旋转木马教学反思
初二 记叙文 1043字 146人浏览 earth糖果丫丫

旋转木马教学反思(一) 本节课从学生的生活经验和已有知识中学习数学,理解数学,从中体会到数学就在身边,数学就在自己的生活中。课始,出示了一些学生熟悉的摩天轮、钟表、风车、旋转木马等物体运动的画面,让学生观察画面上的运动显现,并根据学生的感知规律,让学生经历观察对比的思维过程,再通过交流,对旋转运动的特点的认识就更加深刻了。这是旋转运动现象的前提,由于前面的观察、模仿做动作在学生的头脑中留下了较为深刻的表象,所以让学生到生活中找一找物体旋转的现象时,学生视角较为广阔,但是在表述现象是还不是很清楚。 活动化的数学教学,自主化的学习方式。数学教学时活动教学,课中我创设机会让学生“做数学”,在活动中进行观察、操作、探索。在整个教学过程中倡导小组合作学习方式,让学生开展观察、操作、交流等活动,引导学生独立探索。合作探究,大胆创新。 最后让学生欣赏图案,逐步发现数学具有很强的趣味性,让学生对数学产生兴趣,学习数学的情感得到鼓舞。总之,学生在有趣的活动中综合运用了

所学知识,充分体现新课程所提高的课堂的综合性、实践性。 旋转木马教学反思(二) 在以前的数学教学过程中,我总是过于生硬地、直接地将“在方格纸上把一个图形进行平移的方法”“抛”给学生,那么这些知识仿佛是“从天而将”似的,学生往往会不知所以然。改进教学策略之后,我在设计预案时注意改进教师教和学生学的方式,在教师的引导下,让学生经历数学知识发生、发展的全过程,使数学教学有一个“再创造”的过程。在以上教学中,我给学生提供了一个开放的探索空间, 促使学生在尝试探索、挑战困难的过程中去积极思考、合作学习,在探索的过程中学会学习方法,理解数学知识,形成智慧,这种智慧就更具有长久性。同时 让学生在“火热的思考”中,体验、发现数学的本质意义,感受数学的真与美,让学生在“问题解决”中,感受数学的现实性、实用性;让学生在“再创造”的活动中,学会数学化,学会数学地思考。学生也在辩论和比较中相互学习,在解决他们自己的“知识冲突”中国共产党同促进。 根据对教材的分析和理解,本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则,按照“感知平移和旋转现象——将图形进行平移——拓展延伸”的教学流程进行设计。在教学中力求体现: 1、活动化的教学形式。数学教学应是活动教学,要尽可能地创设机会让学生“做数学”,本节课我设计了一系列活动,让学生进行观察、操作、探索。 2、生活化的教学内容。