8 童年的发现
初一 记叙文 2393字 2225人浏览 609045593

8. 《童年的发现》教学设计

鱼岳四小 章菊英

教材分析:

《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课),该单元以“多彩的童年生活”为主题展开,《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学目标:

1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点:

1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我” 发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的。

2.感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。 教学难点:

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

课前准备:

1. 回忆自己童年的“发现”。

2. 通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

一、抓住“发现”,导入新课

师:童年是一幅画,是一首诗,也是一个五彩斑斓的梦。在那会飞的梦里,居然一个九岁的孩子有了跟伟大的科学家达尔文一样的发现。这节课我们一起走进《童年的发现》。 板书课题,齐读课题。

二、初读课文,理解“发现”

1、请同学们快速的读课文,边读边想:我”童年的发现是什么?

(1)、指生交流:(第十三自然段)“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。”

(2)体会朗读,读出高兴、得意的语气。

三、细读体会,了解“发现”过程

“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请默读课文第3——13自然段,并划出相关的句子。和同桌交流,完成填空题。

作者童年的时候发现了胚胎发育规律的过程经历了这几过阶段:先起始于( ),再( ),然后( ),最后( )。

四、精读课文,感悟“发现”

默读课文,思考:从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子,并在旁作批注。

(1)梦中飞行

——“我”的发现起始于梦中飞行?你觉得飞行怎样? 找出相关的句子边读边体会。 生读句子体会:“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”我感受到梦很神奇,飞行很美妙

师:在不同的词句中你还有什么感受?生再读体会。

——从这奇妙的梦里,“我”以为自己有飞行的天赋,你感受到了他是怎样的一个孩子?(天真无邪 富于幻想)

(2)请教老师

其实,作者童年做过这样的梦,他的小伙伴们也做过这样的梦,你也做个这样的梦吗?那么,你和他们一样充满什么疑问?你能告诉老师吗?

师:老师用文章中的话告诉你们?(师生分角色朗读。)

请划出“我”提出的问题。想一想:这段对话还有问题吗?在哪儿?作者为什么没有写出这个问题?这些问题之间有什么关系?从一个又一个的问题中,你觉得他是一个怎样的孩子?

老师引导分析:这些问题能交换吗?试着交换读一读,行吗?为什么? 生交流发现:后一个问题都是从前一个问题的基础上提出来,不能换。 师概述:作者的疑问越来越深,越来越多,所以不停地追根究底地问,这叫追问。

问:从一个又一个的问题中,你觉得他是一个怎样的孩子?

生交流回答:我感受到了作者是一个爱思考,爱提问的孩子。(板书:思考 提问)

师指导写法:同学们,这段对话的描写突出了人物的性格特点,以后我们在作文中也可用对话来描写人物特点,这是多好的方法呀!

(3)痴迷研究

师:正是因为他是一个爱思考,爱提问的孩子,所以他提出“人是怎样来的?”老师并没有给我们一个满意的答案。便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容?

生边读边想:“我“研究鱼的样子,会怎样的地看些什么?想些什么?只抓一条鱼吗?(体会“都”) “恨不得”你感受到什么?(指导朗读,读出着急、,痴迷、渴望)我是一个怎样的孩子?(板书:探究)

问:作者只观察鱼吗?还会观察„„

师:他想啊想啊!用文中的一个词概括。

生:“绞尽脑汁”。

师:是啊!联系上下文理解词语真是读书的好办法。

问:作者“绞尽脑汁”想到什么?(板书:想象)

生:再读发现的句子。读出高兴与得意。

四. 研读课文,品味 “发现”

1. 请找出进化论观点进行交流。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。

2. 出示句子:“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。”

老师引导理解:作者的“笑”是什么原因?老师以为的“笑” 是什么原因? 学生理解体会:“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

(1)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。

(2)作者为什么这样想?这跟他有什么关系?

(3)从这句话中体会到了作者怎样的感情?

五、总结拓展

1、如果老师没误解,她会怎样?其实,你们发现在老师的眼里是多么可贵啊!在生活中你也有这样的发现吗?你探索过吗? 如果试着探索、大胆猜想,你也会成为科学家。

2、通过学习课文,觉得文中作者是个怎样的孩子?

3、通过学习课文,受到了什么启发?