新的开始1407何奕樊
初一 其它 4291字 116人浏览 你是猪头一一一

新的开始

1407班 何奕樊

当道路上又出现似蚁群的车流,当冬雪开始隐居,当人们渐渐的褪去冬衣,我便意识到不久教学楼将会有鸣鸣书声,这便是一个新的开始。世界上,每个人都有开始,任何人也都有起点,也许开始不同,结局就会不同。人们大都都相信:‘‘好的起点,铸就好的开始’’,当然我也不例外。

教学楼里老师们在有条不絮的整理教案,班干部们在仔细的清扫教室,而学生们在认真的阅读书籍。当上课铃声响起,同学们有序的回到自己的座位,安安静静的等待授课老师来上课,当老师踏进教室的那一瞬间,也许有同学会为是原老师而感叹,也许会有同学会为是新老师而惊喜。在上课过程中,偶尔会有捣蛋鬼跟老师开一个善意的玩笑,逗得全体同学哈哈大笑,也会有因答不上老师问题的同学感到窘剖,而不开心。

这些一个个都是开学的场景,丰富而多彩。但我的同桌则认为开学就甚比噩运的开始,好运都将消失,可是,在我的眼里,我认为开学是一个新的开始,我将在知识的海洋里奋力扬起白帆,与自己的同伴并肩起航,寻找新大陆。

在开学报到那天我得知,年级比我大一岁的辉辉将不在学校寄宿,也不将担任寝室长,因为她选择做一名晚读生。得知这个消息后,前几天一直都很伤心,心里也一直很不自在,就像是失去了一件珍宝。当辉辉还是个寄宿生的时候,我们亲如姐妹,常常在一起。辉辉的行动速度很快,而慢性子的我往往跟不上她的速度,赶不上她的节奏,即使是这样,我们也还是早早离开寝室的那一对。我们一起洗漱,一起进入田径场,一起到食堂吃早餐,甚至有时我们还共一件物品,关系甚好。在住校生活中,我总是去欺负年长的她,但她也不恼,只是静静地看着我,笑我的幼稚,我知道辉辉她一直把我当成一个未长大的小孩儿,并细心照顾我。真的谢谢她。可现在一想,辉辉她也要去适应晚读生早出晚归的作息时间,开始全新的生活,而我则继她的后位,担任寝室长。没有了她,我的生活似乎慢了许多,也许是我很依赖辉辉吧,但我知道这一切都需要我去适应,开始一个新的开始。

当然,新的开始不一定都是完美的,也有苦恼和伤悲。

新的学期,老师又重新安排了座位,但全班同学们都知道幕后操控者是李子和颜姐。我知道李子是有意把我安排在她那一小组,因为她老是说,我去年和颜姐在一组,都不怎么理她,我当时就想说:“我的姐姐啊,我只是离你太远了而已。”李子跟佳瑛玩的挺不错,所以现在我也和她处的还行,但心里还是有些别扭和尴尬。有人我为什么,我只能说那是几百年年前的事了。当我们三个人在一起时,我和佳瑛并没有太多的交流,而有时说话也略显尴尬,虽然我们之间曾经有过误会,虽然放下了,可却忘不了,也许她已经放下心中的石头,而我,虽放下了石头,却从未抛弃它。

可是,美好的事情总比悲伤的事情要多得多,新的学期已经来临,我们不要忘记过去奋斗的汗水,让过去变成永恒的留念,让明天充满无限光彩。

新的学期,新的课本,新的心情,都是一个新的开始,我们从现在开始就要奋发努力,谱写的一个新的起点。因为好的起点铸就好的开始,好的开始就会有好的结局。

《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录

及特级教师点评

一、导入

听flash 《月牙泉》

月牙泉歌词:

就在天的那边, 很远很远, 有美丽的月牙泉,它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园。

从那年我月牙泉边走过,从此以后魂绕梦牵,也许你们不懂得这种爱恋,除非也去那里看看。每当太阳落向西边的山,天边映出月牙泉,每当驼铃声声掠过耳边,彷佛又回月牙泉。

我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然,如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜。

师:歌声传递心声,说说歌者在歌声里传递出怎样的心声?

生1:喜欢,想恋,还有一点担心,担心变化。

师:不是所有的变化都带来精彩,有些变化会让人很心痛。今天我们一起阅读的课文《罗布泊,消逝的仙湖》,和变化有关吗?

生2:有,题目中的“消逝”就是变化。

师:是什么消逝了?

生3:是仙湖消逝了,是水没有了,消逝了。

师:从地名“罗布泊”看,“泊”者,湖也,湖泊湖泊,泊就是湖。是“泊”的三点水消逝了。罗布泊的水消逝了,仙湖就消逝了。

二、内容感知

师:行走在罗布泊“水”的消逝间,我们看到了不同的景象。

多媒体展示:

阅读课文,思考问题

1.过去的罗布泊是什么样子的?

2.现在的罗布泊又是什么样子的?

5分钟后交流:

生4:“水充足——过去的罗布泊:那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。板书“绿洲”

生5:有“遍地的绿色和金黄的麦浪,”有绵延不绝的绿色长廊。

生6:“罗布泊像座仙湖,水面像镜子一样,在和煦的阳光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着„„ ”水充足而且清澈,引来了许多的水禽嬉戏玩耍,是美丽的仙湖。 板书“仙湖”

师:文中有没有写到人的活动?

生7:有,张骞惊呆了,开出了著名的丝绸之路;斯文·赫定惊讶了,他乘舟游赏;还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”,说明人们有美好的生存环境,所以这里才热闹繁华 。

师:因为有充足的水,过去的罗布泊是绿洲是仙湖,周围热闹繁华。罗布人诗意地栖居在这方美丽的土地上。这个美丽的仙湖有多大?

生8: 20世纪1000多平方公里.

师:1000多平方公里是什么概念?杭州西湖是5.65平方公里,大家可以折算一下,约是200个西湖的大小!(长兴区域面积1430平方公里,养育了62万长兴人民!)

师:水干涸了,现在的罗布泊是什么样子?

生9:是一望无际的大戈壁,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达70℃。天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。

生10:断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。

师:板书“荒漠 死湖 ” 相对于过去的热闹繁华,现在是死寂恐怖,没有生命,难得有勇士去考察,也一去不复还了。

师:水,这么多的水,说没就没了,在20世纪70年代消失了!

现在是令人恐怖的戈壁!原因是什么?你能找一个关键的词来概括吗? 生11:是“盲目”。

师:盲目,就是眼睛看不见东西,比喻认识不清,那么看不清的是什么? 又是对什么认识不清?

生12:看不清后果,对生态问题认识不清。

师:盲目就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。

还不止一个看不清,认识不清,连着有四个呢。作者说“四盲像巨大的吸水鬼。”说说巨大的吸水鬼有多大?(学生举例文中的数字说明)

这位同学很聪明,引用数据来说明吸水鬼的大。)

师:这绝对不会是那时人们的初衷,相信谁也不原意看到这样的结局,问题还是出在“盲目”上,决策的盲目,急功近利,只求索取,以为地球可以无止境地提供人所需要,不懂自然规律,不懂生态平衡,没有科学观。

三、情感体验

师:文字让我们触摸到罗布泊的美丽与恐怖,艺术家用独特视角来展现(播放今昔罗布泊的图片,放昔日罗布泊的图片时配上轻松悠闲的音乐)读了课文,看着这些照片,你的心情如何?

生13: 难过 愤怒 沉重„„

师:作者吴刚在深入的调查和实地的考察中,他的感情一定比我们更深刻,也更复杂,他的这些情感隐藏在课文的字里行间,我们阅读文学作品的过程中,往往会被文字里面的情感潜移默化,这就意味着你读懂了作品,和作者有了默契。

多媒体展示:

面对美丽罗布泊的消逝,

我从字里行间读到了作者怎样的情感?

师:我们细细地阅读文字,用心捕捉感受,圈点勾画,每人至少准备一处。 3分钟后,我们把个人找到的和体会到的先在小组里交流,智慧互补,相互触发。

交流体验到的感情,并用你的声音表达出你体会到的感情。

学生交流:

生14:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”——“不愿”“挣扎与痛苦”“求救”词,用拟人的修辞,描绘出胡杨的痛苦,作者借胡杨林来倾诉痛惜之情。

带着这样的感情读一读。

生15:“站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛„„你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这句话,“裸露的胸膛和一道道肋骨” 也运用拟人的手法,在70度的高温下,我们可以感觉到痛苦和无奈。我来读一读。

生16:盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,”运用了排比的修辞手法。表达了作者遗憾之情和强烈的谴责。

生17:这出悲剧的制造者又是人! “又”字,和 !说明作者的谴责悲愤之情。

师:你好象看到了老师的教案,一个副词“又”,说明相同的悲剧在重复,那么还知道有哪些悲剧在重复?

生18:还有,青海湖水面下降,月牙泉 ,大有干涸之势

师:我看到一则有关青海湖的现状报道,青海湖,每年缩减一个杭州西湖的面积!课开始听到的“月牙泉”歌声中传递的担忧同样痛心的存在。而这一切也都是人为的!

多媒体展示:

这出悲剧的制造者是人。

这出悲剧的制造者又是人!

这一切也都是人为的!

齐读后面两句。

请继续交流。

生19:“救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 排比的手法,对于生态环境的保护发出强烈的求救声。

师:这句话怎么读,才能读出排比的气势,读出作者的呼吁之情?

生20:“救救”要读的一个比一个强,语气要强烈。(齐读)

师:老师也想说一句,最容易忽视的一处,第14段,“罗布泊消失了。” 一个短句,自成一段,可以感到作者面对惨状无言表达的痛心!

其实文中每一个词句,包括最客观的数字,都包含着作者的情感,面对已经发生的悲剧,和依然在发生着的悲剧,作者在深深的忧患。

四、延伸体验

师:悲剧在重复,因而作者以强烈的呼吁结束课文,相信这呼吁也是同学们心中的呼吁,可老师在听同学的朗读和对作者情感的理解中,觉得作者字里行间一直在呼吁:在呼吁什么呢?请你来填。

多媒体展示:

救救青海湖,

救救月牙泉,

救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

救救„„

生:七嘴八舌:救救人类! 救救我们! 救救我们自己!„„

师:我们把“救救我们自己”接在这句的后面,齐读一遍,读出振聋发聩的力量,让这呼吁让更多的人听见!

生:齐读。(读的效果很好)

师:还有一种呼吁,她或许很微弱,可我们绝不能漠视。那是罗布泊边仅存的一棵奄奄一息的胡杨,她见证了几百年的历史,她有许多话要说„„请拿出纸,写下来。

多媒体展示:

一棵挣扎的胡杨树图片。

“我是罗布泊边仅存的一棵胡杨,我有许多话要说„„”

交流3个。(交流略)做好点评。

五、课堂小结:

师:行走在美丽罗布泊的消逝间,行走在美好环境的消逝间,我们因痛苦而觉醒:吴刚觉醒了并且在用文字大声呼吁,我们也觉醒了„„ 1994年联合国出台了“联合国防止荒漠化公约”,现在已经有191个缔约方,相信人类的觉醒还不晚。相信:(多媒体展示)

造成悲剧的是人,

改变这一切的一定也是人!