《小桥流水人家》教学设计1
初二 记叙文 5477字 283人浏览 xieyong7833

《小桥流水人家》教学设计

【教材与学法分析】 《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课 文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。

《小桥流水人家》这篇文章的篇幅较短,语言精美,流畅。在教学时,重点引导学生有感情地朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。

【设计理念】

本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。

【教学目标】

1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学重点与难点】

重点:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

难点:领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【教学准备】

本课时教学课件、预习单。

【课时安排】1课时。

【过程设计】

◆ 活动一:谈话切入,激发兴趣

◆ 活动过程:

1、出示课题:小桥流水人家。

2、读题。

3、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家„„”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?

◆ 活动二:初读课文,感知大意

◆ 活动过程:

1、要求:(1)自由朗读课文,读准字音,明白词语的意思。

( 2) 作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢?想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的。

2、检查生字词。

3、大概了解课文内容。

◆ 活动三:读悟交融,领悟写法

◆ 活动过程:

1、课文哪些地方写了家乡景色的美?

2、全班交流:

(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

② 在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感

情朗读)

⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方„„光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么? (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。 ⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下„„”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶„„”

③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式? (“间接抒情”) ⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。 ◆ 活动四:回归整体,积累延伸

◆ 活动过程:

1、师生共同总结课文:

作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如„„;也有直接的感情流露,如„„(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧! (有感情地朗读全文)

【作业设计】

一、预习作业(预习单)

1、朗读课文,概括课文的主要内容。

2、联系上下文或查字典理解下列词语的意思。

潺潺 婀娜 粼粼 干涸 点缀 颇负盛名 守望相助

请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。

板书设计:

8、小桥流水人家

直接抒情

思乡之情 回忆往事

间接抒情

描写景物

我体会到,要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念,要面向全册书,整组课文,了解全册教材和本单元教学的训练点,学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的,只要教师根据教材特点和学生实际情况,运用适当教法,把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法,用于略读课文中,放手让学生自主学习,围绕课文重难点,逐步提高学生自学能力。除此之外,我们还要善于挖掘略读课文的训练点,上出略读课文的价值,使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真,焕发出他的生命本色。

课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画,表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学的重点是:有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

著名特级教师钱正权认为:略读课文教学应把握好两点:一是把握好课文在整个单元中的地位。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时,因此,一课一得就可以。

为此,教学时,我让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示,边读书边思考。在交流中,我让学生思考“那段日子,是什么样的日子?那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想像作者家乡景色的美好,人们生活的惬意。教学时,我还重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感

受作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。

在文中,有作者深情的往事回忆,也有直接的感情流露,读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上,鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。

同时,创造宽松愉悦的交流氛围,鼓励学生畅谈自己的读书所得,认真倾听发言,抓住时机及时点拨、指导,再引发讨论。学生通过朗读,体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活,较好地领会了作者所表达的情感。 最后,总结课文、领悟写法,既让学生知道课文写什么,表达了什么,也让学生明白作者是怎么写的,怎么表达的,有利于今后阅读写作中进行迁移运用,达到“学以致用”

【教材分析】

《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。

【学法分析】

《小桥流水人家》文章的篇幅较短,语言精美,流畅, 在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。

【教学目标】

1、知识与技能:

⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。

⑵有感情地朗读课文。

⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。。

1、 过程与方法:

⑴ 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

⑵ 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

3、情感态度与价值观。

有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。

【重点难点】

1、通过朗读,体会作者的情感。

2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的

【教学准备】课件

【课时安排】1课时。

【教学设想】本文语言精美,流畅,适合学生诵读,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,进行语言积累。

【教学过程】

一、 导入

月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗, 我们学过了哪些?

(学生回答后,指名背诵)

今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。学生读诗,指名说诗主要写的是什么?出示课题《小桥流水人家》

师:《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧! (设计意图:通过复习思乡诗,引出《天净沙。秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)

二、 树梳理步骤,初读课文

1、 学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。

2、 纠正新词的读音:婀娜、潺潺,唱和。

3、 默读课文,交流:课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?(5、6)

(设计意图:注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文。)

三、细品课文,体会情感

1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。

师:请同学们择自己喜欢的部分读一读。(生自由读)

2、争取读书

(1)师:那位同学想试试读流水的部分? 想读的请举你的小手。(设想:部分学生举手)

师:好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。(学生读)

师:你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?

(2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。

师:有谁还想读?生读

师:谁敢说自己是班里最好的同学?好,请读第三自然段。(学生评价) 师:你真像个播音员!你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?(生读)

师:我们班哪个同学最胆小?我们请他给我们读第五自然段,(相机指导) 全班齐读第六自然段。

(运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“ 描写小桥部分”“ 描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。)

四、 领悟写法

师:读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?(学生回答) 师:能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?

生:课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。 生:我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。

师:你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙

述中表达表达了出来。请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。

(多媒体出示)

第一组

1、我爱我的老家,那是我 出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。

2、那段日子,深深的印在 我的脑海中,那些美好的 印象,我 一辈子也不会忘记。

第二组

. 我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。

• 我喜欢过桥,更高兴把采来的 野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。 • 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花好黄色的 野菌。

第三组

• 一条清澈见底的 小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。

• 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。

• 清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!更美的是,我 由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。

2、交流发现

学生说自己的发现

小结:作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。

(本环节,默读三组句子,领悟写法,既可以让学生知道作者为了表达情感,写了什么,怎么写的,对他们日后的阅读写作进行迁移,达到学以致用)

五、 回归整体,积累。

师:让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。

1、 配乐师生共同读文。

2、 积累语言:读读记记(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波纹) 3、 摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。

(通过师生配乐共同读文。在反复朗读的基础上,把喜欢的句子熟读成诵,达到积累语言的目的。)

六、 板书设计:

8*小桥流水人家

小溪 小桥 人家

“我”热爱 “我”思念

(板书设计,作者写了家乡的小溪 ,小桥、人家来表达情感,因此我设计了以上的板书,突出课文的主要内容。)