苗岭的早晨
六年级 记叙文 2792字 485人浏览 冯荣橫路敬二

新课标实验教科书音乐(广东版七年级下册)

第二课《苗岭的早晨》

南翔中学 欧雪霞

[教学目标分析]

一、通过欣赏和哼唱以大自然为题材的乐曲, 培养学生对音乐的感受和理解能力, 在表现和感受音乐中参与律动和即兴创造简单乐句, 从而培养学生喜爱音乐的兴趣和热爱大自然. 向往美好生活的情怀和爱护大自然的责任感.

二、通过听. 唱. 动. 看. 议与创造等活动学习和掌握相关的音乐知识和了解相关文化, 使学生开阔视野. 增长见识.

[教学内容分析]

苗岭的早晨是作曲家陈刚于1975年根据同名口笛曲改编成小提琴独奏曲. 乐曲以明朗清新的旋律, 描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景, 又以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往. 全曲分为三个既有联系又有对比的部分. 其结构是:ABA .

[教学对象分析]

中学生由于年龄和传统的原因, 不愿单独进行表演和律动, 对于表演存在一定心理压力, 因此教师在引导时,首先要通过示范、启发来理解学生的心理压力,自如地投入到实际和创作中去。

[教学与教法的设想]

这是一首具有浓厚苗族风格的乐曲,为了让学生能真正听懂并领会乐曲的情景和意境,我采用了:

1、让学生走近苗族文化,自主交流;

2、让学生感受苗族音乐,体验创作;

3、让学生聆听苗族音乐,自由想象。

在这学习过程中集中运用学生自主交流. 合作探究, 教师参与启发引导的教学方法, 努力实践教学方式和学习方式的转变。

[教学重点与难点]

教学重点:一、掌握和理解作者运用这三段不同音乐形象所描绘

的情景和用意;二 、即兴创作一个简单乐句,感受创作成果。

教学难点:如何激发学生的想象和创造兴趣,培养其精神、发掘

其潜能。

[教具准备] 多媒体课件、电子琴

[课时按排] 1课时 [教学过程]

(一) 创设情景、营造氛围。

1、同学们, 我们知道艺术的表现形式是多种多样的。优美的自

然景物可以通过语言文字来表现, 也可以通过绘画. 音乐来表现大自然

的美。现在我们来欣赏下面三个音乐片段体验一下音乐描写哪个季节

的景物。 2、播放<<森林妄想曲>>.<<十里风雪>>.<<苗岭的早晨>>.学生

讨论并畅谈想象. 答案:夏天. 冬天. 春天.

小结:音乐片段的欣赏主要是培养学生听辨乐器音色的能力和激

发学生学习、想象的欲望。

那么刚才我们听到的描写春天的景象的音乐, 大家知道是哪个民

族的音乐呢?

学生:是苗族的音乐。(因为有事先布置预习)

(二)讲授新课<<苗岭的早晨>>

1、让学生走近苗族文化,自主交流。

(1)学生在课堂汇报课前上网查找有关苗族的服饰、乐器等图

片和了解其风土人情. 歌谣等方面的知识。

(2)观看以“苗岭的早晨”作为背景音乐,制作了一个涵盖苗族

风景、地貌、食品、民俗音乐的课件供学生了解苗族文化(有效的拉

近学生与苗族音乐的距离,对苗族有一个从理性到感性认识的过程)

并了解乐曲是由什么乐器演奏的。

(3)课件展示小提琴的三个音区的音色特点。(目的是:巩固和

加深学生对小提琴音色的辨认,为下面的学习奠定基础)

2、让学生感受苗族音乐、体验创作。

(1) 教师陈述创作背景和音乐的特点。

(2) 结合大屏幕的谱聆听第一部分的引子和主题A 。

① 教法步骤:

A 、教师的演唱、演奏、学生的划拍子。

B 、学生随琴练唱,思考音乐的节奏、速度、情绪意境。

C 、学生结合课件提供的旋律线讨论上面的问题,请二位学生回答:

生:引子的节奏、速度较自由,富

有苗族音乐特色音调, 把人们引入苗岭

晨景的春色之中。

生:主题A 的速度较快,节奏较密

集,主要模拟鸟儿悦耳动听的鸣叫,让

人感到苗族山寨充满生机的景象。音乐

是由小提琴的高音区演奏、音色优美、

华丽(呈示插图) 。

师:说得好。那么假如我把主题A 的速度放慢一倍,大家想一想描写一幅怎样景象?

生:描写树叶凋谢,鸟儿哀怨、凄凉的情景。

师:表扬学生丰富的想象力。

② 师生再次聆听主题A 的旋律, 鼓励会吹口哨的同学大胆地吹起来,与曲中的鸟儿竟相争鸣,其他同学随音乐的节奏自由动。

(3)结合大屏幕的谱聆听第二部分的主题B 、C(主体部分) 。 教法步骤:

A 、教师的演唱、演奏、学生的划拍子。

B 、学生随琴练唱,思考音乐的节奏、速度、情绪、意境。

C 、学生结合课件提供的旋律线

讨论上面的问题。

请二位学生回答:

生:主题B 是由小提琴高音区奏

出快速的欢快热烈的旋律. 主要描写

苗族同胞以欢快的歌舞来表达她们对

幸福生活的热爱(呈示插图) 。

生:主题C 是由小提琴的低音区

奏出缓慢. 粗有力的音调. 带有劳动的

节奏特点. 主要描写苗族同胞愉快劳

动的生活情景(展示插图) 。

师:回答得很好. 现在我们来进行

实践创作练习。

D 、即兴创造一个乐句感受一种

风格:要求以主题B 的节奏为主, 自己

创造旋律音. 由于主题B 的节奏和旋

律同学们都很熟悉. 所以大家在创作时讨论得异常活跃, 俩分钟后就写了一个乐句E. 展示学生的创作成果。

(4)结合大屏幕的谱聆听第三部分.

教法步 提问学生第三部分与音乐的第几部分相似. 生:与乐曲的第一部分相似;

师:起到什么作用。

生:前后呼应的作用。

师:对,它使苗族山寨的秀丽景色又一次重现在人们面前。

3、让学生再次聆听苗族音乐, 自由想象.

教法步骤:

(1)要求学生闭着眼睛静静聆听, 然后说出对三个表现不同音乐形象的音乐发表自己的看法.

(2)学生畅谈对三个音乐形象的看法

4、拓展延伸、畅谈感受

欣赏口笛曲<<苗岭的早晨>>把俩种不同乐器演奏的同一个作品进行比较, 谈谈自己的理解和感受

.

5、教学小结

(1)请各小组推荐代表同学谈他的感受,教师给以鼓励与补充。

(2)教师小结:这节课通过欣赏<<苗岭的早晨>>,培养学生对

音乐的感受和理解能力,在表现和感受音乐中参与律动而创造,培养

学生热爱我国优秀民族的乐曲,从而实现学生体验美感. 丰富情感. 促

进想象力的发展。

[附板书设计]

<<苗岭的早晨>>

一、创作背景:作曲家陈刚于1975年根据同名口笛曲改编的

二、演奏类型:小提琴主奏. 钢琴伴奏

三、乐曲的曲式结构:ABA

结构图式:

A B A

引子 + a b + c 再现

自由 快速 快速 缓慢 自由

自由 密中又疏 密集 劳动 自由

宁静 欢快活泼 欢快热烈 粗犷有力 宁静

:

教学流程图