作文写作
初二 散文 5068字 255人浏览 雪儿RUI770130

中学生文学写作所存在的问题及对策研究

摘 要:在中学来说,写作和阅读是两大难题。写作,在中学生学习语文过程中,占有举足轻重的地位,从某种意义上甚至可以说,写作的能力强与不强直接影响着整个语文成绩的优劣。而今,写作是当前语文学习的难点。本文从中学生文学写作所存在的问题出发,找寻解决的对策,主要是希望在以后的写作中为老师和学生提供一些参考性的意见。

关键词:中学生文学写作 问题 对策

社会在发展,生活在变化,对人们的写作能力的要求越来越高,但人们的实际的写作能力却令人担忧。当前,中学生文学写作也未得到高度的重视。虽然关于中学生写作的研究, 关于中学生写作主体性、写作心理、写作素材、写作能力、写作障碍因素等方面的研究都有了很多,取得了一定的成效,但仍需要不断完善。

一、当前中学生文学写作所存在的问题

通过对中学生作文的阅读与分析,不难得出这样的结论:长期以来中学生作文写作都存在着写作内容泛化、写作情感虚化、写作形式僵化、写作层次不清、写作结构紊乱、写作语言刻板化等弊病。中学生在写作时到底存在哪些问题,导致其作文这么多弊病?

中学生在文学写作方面存在的主要问题有:

(一) 结构模式化,阅读中学生的作文,整体观之不难发现,其结构模式单一,这种单一不仅仅是指一个同学,每次写作都是一个模式,还指大多的同学的作文都是一个模式。这样子的模式化的写作,在一定程度上有起到了一些效果,达到了一种方式的练习,但在在长期的写作中,这样的循环往复,让学生的思维一直停留在一个水平线,没有创新没有提高。作文,不同的主题,应该按照其具体的情况进行布局的,这一点中学生没做到,也没学到。

提到写作模式,不可不提的就是蒙太奇模式。这种模式围绕一个主题,将单一的片段相连。这种模式最初是用于影视的剪辑工作,几乎等于影视剪辑。后来被拓展到写作领域,受广大中学生的喜爱。蒙太奇模式主要特点是能够清晰地反映出结构和主题。但很多学生不能很好地驾驭这种模式,在使用的过程中出现了许多的问题。这也是导致结构模式化的缘由之一。

(二) 内容僵硬化,内容的组织是很考中学生的基本功,内容上,只强调作文主题和意义,常常不注意作文的基本功,句子不通,段与段衔接差,错别字多,

不会正确使用标点符号,或者标点符号单一。用有的老师的话形容,就是一个逗号写到尾,才出现一个句号。这样子的作文,质量是怎么也高不到哪去的。

(三) 目的任务化,很多学生都没有明确写作的任务,写作是老师安排的,题材是老师提供的,写作方法是老师常讲的那些,就这样学生按照老师的要求写出作文,学生就像是在为老师而写。因此,也就不能正确对待写作。

(四) 素材局限化, 大都的学生是不懂得收集素材的,别人的作文写了什么,学生就会仿写什么,没有新颖。举个例子,中学生,大多写的都是议论文,议论文中常引用的题材就是司马迁、屈原、陶渊明、李白、杜甫这些家喻户晓的古代文人。这些题材,没有哪里不好,但是运用不好,或是总是用这些题材就没有新颖了。法国巴尔扎克不是也说过:“第一个把女人比作花的人是天才,第二个把女人比作花的人是庸才,第三个把女人比作花的人是蠢材”,想象一下,第四个、第五个、第六个乃至以后的人把女人比作花,连材都算不上了吧。应用写作题材也是这样的道理。

二、中学生文学写作存在问题的原因分析

(一)就中学生自身而言,写作的兴趣、写作的能力、写作的心理等等都与写作的状况相关联。

1、写作兴趣,中学生写作的的兴趣不浓厚,大多是为了学习任务,为了考试成绩。真正能自己去思考如何写作的学生少之又少。

2、写作能力,中学生的写作能力薄弱,中学生的文学写作,只是其学习内容的一部分,虽然已经有了一定的文学素养和文字功底,但仍旧存在很多局限,仍旧处在写作的初级阶段,当然这更多是客观的原因,每一个人能力的提升都是需要一个过程的,而通常这个过程又与人的成长过程相一致。

3、写作心理,大多中学生对写作有一种畏难心理。导致这种畏难心理的因素有很多,比如长期写不好引起的心理压力,比如老师对自己的关注度不高导致的失落等等,都是有可能的。这种畏难心理,就使之变得不自信,这不利于正常的写作。

(二)就学校的教育而言,教育的目的、教育的方式、教育的动机都直接影响着学生写作能力的提高。

1、教育目的,教育目的重分数性,忽略了写作的本质意义。新课程改革重视人文性和工具性的统一,之所以改革,是因为传统的教育重工具性。学校的老师以考试和升学为目的,教导学生,轻视和忽略了写作的真正目的,在学生的心里,写作写好了就等于语文成绩提升了,并不觉得这与写作能力的提高,文化素养以及表达交流有什么关系。

2、教育方式,这是老师引导学生学习的关键,但很多老师并没做好这一点。笔者曾作为一名准老师,听过一堂作文课,那作文课细细分析起来没有觉得哪里有问题,可感觉又缺了点什么。

课堂上,首先老师通过一个小故事,引出作文话题“感动”,这是话题作文通常的开始,无可厚非;其次,老师列举了古今中外有关“感动”的一些实例,内容涉及很广也很丰富,感动中国以及达人秀这些也都有提及,引导学生去思考,这是老师在给学生拓展素材,增加眼界,也没什么问题。再次,老师就讲写作手法,拟人、比喻、对比等等的运用,这是教会学生怎样使用写作手法,增加文章的内涵,也挺好的。最后,老师拿了一篇例文,和同学们一起分析了例文。这就是一堂作文课。

总结一些这位老师的作文课:思路很清晰、内容很丰富、主题很明确。这样的课堂,按传统的教育模式来看,是一堂很好的课。但是这堂课,忽略了最重要的东西,在学习中,学生才是课堂的主体,老师只是起一个引导的作用。忽视学生的主体性,就忽略了学生的个性,学生被动的学习,是不能确保课堂教育的有效性的。

还有就是老师的教育脱离了生活实际,话题是“感动”,老师举古今中外无数的例子,或许都没能唤起学生心底的那份情感,这不能怪学生太冷漠,与他们生活不相关,他们听起来就像是故事。老师要给学生讲“感动”,这本来就需要达到一个情感的共鸣,老师应该重气氛的渲染,情感的引导,而不是单纯的教导写作的方式方法。让学生联系生活实际加以思考,将更行之有效。

(三)就生活环境而言,家庭环境、学校环境、社会大环境都是影响学生写作的重要因素。

1、家庭环境,家庭环境是其成长的主要环境,是学生记忆最重要的组成部分。很多写作内容也是与家庭相关的,比如写作主题中的“亲情”,写父亲、母亲、爷爷、奶奶的比较多。家庭环境就像是一个大的资料库,是学生作文写作素材的来源地。不同的家庭环境孕育出的是不同的作文风格。

2、学校环境,师生关系、学生与学生的关系常常也是学生的选材之一,学校是学生接受教育的地方,同时也是伴随学生成长的地方,学校的生活,也将是其成长过程中非常重要的一部分。

3、社会大环境,这是个不能忽略的因素。为什么这么说?纵观历史长河,那个文人墨客的作品没有时代的烙印,那个文人墨客又能忽略时代的因素,又能突破时代的一些局限呢?一个时代影响着一代人,时代的发展程度、社会思想等都影响着当时人的成长和追求。当今时代流行网络,网络对学生写作也有很多影响,比如语言,很多学生作品中大量使用网络流行语,比如信息,网络信息传播快,

大多学生都会采用许多其他的新题材。但是网络有利有弊,大量的写作与网络沾边,容易导致写作的文学性降低,陷入低俗化。所以需要合理地使用网络资源。

三、中学生文学写作的改革思路和对策研究

中学生的文学写作存在许多的问题,而引起这些问题的缘由是多方面的,从不同的角度去看待写作,就能寻找到不同的问题答案。比如,家庭,父母应该为孩子营造一个良好的生活环境,让自己的孩子健康成长。比如,社会,应该大力宣传优秀的文化知识,禁止未成年人进行网吧这样的环境等等。再比如,学生自己,学生自己要学生阅读,多加阅读,积累知识,学生要注意观察生活,留意生活中的点点滴滴,从而学会思考生活。这些因素很重要,但影响中学生文学写作最重要的一个因素就是学校教育,老师采取这样的教育方式,怎样的教育态度,这样的教育目的都影响着学生的写作能力。因此本文主要向大家展示的是作为老师,应该如何教导自己的学生写作。

(一)明确写作的目的,增加写作的趣味,培养学生写作兴趣

兴趣是最好的老师, 但就是这样一位老师在许多学生那里却早已无影无踪。是什么原因导致这位老师不翼而飞呢? 不是别人, 正是教师自身。当老师看到学生写作水平不行时, 首先想到的就是让他们勤写苦练, 殊不知正是这样的苦练让学生对写作产生了厌恶。教师要尊重学生, 善于激发学生表现的欲望, 在作文教学过程中, 多采用启发式教学。学生的主动意识和进取精神经常表现在发表与众不同的见解上, 有时这些见解新颖, 应该给予肯定, 有时一些见解有偏颇, 也应该给予引导, 切勿横加指责。要尊重学生的创意, 鼓励创新精神。着力营造作文 创新的宽松环境, 不要给学生设下太多的要求。我们要让学生在表现自我爱好写作, 愿意写作, 就不怕没有写好的可能。

(二)转换教师角色,发挥教师的主导作用,确立学生主体性地位

要在新的理论指导下构建以学生为主体, 以学生发展为中心, 以表情达意、 能力培养为目标的语文教学新体系。此外, 必须要选择综合素质高、 写作能力强的教师专门任教作文课。总之, 要想方设法帮助学生树立正确的写作意识, 从理论到实践, 高度重视作文写作。

(三)老师要多方式地引导学生写作,营造写作氛围,展示个性

教师们必须要接受先进而系统的写作理论教育, 学习当代一些优秀的教育哲学和教育方法, 给自己充电。教师最好是下水作文或半下水作文, 学生写什么, 自己先写, 体验体验。众所周知, 作文不单是一种写作技巧的传授, 更多的则是一种生命状态的燃烧与释放, 或者说是一种写作个体心路历程的自我展示。为此, 作文教学必须彻底破除一切违背写作规律、阻碍个性展示的套路模式, 大力提倡

自主作文, 以激发其解放自我, 展示个性, 开发自己的创新潜能。

(四)引导关心生活,深入生活,让学生认识到写作与生活息息相关

面对同样的作文题目, 有的学生能文思泉涌, 奔腾而出, 大量的材料从大脑记忆的细胞中招之即来, 挥笔成文, 有的却是搜索枯肠, 苦思冥想, 难已成文, 其差距的原因主要是脑中存储材料的多寡造成。写作, 永远不能把你所经历的一切都表达出来, 但是了解全部情况的所有方面, 这是很重要的。这样, 你就能够选择细节, 这些细节可以充实你所要强调的思想或印象。学生只有带着问题, 有针对性地观察生活, 分析五光十色的生活现象, 探究事物的实质, 明辨是非曲直, 才能写出好文章。要做到能观察、 会观察、 积极观察, 中学生写作水平提高的捷径就是善于观察。

(五)引导学生说真话,诉真情,让作文富有生命力。

很多学生缺乏生活体验, 所以作文也就缺乏真情实感。要改变这种状况, 要力求做到以下两点。一是要敢于说真话。只有敢说真话, 才能使读者感到真诚可信, 写出的话才有说服力。叙事, 就要是真事; 绘景, 就要是真景; 说理, 应是真理; 抒情, 应是真情。二是要敢于诉真情, 只有真实的感情才能使人感动, 引起共鸣, 感情的倾诉不要有范围的限制, 但感情的倾诉要适当节制。文贵有情, 情贵真挚, 有情不真, 索然寡味。总之, 我们在写作时要做到抒发真情实感, 不无病呻吟; 所写的内容真实, 不任意编造; 不堆砌辞藻, 不说假话、 空话、 套话, 而说真话、 实话、心里话。只有这样, 写出来的作品才会具有说服力和感染力。

总之,目前中学生文学写作存在许多的问题,要解决这些写作问题,需要社会、学校教育、学生自己共同努力。重视中学生写作,从这些问题出发进行研究,提出相应的对策,是改善中学生写作的重要途径。

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