如何丰富作文的选材视角
初三 散文 1580字 256人浏览 想知道666

如何丰富学生作文的选材视角

作文是语文试卷中所占比值最大的板块,它在中考语文总复习中的重要地位更是毋庸置疑。当前,学生的写作水平不尽人意,尤其是写作素材千面一体,遍布司空见惯的“大陆货”,甚至出现“碰车”事件。比如写《成长的力量》,取材大多是父亲教我骑自行车;考试失败以后母亲对我的鼓励等陈词滥调。学习情况成为主要的题材,作文模式化,缺少个性色彩。

难得出现耳目一新的材料时,学生也不会捕捉恰当的切入点,错失了那些细微的亮点,沦为泛泛而谈的日常琐记。作文选材的空洞使得文章缺乏真情实感,杜撰、造作、无病呻吟的假作文泛滥。更有甚者,盲目套用或抄袭,将别处的佳作生硬地搬为己用。

面对作文选材视角狭隘这一普遍存在的问题,急需语文教研组群策群力,商讨有针对性的改善措施。新课标明确指出:“写作应鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”在这一理念的指导下,结合以往的教学经验,本教研组提供了以下三点积累作文素材,丰富选材视角的方法。

一、概括事例,积累素材

俗话说“嬉笑怒骂皆成文章”,生活中处处都是作文的素材。以校园生活为例,篮球赛、文艺节、卫生值日、食堂排队„„在这些日常活动中观察“人”,千人千面,甚至一人千面,观察他们的表情、动作,用摘要的方法,概括个性化的特殊事件,为记叙文积累素材。

校外生活更是丰富多彩,鼓励学生关注节日民俗,了解民俗活动背后的故事,从吃穿住行、婚丧嫁娶等各个方面去观察生活,于细微处发现素材,概括、筛选、提炼主要信息,最后归结为“谁干什么怎么样”,记录在素材本上。定期上交,教师把关,去粗存精,并鼓励学生在时间充裕的时候,尝试着用自己的语言生动地描述这些镜头。

二、联想反思,创新角度

“生活不止眼前的苟且,还有诗和远方的田野。”除了身边的实事,还有从广大的自然与深邃的内心世界里寻找作文的素材。将目光投向自然,四季轮回,景随时迁,有太多的美和有趣的联想可以反复赏玩。比如写《雪》的作文,学生习作还围绕着打雪仗、堆雪人这些稚龄儿童的游戏。其立意的美感远不如网友的一篇雪后随感:“一下雪,北京就成了北平;我们去后海看雪,就回到了明清。„„人们终于在自然的作用下放慢脚步,仿佛有人在耳边轻声低语:慢慢来,慢慢来,不着急。”穿越千年的妙趣与“慢生活”的感悟让这一场雪下得格外“有价值”。

与自然对话,不仅会感到身心愉悦,而且会丰富学生的精神世界。此外,来自一场阅读的启迪,一段音乐的愉悦,一场得失的情感涟漪都是放低眼光,与自己的对话的结果,其独

特性和真实性都能使之成为别具风格的写作素材。

三、老树新花,学会勾连

临近中考,课外阅读时间有限,但学生对语文课本的熟悉程度较高,不妨利用经典名篇,从写作的角度一读再读,感受大师们取材作文的匠心别具。虽然作者的智慧无法复制,但经典再读也能在一定程度上起到濡染的作用,让学生感受取材与立意的统一,学习写作的勾连。

作文课上,老师出示文章《让座》的一部分,要求学生补充情节,补写结尾,用最普通的作文材料,改换视角,创新立意。于是,除了 “感恩”、“奉献” 两个老生常谈的主题,我们发现:可以置换让座人的身份,通过长者为小辈让座,以此表现“年轻人的生活压力太大”等具有当下时代性的新主题。

杭州名师赵群筠女士也曾选用龙应台的《十七岁》作为阅读文本,和学生一起补写结尾,以此发现同一个材料,在不同年龄,不同阅历的人笔下,立意是不同的。所以改换视角,“老树新花”也可以丰富作文的取材。

写作是个性化的活动,复习中出现的问题也是因人而异,需要教师进行大量个性化的辅导,提升学生的写作短板。

作文的教学与复习应该立足于培养学生观察生活的兴趣,从细腻的感受中体会生活的妙趣,于冷静的思索里得到生活的真谛。作文只是一个记录的过程,我们只是尝试着将生活的“吉光片羽”记录得更有趣一点。