材料作文
五年级 记叙文 1034字 328人浏览 佳飞冬

如何使用教材,指导学生写好教材作文

一、从习作内容入手,从学生角度出发,激发学生习作冲动。 教材中每个单元都围绕单元主题设计了习作题目,编者已经考虑到了学生的经历、知识储备等方面因素。但是,学生对这一主题的感兴趣程度,对习作的感兴趣程度是不一样的,有的兴趣不浓,有的甚至一点也不喜欢写,这就需要我们老师从习作内容入手,从学生角度出发,激发学生的习作冲动。激发学生习作的冲动要和单元教学中的课文教学联系起来。在阅读教学中就要注意有意识地激发学生把自己的生活体验和课文联系起来,诱发学生的习作冲动。

二、结合阅读教学,启发学生选取典型素材,让学生笔下有话,心中有情。小学生的审题、选材能力还比较薄弱,宽泛的习作范围反而使他们手足无措,不知道选择哪一个题目哪一个素材写更好,随意性很大,结果写出来的效果不够好,这就需要老师在习作之前进行有效的指导。

三、多读多练,读写结合,在阅读教学中渗透习作方法,提高习作水平。教材中选编的文章大多数都是文质兼美的好文章,是学生习作的好范例,可是很多老师却没有重视,让学生读背大量的优秀作文,想以此捷径来提高学生的习作水平,实在是浪费了教材资源和学生的精力,舍本逐末。 如六年级上册中《轮椅上的霍金l 》《郑成功》《钱学森》《詹天佑》《船长》《天游峰的少路人》等就是写人记事习作的好范文,《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》等为学生写写景散文提供了好的范例。在阅读教学中我们要抓住读写的结合点,对学生进行扎实的读写训练,读练的过程中,“润物细无声”,积累的语言,习作的方法自然就渗进了学生的心田。 教材中有许多“金钥匙”,有的看似教学生阅读方法的,其实也是习作的方法,在阅读教学中我们指导学生运用这些方法进行阅读学习的过程中也可以引导学生:你看,作者就是抓住了人物的语气、动作、心理活动等细节描写,把人物写活了,文章写生动具体了,我们习作的时候也能像这样去写,文章也会这么吸引人。其实读写结合、相机训练的方法有很多。重视在大量练笔实践,而不是在教师讲授、简单模仿例文中学习习作,要勤练笔。每学期与课文结合的习作练习(仿写、续写、补写、心得)不少于10次„„学生在一次次的练习中,语言得到了积累,方法得到了渗透,习作的能力自然会得到提高,何乐而不为呢?

总之,教材中有许多值得我们去学习、挖掘的地方,只要我们肯俯下身子去钻研、去探讨,我们一定会灵活运用好教材,把教材作文指导课上得得心应手,学生的习作水平也会得到实实在在的提高。