活动类作文指导方法
四年级 记叙文 4572字 2574人浏览 yangfengzhen1

活动类作文指导方法

在作文教学中,我们应开阔教学视野,拓展教学空间,积极创造条件并采取多种形式,组织开展学生喜闻乐见的创造性的活动,诱发学生的表达欲望,激发学生的习作兴趣,使他们的习作贴近生活实际,体现活动乐趣,富有真情实感,充满创新意识,从而提高学生的习作能力。学生是活动的主人,只有一开始就敞开大门,让学生来参与活动的设计与策划,教学活动的开展才会真正地富有生命力。

用活动放养作文,设计出符合活动作文特点的,既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案,是做好活动作文指导的前提。随着活动放养作文实践研究的开展,课题组积累了很多的活动作文方案。主要有以下几大类:

1、竞赛活动类

学生争强好胜,喜欢斗志斗勇,在竞赛活动中,不仅有学生的团队合作,还有胜利后的兴奋,失败后的沮丧,体验是丰富的,情感是真切的。这种竞赛有班队活动中开展的,如:一次辩论会、课本剧表演、争创校园迪尼斯记录„„有体育小型竞赛活动,如:一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米决赛„„

2、趣味游戏类

游戏是小学生的最喜欢的活动之一,生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性,进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中,学生是快乐的,自由的,体验是真切的,语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参与面广,它是活动作文指导课的载体,如:吹气球(羽毛)、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特„„

例:指导学生写“一次有趣的活动”时,我先组织学生到操场开展“瞎子捉瘸子”的游戏。游戏规则是选一名学生蒙上眼睛扮演“瞎子”,另选一名学生用布条绑住同一边的胳膊和腿,这样走起路来一瘸一拐并成了“瘸子”,其余同学和老师手拉手围成一圈成了能呐喊、助兴的“篱笆”。让“瞎子”在“篱笆”内摸索着捉拿“瘸子”。这个游戏滑稽有趣,场内场外欢心雀跃,笑声不绝。我随时引导孩子们留心观察场内外的动人情景。游戏后请扮演“瞎子”的同学说说捉拿“瘸子”的内心感受;请扮演“瘸子”的同学谈谈自己如何躲过“瞎子”的进攻以及害怕被“瞎子”逮着的心情;让“篱笆”们讲讲所观察到的动人场景以及想扮演“瞎子”和“瘸子”跃跃欲试的心情。在学生讲述融融之际,趁热打铁引导学生“我口说我心”,“我手写我口”,让学生站在不同角度,选择材料,直抒胸意。这时学生才思泉涌,挥洒自如,老师稍加引导,一篇篇才情横溢,充满灵动的“瞎子捉瘸子”的习作就诞生了。

3、学科联系类

大语文的教学观倡导学科间的融合,习作也不例外,劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作,溶制作和玩耍于一体,集智慧和创新于一身,正是习作的好材料。如:有趣的降落伞、树叶贴画、做张贺岁卡送给你„„

4、家庭生活类

家庭可以说是孩子们的第一所学校,在家里,孩子们可以做的活动可多了:

学做家务,饲养小动物,包饺子,种花养花„„除了这些常见的活动外,我们还利用节假日,结合少先队活动,开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动„„例:五一劳动节,针对学生平时大手大脚乱花钱的坏习惯,我们布置一项任务通过自己的亲手努力挣一元钱,并写一篇同名作文。事前先给家长一封信,取得家长的协助。作业布置下去以后,学生八仙过海,各显神通。有的去卖青菜,有的到父母的工厂打工,有的见易拉罐去买„„放假回来,学生交上来的作文充满了酸甜苦辣,情感真挚,他们还深深地体会到挣钱的艰辛。

5、安全教育类

食品安全、交通安全、消防安全等都被我们纳入了放养活动的范围,如:参观消防大队活动。先让学生收集消防知识,了解消防常识;开展主题队会消防在我心;实地参观消防大队;写一写活动的收获和感想。一学生这样写道:我觉得防火最重要的是自身防范。我知道了,作为一名小孩遇到火灾,应首先拨打火警电话119求救,拨号后,不应盲目地乱说,要抓紧时间说清具体位置、火势情况及燃烧物和易燃物。如果说 “着火了,快来救。”之类的话,不仅浪费时间,而且消防人员还不知道具体位置,这样是很容易错过救火的最佳时间的。在等待救援的时候,如果火势不大,可以逃生,我们一定要顺着墙壁逃生,烟雾大时取蹲式顺着安全出口指示灯,贴着墙壁走到消防通道内,向着楼下的方向走。

6、户外活动类

大自然是一个无穷的宝藏,我们常常带学生来到野外,让孩子亲近自然。例如: 开展“把春天还给孩子” ,“寻秋” 等活动,带孩子到野外采蜜, 于是,花、鸟、草、虫成了学生的好朋友,常常出现在孩子的日记中。儿童文学作家冰心女士说:写作“是个性化的,自然的,是未经人道的,是充满了特别的感情与情趣的,是心灵的笑语和眼泪。”在活动中,学生们与雨握手,与云对话。于是便有了:

片段1:春雨终于来了,它带着清凉来到了校园里。看,它一会如烟,在校园里徘徊;一会如雾,使一切景物都变得朦胧;一会如尘,在空中飘飘洒洒,有数不尽的美丽。雨滴清落时,似一个腼腆的小姑娘;雨滴重坠时,则潇洒活泼,似一个自在的青年。我把手伸入雨中,有一种说不出来的舒适,心里的闷热感也消退了,取而代之的是无比的舒适。

片段2:风,轻轻地吹着。它踮起脚尖,小心翼翼地走过平静得如明镜般的湖面,一不小心,弄皱了透明的水面。时而,它如一个调皮的孩子,欢快地奔跑着,还不时地搞个恶作剧,把柳树刚梳好的长发吹得乱蓬蓬,如鸟窝一般,这也是它最喜爱的恶作剧之一。时而,它如一位慈祥的母亲,关怀着世间万物。用手抚摸着人们的脸颊;俯下身子轻拂过绿油油的草地;或是挥着手,让金灿灿的油菜花随风起舞。它在欢声笑语中跑着,风儿把各种各样、五颜六色的风筝送上天空。自己却“做好事不留名”,一溜烟似的飞走了。风筝随着风儿,越飞越高。

„„

这一个个美丽的片段,离不开学生自己的真切体验,也离不开课题组老师们的循循善诱。

7、观察发现类

小孩子总是对生活充满好奇,一只小小的虫子,一片飘落的枯叶,他们都能入神地看上许久。怎样让孩子学会观察,学会思考,学会记录,让他们在观察和思考中发现新知,获得启迪?我们运用了“小发现接力活动”的方式,让孩子在日记本中记录他们的小发现,小小的日记本,传递的是一个个题材,一种种方法,更是一道道智慧。

如有个学生发现同桌每次做作业动作很快,字又写得很好,就十分佩服她,于是去向她请教,就有了下面这段文字:

我的同桌已经完成了所有的作业,可是我才只做了一半,我忍不住问她:“你每次做作业都又快又好,有什么秘诀,告诉我吧? ”她说:“写几个字就少几个字,做几样作业就少几样作业,比如有一个水池,每个人去喝一口,池水就会慢慢没有,如果没人去动,池水总是满的。”我觉得很有道理,就一直记在心里。

你瞧,我们的学生中有这样虚心好学的,还有这样的小哲学家呢!

有了一双善于发现的眼睛,生活中就时时处处能带给我们意外的惊喜。不信,你们瞧——

游西湖的发现:

我发现一块牌子上写着“虫二”两个字,我不懂它的意思,就问爸爸妈妈“虫二”是什么意思。妈妈告诉我:“虫二两个字的意思是‘风’和‘月’没有边框,就是‘风月无边’。”

养小乌龟的发现:

我发现我的两只小乌龟脾气一点也不一样。一只喜欢整天钻进水里休息,另一只却每天爬上石头晒太阳。起先,小乌龟很胆小,整天把头缩进壳里,理都不理我。但我坚持每天喂东西给它们吃。一开始,它们一定要等我走开才肯把头伸出来吃东西。慢慢的,它们敢在我面前吃了。后来,竟然发展到我走到它们面前,它们就把脖子伸得长长的,向我讨食呢!哈哈,真有趣。

看公公睡觉时的发现:

我在一旁看着公公睡觉,我发现公公的头发是白白的,脸上有很多皱纹,整张脸就像是树皮一样。我静静地听着公公打呼噜,“呼噜噜„„呼噜噜„„”真像是小猪睡觉发出的声音。

种花时的发现:

爷爷教我种花。我拿来一个铁罐子。爷爷说:“底下要打一个洞。”我奇怪地问:“为什么?”爷爷说:“因为花要浇水,水多了可以从洞里流出来,不然要烂根的,花就养不活了。”

生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。同样,生活中不是缺少写作的题材,而是缺少发现题材的眼睛。

8、试听感受类

我们在网上寻找、收集适合孩子们视角的视频片段,让他们认真观看这些有趣的场景和精彩的瞬间,然后写下他们观察后的发现。看到他们的文字,你会惊讶于孩子们敏锐的观察力和独特的想法。

他们在观看了蜘蛛捕蝗虫的视频后写到:

一场“战争”在蜘蛛网上上演了,只见误入“陷阱”的蝗虫四处张望,拼命挣扎。蜘蛛见“美食”从天而降,迅速麻利地爬到蝗虫身边,双方一番混战,没几个回合,蝗虫就败下阵来。蜘蛛一边吐丝,一边转动蝗虫。不一会儿,可怜的蝗虫就被裹得严严实实,不能动弹了。

斗鸡的视频更是紧紧地吸引了孩子们的眼球,精彩的画面在他们眼前掠过,精彩的文字便在他们的笔下诞生了:

“斗鸡看上去与平常的鸡不太一样,它们的鸡冠小而红,嘴巴短而黄,精瘦的身子,长长的脖子,显得威风凛凛„„斗鸡比赛十分好看,最让我敬佩的是它们敢于挑战,绝不服输的精神!”

“战争一打响,两只鸡脖子上的毛立刻像绽开的花朵一样高高竖起,犹如战场上的战士拿起了盾牌。”

“只见‘红冠’扑腾着翅膀飞向‘黑毛’,锋利的爪子恶狠狠地朝‘黑毛’的背部抓去,嘴里还发出‘咯咯咯’的警告声,好像在说‘这次我再也不会爪下留情了,让你也尝尝我的厉害!’”

9、交流座谈类

这类活动一般在班队课中举行,让一个班的学生就某一个话题展开讨论,大伙儿敞开心扉,高谈阔论。话题可以是吃穿住行各个方面,也可以是时政新闻各个层面。

如一个六年级的孩子在日记中便提到了这样的班队座谈会:班队课上,何老师和我们一起分析各个中学的利弊,从各个角度讲了学校的长处和短处。更记得福岛核电站泄露不久,何老师在班队课上,读了《读者》上一篇关于日本人在灾难面前素质之高的文章,让大家评轮了如今人们的素质。

10、读写结合类

要想把文章写好写活,读书的积累是必不可少的,我们课题组对此进行了研究,探讨与实践。把读书与活动结合起来, 以活动为载体来引导孩子读书。人教版四上册,有一个单元有关培养孩子的观察力,选文中有丰子恺先生写的《白鹅》一文,深得学生喜爱,我们设计了“走近丰子恺”的活动,让学生找资料,查电脑,作记录,再展示,看谁了解得最多,《丰子恺小学生读本》成了同学们热衷的课外读物。作家丰子恺是一个漫画家,因此,他笔下的人物往往能被刻画得入木三分,这缘于他的仔细观察,同学们的仿写作文纷纷出炉:

她拿着瓜子的“屁股”,让尖端塞在门牙中间。先轻轻地咬一下,只听得“咯”地一响,瓜子的“尖尖嘴”立刻像兔唇一般裂开。再把瓜子往里挪一点,狠狠地咬一下,“的”地,瓜子肉立刻从壳里滑出来。

这时,她把瓜子壳从口中抽出来,扔进垃圾桶。然后又塞了一粒瓜子到口中,“咯”、“的”、“咯”、“的”„„她吃得愈发快起来,要是可以,她大概会无休止地吃啊吃„„

“走近大作家”的活动方兴未艾,叶圣陶、冰心、梁晓声、萧红等作家在学生心中复活,学生们与大师对话,与大师握手。有的学生择其其中的一篇进行仿写与创造,编写着读写结合的序曲。此外,我们还搞了“亲子读书活动”、“师生共读一本书活动”。不断地读书,不断地积累敞亮了学生的视野,习作的收获也颇丰。

以上仅列举我们已经实施、收集和整理的十大类放养活动,我们的写作教学探索之路还很长,今后,我们将以更广阔的视野,更敏锐的触角,有意识有目的地去搜索、去创造更具特色的放养活动,为孩子们的作文训练提供丰富的源头活水。