我为自己鼓掌教学设计
初一 议论文 6660字 919人浏览 fuxinze816

篇一:《为自己鼓掌》主题班会【三3】

执教时间:执教者 :

班 会 课 教 案

颜小源

篇二:第七届青年教师阅读教学观摩活动特等奖《掌声》教学设计

【教材分析】

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始微笑着面对生活。

课文围绕掌声分两部分来讲述的,一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗,这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子,如何面对生活,我们应该给予他什么,这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事,会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活,乐观的面对生活,自信的面对生活。同时,我们应该用赏识的眼光看待他们,给他们生活的勇气,给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

【设计理念】

本文反映的主题是关爱和自信。

课文讲述的是一个残疾的姑娘,因为同学们的爱心转变了她对生活的看法,由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索,逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式,体会文本的价值,启迪学生的思想情感。

阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下,让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式,创设平等、民主的课堂气氛,唤起学生的阅读兴趣,鼓励学生通过自我建构、自我体验,自我表达。

加强阅读与生活的联系。以文本为载体,拓展学生的情感,唤起学生的同情之心,自信之心,关爱之心。

重视语文基础知识和基本能力的教学,使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。

【教学目标】

1、会认和会写本课要求的生字,自主积累词语,学会用词说话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,能够正确的面对生活,树立生活的自信,同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。

【教学过程】

第一课时

一、谈话交流,导入课文

1、同学们,平时一定听过掌声吧! 在哪儿听过? 你给别人鼓过掌吗? 为什么要鼓掌? 别人给你鼓过掌吗? 你心里有什么感受?

2、是啊,掌声能崔人振奋,掌声能给人勇气,掌声能给人自信。老师了解到一个残疾的女孩,因为得到了别人的掌声,使她鼓起勇气,微笑着面对生活。你想听听这个故事吗? 好,今天我们就学习一篇课文,题目是《掌声》。

3、板书课题,齐读课题。

评析:这篇课文是围绕着掌声来写的。在生活中,掌声是常见到的现象,在一定的场面,

有时自己为他人鼓掌,有时他人为自己鼓掌,每次掌声都有不同的意义。掌声是在特殊情况下发生的,所以学生有深刻的印象。这样从学生身边生活现象说起,学生会感到有话可说,有情可发。由掌声的话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。

二、初读感悟,识字学词

1、你们想听听老师读课文吗? 那么老师还有个要求,边听边想,课文中的英子给你留下了什么印象?

2、教师范读课文。

3、学生交流看法:

启发学生多元的认识,随机板书概括英子特点的词语。预测学生能说出:文静、残疾、可怜、自卑、忧郁、自信、活泼、开朗。

评析:整体感知是深入阅读的前提。先从整体上扑捉信息,并以此为依托,再展开精细阅读,是阅读教学的基本方式。采用教师的范读和学生听读的整体感知方式,缘由主要考虑两个方面:一是学生有生字障碍,不能顺畅的读通课文,不利于整体的把握。二是有情感地范读,可以给学生一种感染力,以及训练了学生听读后的理解与概括的能力。这也是学习语文的基本功。

带着问题听读,听读中伴随着思考,所以,听读是有效的设计。听读后,就让学生交流看法,这是让学生谈出初步的感受。由于学生理解上的和扑捉上的差异,学生对人物的理解各有不同,教师首先应该尊重学生多元的感悟,不要轻易的下结论,使问题留有悬念,这样就创设了一个耐人寻味的问题情境。

4、看来,同学们对英子有不同的理解。那么英子到底是一个什么样的姑娘? 你们自己读一读课文好吗?

5、要想读好课文,读懂课文,我们首先要做好什么?

(学会生字,读正确,读通顺。)

6、那么在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?(交流办法。)

7、同学们真有办法! 我们遇到生字,不仅要认识,还要记住。并且要体会一下字的意思。如果,你有什么好办法,还可以和同桌交流一下。

8、学生自己读课文,边读边圈画生字,相互交流。

评析:这个环节主要目的是让学生识字学词。并有意识的让学生凭借过去的经验自主的的学习。如何唤起学生自主学习的欲望呢? 教师巧妙的过渡很关键。教师顺接上一个环节的问题,引发学生自己要读课文,话题一转,自己要读好课文就要先解决生字的问题。那么怎么学习生字呢? 这一问,唤起了学生原有的知识情境。接下来,教师又强调了识字的要求和具体的做法。这样的设计,是环环相扣的自然衔接。

9、老师检测一下,看你们都认识这些生字了吗? 是怎么记住的?

10、教师出示识字卡片,学生认读:

⑴ 带音节读。

⑵ 去掉音节读。

⑶ 游戏──抢读。

11、你们能给这些字找个朋友吗? 并说说你用什么办法记住的?

注意调控课堂节奏,有重点的识记生字,体现学生识字的灵活性和多样性。

12、我们把这些字放在词语里,你们还认识吗?(学生读词语)

评析:识字应该体现一个由不会到会的过程。先读准字音,再感知字义,最后记忆字形。这是一般的识字规律,当然也可以整体上识记。识字的关键是各有侧重,在音形义上不必平均使用力量。识字的难点是记忆字形。这个环节重在启发学生交流记忆字形的办法。

三、指导写字,扎实训练

1、刚才,我们认读了生字,积累了词语。我们学习语文还有一项重要的基本功,那就是写字,不仅要会写,还要写得端正、美观。请同学们看这几个生字:

麻、症、疾、姿、势。

2、请同学们观察这些字在田字格里的位置,你发现了什么特点?

(学生根据自己的感知说特点。)

3、那么你想让老师指导哪个字呢? 为什么?

(根据学生的请求指导写两个字,边写边讲注意的问题,要求学生每个字写两遍。)

4、评议学生的写字情况,指出优点与不足。

评析:在什么时候指导学生写字,没有一定的定势,但是写字尽可能在课内完成,并且主张把写字分散到两课时来完成。写字的基本要求是端正、美观。那么如何做到? 首先学生的观察感知很重要,要让学生自己观察,自己发现规律,要比老师直接告诉效果要好。其次,教师的范写也很关键,通过教师的边讲边写,让学生掌握的写字的要领。教师的指导一定要细,要到位。写字后,注意评价和激励,培养学生写字兴趣。

四、再读课文,总结延伸

1、同学们能把字写得不错了,那么你们课文读得怎么样? 谁来给大家读一读课文呢? 在读的时候,大家注意倾听。然后,你给评一评,哪儿读的好?

(指名学生,分读课文,读不好的地方多读几遍。)

2、同学读得很用心,如果还没有没读通顺的同学,课下再多读一读,同时思考一下,英子到底是一个什么样的小女孩?

3、查阅一下小儿麻痹症是怎么回事? 找一找,读一读,残疾人自命不息的故事。

评析:把课文读正确,读通顺是阅读教学的基本要求。要达到这一训练目的,就必须给学生训练的时间与机会,并且要注意读后的评价,充分利用评价的手段,纠正和促进学生把课文读好。

学到这里,已经完成了第一课时的教学任务。为了下一课时的顺利进行,要做必要课外延伸,也就是紧扣课文要研究的问题和主题,布置课外的作业。实现课内与课外的结合。 第二课时

一、复习字词,指导写字

1、出示识字卡片,认字组词。

2、理解镇定,练习说话。

3、引导学生书写况 镇 绪 述 励,重点强调励的写法。

评析:注重了语文基本能力的训练,复习生字,积累词语,练习用词说话,指导写字,这是语文教学的基本要求。

二、体会掌声前的英子

1、上节课,我们初步学习的《掌声》这篇课文,大家对英子有不同的理解,那么英子究竟是怎样的一个小姑娘呢? ,们先来学习第一自然段好吗?

(大屏幕出示第1自然段。)

上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

2、轻读第1自然段:

思考:你认为英子是一个怎样的姑娘? 是从哪些词语看出来的?

生:她是一个文静的姑娘。因为她总是默默地坐在教室的一角。

师:总是是什么意思? 默默说明了什么?

生:她是一个残疾的姑娘。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾。

师:你知道小儿麻痹症吗? 你见过这样的孩子吗? 你看了有什么感受?

生:她是一个孤独的姑娘,因为上课前,她早早就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

师:是很孤独,还有别的理解吗?(也可能体会出要强。)

生:她是一个自卑的姑娘。因为她不愿意让别人看见她走路的姿势。

师:假如你就是那个残疾的小女孩会怎么想?

篇三:心理活动课优秀教学设计

你行,我也行

——学习自信心的培养心理活动课教学设计

李彦2009年9月25日

设计理念

1、自卑心理现象的普遍存在

著名的奥地利心理学家阿德勒认为,自卑是人类普遍存在的现象。自卑对于一个人的发展也有着积极的作用,而这种积极作用的发挥要靠在心理上用另一种优势来平衡这种不足。对这种优势的追求或保持恰恰在某种程度上是建立自信的前提。因此使学生学会欣赏自己,就是让学生建立起一种积极的自我概念,以自信的姿态来面对学习生活,面对人生。

2、学生的心理年龄特点。

到了初中年级,学生的自我意识逐步增强,对自己的关注程度也有所加深,他们更注重自己在他人心目中的地位和印象,也就决定了一旦发现自己某些地方不如人时,就会出现类似于“是不是我不行”“看来我的能力比不上别人”的想法。

教学目标:

知识与能力

1、通过活动,让学生了解自信对人的重要作用。

2、通过活动,使学生能够认识自我,悦纳自我,增强自信。

3、使学生明白,遇到困难时要学会自信,以良好的精神状态去面对困难。 过程与方法 通过童话剧引导及参与活动,使学生学会利用积极的方法增强自信心。 情感态度与价值观

1、通过拍手活动,使学生建立积极乐观的人生态度。

2、使学生学会客观全面认识自我

3、增强自信心

重难点

重点:使学生学会自我欣赏,消除自卑心理,建立自信心

难点:帮助学生消除胆怯、紧张、羞涩,掌握树立自信心的方法。

教学方法

童话剧表演心理行为训练 小组活动 讨论交流 才艺展示 活动准备:

1、学生分成四个小组

2、准备童话剧《我不行与我能行》

3、纸质的标语

教学过程

1组织教学

2导入新课:

今天,我们开展一节关于提高自信的心理活动课,希望同学们在以后的日子里,可以自信而阳光的完成自己的初中生活。同学们,大家的好朋友丁丁也来了,他要为我们带来一个小品,大家想看看吗?

一、童话剧《我不行与我能行》

1、演一演 (演员着头饰上场)

旁白:小乌龟丁丁很想跟小伙伴一起玩儿,可又怕自已笨手笨脚招人笑话。 小伙伴儿:“丁丁,我们一起爬坡好吗?”

丁丁:“我不行呀!”

小伙伴儿:“你又没爬过,你怎么知道不行?”

丁丁:“我很想爬,可是,我怕不行!”

小伙伴儿:“你真笨,不试试就说不行!我看你是真的不行了!”

龟爷爷:“你们别笑他,他总有一天会行的!”

旁白:小伙伴们爬坡玩儿去了,突然,龟爷爷不小心摔了跤,四脚朝天躺在地上。 龟爷爷:“丁丁,快来帮帮我!我翻不过身来啦!”

丁丁:“我想帮助你,可我不会呀!”

龟爷爷:“那你就试试吧!我这样四脚朝天多难受呀!”

丁丁:“让我试试吧!”

丁丁:“成功了!成功了!”

龟爷爷:“是呀!真谢谢你,我真为你高兴。其实,你挺能干。现在,你再试试爬坡吧!” 旁白:于是,丁丁就跟在龟爷爷的后面,爬起坡儿来,不一会儿,他们就爬上了坡顶。 丁丁:“我成功了,我又成功了。”

旁白:丁丁高兴极了,又跟小伙伴儿一起玩去了,它什么也不怕了。

2、说一说。

看完丁丁他们的表演,你有什么话想说吗?(丁丁开始为什么不敢爬坡顶?丁丁后来成功了没有?为什么?)

过渡:是啊,只有不怕困难,勇敢尝试,相信自己,才有机会成功。(师提议:站起来,静静的对自己说一声:“我要相信自己,只有相信自己,才会获得才会获得成功。”)。

(通过童话剧的导入,提起学生学习的乐趣,消除学生的紧张感。引导学生对童话剧有所思有所感,进入正题。)

二、测试自信心

1、作为丁丁的同龄人,在我们身上也可能出现或这或那不自信的表现,现在,丁老师要给大家作一个心理测试,请同学们闭上眼睛,静静地听,跟老师讲的表现相同的,竖起大拇指,如果不相同的,大拇指朝下,可不能看别人哦。(自测内容如下:考试紧张,担心考不好,怕遇到困难和失败;朗读课文紧张,怕出错,老读不好,对自己没信心;上课回答问题不敢举手,声音小,怕受到别人的讽刺和嘲笑?? )

2、好,同学们睁开眼睛,刚才老师看到了,同学们在学习上有的表现得很自信,有的表现的不是很自信,这是很正常的,老师告诉大家,自信是可以慢慢培养的。既然自己不自信,那你们想知道怎样可以变得自信吗?老师给大家亮一个增强自信的法宝,(出示纸质标语“不要低估自己,要相信自己。”)

(让学生闭眼,在他以为安全的情况下,把自己不自信的一面表现出来,当其发现原来自己不自信,激发他想要改变的需求,提高其学习增强自信方法的兴趣。)

三、增强自信的法宝

1.拍手游戏:你认为自己一分钟最多能拍多少次手?

拍手(半分钟提醒)(提醒同学们记住自己的预期值,前半分钟拍手数,后半分钟拍手数) 引导学生发现自己实际的拍手数比自己预期值要多。

总结并导入法宝一:不要低估自己,要相信自己。

引导学生发现自己后半分钟的拍手数比前半分钟要多。

总结并导入法宝二:适时鼓励,积极暗示。

(奖励拍手数最多的孩子)

(在游戏中,体会老师的法宝的真实性,引导其探索学习,使其记忆深刻。通过拍手游戏,使课堂进入高潮。)

法宝三:调整你的行为。

从下一刻开始,昂首挺胸,抬头快行,保持微笑,正视他人。

许多心理学家认为,人们行走的姿势、步伐与其心理状态有一定关系。懒散的姿势、缓慢的步伐是情绪低落的表现,是对自己、对工作以及对别人不愉快感受的反映。倘若仔细观察就会发现,身体的动作是心灵活动的结果。那些遭受打击、被排斥的人,走路都拖拖拉拉,缺乏自信。反过来,通过改变行走的姿势与速度,有助于心境的调整。要表现出超凡的信心,走起路来应比一般人快。将走路速度加快,就仿佛告诉整个世界:“我要到一个重要的地方,去做很重要的事情。”步伐轻快敏捷,身姿昂首挺胸,会给人带来明朗的心境,会使自卑逃遁,自信滋生。

大部分人都知道笑能给人自信,它是医治信心不足的良药。如果你真诚地向一个人展颜微笑,他就会对你产生好感,这种好感足以使你充满自信。正如一首诗所说:“微笑是疲倦者的休息,沮丧者的白天,悲伤者的阳光,大自然的最佳营养。” (讲述心理学上的证据,增强这节课的知识性。)

2.抓典型:当场增强自信心

刚才的闭眼心理测验中,老师发现有些同学比较不自信,今天老师要使个魔法,让你们马上变成自信个人。

(1)希望刚刚那些同学能克服胆小、紧张,羞涩、自卑,勇敢而自信的站起来。(鼓励,再鼓励)

(2)老师走到一位学生面前(教师做扶摸动作:摸摸他的头或拍拍他的肩膀)你叫什么名字呀,来,大声地告诉老师。(学生说名字)非常好,你已经自信地跨出了第一步。

(3)好,看来大家已经被他们感染了,我们都很自信了,下面老师找两位同学到老师这里为同学们自信的展示一下自己的朗诵才能。

好,老师发现我们真是一个团结向上,自信积极的集体。你们的表现,老师看在眼里,乐在心头。你们可以在大众面前自信的发言,说明你们已经自信地迈出了改变的脚步。

(当场增强学生的自信,让台下的同学与台上的同学达成共鸣,达到这节课的学习目标,学会利用积极的方法增强自信心。)

来,和老师一起读一下我们的法宝四:在大众面前说话。

(学生读)

好,老师想问一下,刚刚不自信的同学,现在你们自信了吗?

让我们再一起回忆一下,我给你们的自信四宝:

法宝一:不要低估自己,要相信自己。

法宝二:适时鼓励,积极暗示。

法宝三:调整你的行为。

法宝四:在大众面前说话。

今天,我们收获了自信的法宝,希望大家记住它们,在以后的日子里,可以自信的学习生活,让我们一起自信的说出我们的主题:“你行,我也行!”

好,同学们已经超越了自己,相信你们以后会很自信的面对一切难题。来让我们伸出手,为自己鼓掌加油,祝我们明天的生活更美好。今天的心理活动课到此结束,谢谢大家,下课。