作文修改总结
初一 说明文 2074字 1231人浏览 frank88hui

如何指导学生进行作文互评互改

唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古佳话。这说明了一篇好文章写成后只有反复多次修改,才能使文章趋为完美。对文章进行评改,不仅可以让我们学会修改别人的文章,有机会欣赏别人的优秀作文,而且还可以让我们在修改、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平,积累一些写作心得。因此,作文应非常重视学生对作文的互评、互改。那么如何来进行互评、互改呢?

一、激发修改习作兴趣。

前人总结过:兴趣是最好成绩的老师,俄国教育家乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,培养兴趣,调动学生自改作文的情感因素,是培养学生自改能力的先决条件。培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理,才能激发自改的兴趣。为了达到这个目的,首先介绍一些相关的成功人物及其事迹。如小时候不会写文章,后来成名成家的前苏联作家托尔斯泰,王安石的“春风又绿江南岸”中“绿”字的由来:讲古典巨著《红楼梦》的“披阅十载,增删五次”。同时也要以历年来修改得比较成功的学生作文为范例,培养学生“别人行,我也能行”的自信心。其次是利用多种形式的活动刺激学生的兴趣。1、 设立文章医院,让全班同学“会诊”,然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合,再贴出修改稿。这样一来,学生修改作文的热情就会被调动起来了。2、 设立名家修改专栏,让学生体会一篇文章在名家手里是怎样化腐朽为神奇的。3、 设立自改进步奖栏和优秀评改陈列栏,鼓舞学生自改的积极性。通过这一系列的活动,学生才会在作文修改中的主体性得到巩固,热情高涨。

二、掌握修改习作方法

前人已总结过,给人以鱼,不如授之以渔。 达尔文已说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识”。教师在实际教学中应注意学生修改方法的传授和指导,使他们在修改中有所体会,有所收益,我在具体的操作时采用如下方法:

1、统一修改的符号。

指导学生明确作文修改的基本符号:一是删,二是补,三是调,四是换。要让学生掌握教材中所学的每个修改符号的用法和意义,并在实践中不断强化、巩固,达到人人会规范使用,从而提高阅读修改的效率。

常用作文修改符号:1.删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落;2. 恢复号:

又称保留号, 用于恢复被删除的文字或符号. 如果恢复多个文字, 最好每个要恢复的字下面标上恢复号;3. 对调号:用于相临的字、词或短句调换位置;4. 改正号:把错误的文字或符号更正为正确的;5. 增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号;6. 优美语句:赞美写得好的词、句;7. 重点号:专用于赞美写得好的词句 ;8. 调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段;9. 起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段;10. 并段号:把下段文字接在上文后, 表示不应该分段;11. 缩位号:把一行的顶格文字缩两格, 表示另起段, 文字顺延后移;12. 前移号:文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用, 学生也要会用。

2、初定基本修改的内容。学生修改作文。大多数达不到理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文,或根本就不知改些什么。在这一环节,我要求学生做到以下几个方面的工作,逐条对照修改。

(1)看同学的作文是否有错别字,用笔圈出并订正。

(2)看同学的作文是否有病句,加以改正。

(3)看同学的作文是否有错用标点的地方,用笔划出,并改正。

(4)看同学的作文选材是否恰当、新颖,中心是否明确,还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。

(5)把你认为写得好的句子用~~标明。

(6)看同学的作文是否写得具体。

(7)看同学的作文详略是否恰当。

(8)审题是否正确了,结构合理了,主要看叙述的顺序是否恰当,前后是否连贯,事情交代是否完整。

(9)给同学的作文加上你的评语,并中肯地打上表示等级的优、良、合格、待合格。

3、领会修改的方法 :一是扶,教师先指导学生修改几篇作为示范,让学生生领会。二是让学生试改教师给予指导。三是让学生互改 4、并写出评语。四是师生共改,总结经验。 陶先生曾说:“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”学生修改自己的作文,有的达不到最理想的效果,究其原因或是知识面窄,或是只从自己的认识角度看作文,采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前,教师要根据本次作文的训练要求,提出本次修改的主要任务。然后把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组,要求每个人都阅读其他学生的作文,如遇到自己认为需要修改的地方,应说清为什么要这样改,并征求作者意见。对有争执的问题,教师要给予点拨解决,指导学生从文章的立意到分段,从遣词

造句到标点符号,与同学或家人一起讨论,充分发表见解,然后取长补短,发现问题,进行修改。这种方法可集思广益,激发学生修改作文的积极性,培养他们分析问题和修改作文的能力。

通过生生互改,师生共改,不但可以让学生发现作文中要注意的问题,取长补短,还可以促进学生间的相互了解,共同提高作文水平和评改作文的能力,从而全面提高学生语文的素质。