小学作文系列 第一讲 先声夺人
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第一讲先声夺人

小学生作文,我们可以分为六类,归纳为 “一人一事一感想,一景一物一想象。” 即写人、记事、读后感、写景、状物、想象作文。

国学大师王国维说,“为文如造屋。” 感觉不无道理。写作和造房子一样,都需要讲究章法,比如布局谋篇、遣词造句、修辞方法等,接下来我们将逐一讲述。

俗话说,万事开头难,今天我们就先从开头说起。开头方式也有很多种,我们今天讲的是 “先声夺人”。

顾名思义,也就是以人物的语言开头——未见其人,先闻其声。

先来看一个课文中的例子:

“妈妈,给我70元钱。”1998年的一天,6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克刚一放学,就迫不及待地冲进家,向妈妈伸出手说,“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。”

—— 人教版课标本五年级下册第17课《梦想的力量》(江菲)

这篇文章以瑞恩的语言开头,直指文章主旨,并且点题,“给非洲的孩子挖一口井,好让他们有干净的水喝。” 这就是瑞恩的梦想。最后,他通过自己的努力实现了自己的梦想。 再来看一个世界名著中的例子:

“汤姆!”没人答应。

“汤姆!”又没人答应。

“这孩子到底怎么啦,我真搞不懂?你这个汤姆!”还是没有人答应。

这老太太拉低眼镜从镜片上方朝房间看了看,然后她又抬高眼镜从镜片下面看。她很少或者干脆说她从来没戴正眼镜来找像一个小男孩这样小的东西。

—— 《汤姆·索亚历险记》(马克·吐温)

这是世界名著《汤姆·索亚历险记》的开头,主人公尚未出场,透过老太太的语言,汤姆·索亚顽皮活泼的人物形象已经跃然纸上。这就是人物语言开头的作用。

但是,用人物语言开头也是有讲究的。这个开头的语言,或者揭示文章的主旨,或者反映出人物的特点,切不可为了开头而开头,那就是画蛇添足了。例如下面这个开头: “快起床了!都几点了?上学又要迟到了!每天都这么晚,你还想不想上学了?哎呀,你看看你这孩子!还不快点……”

如果是写《唠叨的老妈》,就适合用这样的开头,但是如果是写《助人为乐的老妈》,这个开头显然不合适了。

有诗为证:

文章开头有多种,根据需要来决定。

人物语言抓特点,未见其人先闻声。

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下面来看两篇例文,

诚信

“姐姐,你可以把这本书借给我看吗?”邻居那个小妹妹的声音稚嫩极了。我揉了揉她的小脸蛋儿,笑了:“行啊,那你打算什么时候还啊?”这时,她可爱的小脸儿突然变得严肃起来:“我看书要很久,可能得12个星期,12个星期之后我肯定还!”

我愣住了,三个月?她一定是想让我忘了这事,然后把那本书给 “吞” 了吧?算了算了,小孩子不懂事,反正那本书我也不看了,就当送给她算了!于是我笑着点了点头。 几个月过去了,确实把这事儿给忘了,她似乎也没有再在我面前提起那本书,而且也很少到我家了。呵呵,应该是被我猜中了。

直到有一天。

“姐姐,姐姐!我来还书了!”一个稚嫩的声音响起。我吓了一跳,出门一看,竟是那个小妹妹。

她捧着那本故事书,站在我面前。“你……你这是打算还给我?”那小妹妹的声音又严肃起来:“没错!我说过我只看12个星期的,不管我有没有看完!”

我不由得愣住了,在这个四岁的小女孩面前。三个月前的猜想,分明是以小人之心度君子之腹啊!

我感谢她。因为,在她身上,我看到了诚信。

【点评】用人物语言开头,人物形象跃然纸上,这就叫做先声夺人。

我学会了坚强

“哇!好帅啊,爸爸,我也要玩!我也要玩!”我一边羡慕地看着在溜冰场飞奔的大哥哥大姐姐们,一边央求着爸爸。“好啊,我给你钱,你自己进去吧!”爸爸爽快地答应了。 我穿好溜冰鞋,缓缓滑入溜冰场,以蜗牛的速度绕着溜冰场转圈。突然前面有一个人失去了平衡,朝我撞来。一个急转弯,我的身体瞬间失去了平衡,猛地摔在地上。

我用求助的眼神朝爸爸望去。爸爸走过来,用调侃的语气说:“怎么啦,不会就这一点小伤就放弃了吧?你也太软弱了吧!”我气得连一句话都说不出来,我简直都要怀疑他是不是我的亲爸了。我不服气地扶着溜冰场一旁的扶手站了起来,继续在溜冰场上缓慢地滑行。渐渐地,我越来越熟练了,逐渐将速度加快,我不禁洋洋得意。原来,溜冰竟然如此简单! 突然,我的溜冰鞋的轮子压在一颗小石子上面。小石子卡进了轮子,轮子瞬间停止转动。我整个人直接摔在了地上。“啊!“我的一声惨叫,吸引了很多溜冰场的游客们。爸爸听到我的惨叫,终于装不了平静了,疾步走过来,蹲下身子:“怎么这么不小心,摔到哪了?” 我咬紧牙关说:“膝盖。”爸爸抬起我的腿仔细地看了看,“没什么大碍,只是皮外伤。”他轻描淡写地说。“那我……还能滑吗?”我问。“你自己决定吧!” 我忍住疼痛猛地站了起来,艰难往前滑去。大概过了十几秒钟,我偷偷地往爸爸的方向望去。我看到了一个微笑的脸庞,是那种满是父爱的笑。

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我也笑了,那是因为,从此我将变得更坚强……

【点评】文章用人物语言开头,交代事情起因,简洁明快。

第二讲以小见大

孩子天天生活在学校和家里,但是生活每天都在变化,不可能千篇一律。即使同样的老师上同样的课,但课堂上发生的事肯定跟昨天不一样;即使每天的下课时间都是一样的,但课间发生的事肯定不一样;即使你天天接送孩子上学放学,但每天路上见到的人和事肯定也不一样。没错,这就是素材意识。一定要让孩子经历什么轰轰烈烈的大事,才有作文素材吗?非也!有多少人能有这样的经历?于是很多人就有了上面这位家长的想法——编故事。编什么故事呢?

下雨妈妈来送伞,感冒送我去医院。

同学帮我解难题,公交让座靠边站。

天空飘着五个字儿,这都不叫事儿!呵呵!我们称这些作文为“最该死的作文”。因为它们已经毒害到了小学生的思想,好像除了这些事别的就不叫事儿了。另外,一定要有一种意识,要写生活中真实发生的事情。 那么,问题来了。生活中写哪些事呢?小事!要把小事写大,也就是我们今天讲的——以小见大。

课文《一夜的工作》我们都有印象吧?周总理作为国家总理,肯定做过很多轰轰烈烈的大事,作家何其芳也肯定知道周总理的一些事迹。可是他不写,他就偏偏写了一件再小不过的事情——总理一夜的工作。因为这件事是他亲眼所见,是一件真实发生在他眼前的事情。他就是把这件小得不能再小的事情写得让每一个读过这篇文章的人了解到了周总理的伟大,这就是以小见大的典型范例。

我们在生活中的小事,数不胜数。爸爸的一个动作,妈妈的一个眼神,老师的一句话,同学的一个玩笑„„其实只要你细心观察体会,有好多平凡的小事都可以拿来写。只要通过这件事能反映出人物的特点,就说明你选的事例是成功的。把它写具体、写生动,那就是一篇很好的作文。

在下面的例文《话说涛哥》中,作者选用的是老师上课过程中的一个小环节,却能看出老师的良苦用心。文章作者选择的事例很小,但却能以小见大,表现出人物鲜明的特点。《妈妈的电话》中,小作者没有写下雨妈妈来送伞,没有写妈妈和我共打一把伞,然后把伞偏给我自己被淋湿,那样就俗了。她只是写了一件让我们感觉很普通的小事——打电话让我穿雨衣,可让我们跟小作者一起感动的正是这一个电话。

当然,事例的选择还要注意不能太随意,必须能够很好地表现出人物的特点,要做到前后一致。例如,开头写小刚同学的特点是学习认真,大家都很佩服他,可后面却写了一个小刚帮助同学的事例,这样就是自相矛盾了。

有诗为证:

选材意识很重要,真实经历做材料。

小事把它来写大,具体生动才叫妙。

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话说“涛 哥”

我的老师叫涛哥,他的知识很渊博。

善解人意又幽默,肚子里面笑话多。

我的语文老师是王老师,深受我们班同学的喜爱,因为他不仅是个好老师,还是我们的好朋友,台上讲课风趣幽默,台下我们相处融洽。我们都亲切的叫他“涛哥”。

先来看“涛哥”的“外形”吧。一对炯炯有神的大眼睛,一双有力的大手,再配上一米八的个子,呵,整个一彪形大汉嘛!别看“涛哥”外形很猛,但内心还是挺细腻的。 “涛哥”很善解人意,他总能用诙谐的语言,为大家摆平尴尬。那天上语文课,大家都积极举手发言,“涛哥”让陈明雍回答问题。明雍刚开始回答得很顺畅,但不一会儿,她开始支支吾吾: “这个,呃„„”她的脸也有些红了。这时,“涛哥”意识到她可能紧张忘词了,随即叫了另一个同学替她补充,还笑眯眯地说:“你们看,陈明雍同学真谦虚,把自己回答问题的机会让给别人,大家要向她学习啊!”“涛哥”此言一出,大家都明白了,纷纷点头。再看明雍,她在那儿偷偷笑呢!一定是为老师的理解而感到欣慰。

“涛哥”不仅善解人意,还非常幽默。“我给大家将讲个故事好不好?”瞧,刚上完新课,他又在“诱惑”我们了,回应他的当然是我们整齐的一句——“好!”“那我们今天就讲一个历史故事。话说三国时期,有个人叫做杨修。哎,我们班有没有姓杨的啊„„”“涛哥”特别喜欢讲历史人物故事,他的语调时而平静,时而高昂,随着人物转换而变化,脸部表情与手部动作的配合也非常到位,完全能体现当时的氛围。“涛哥”肚子里有说不完的笑话,加上他幽默的表达,每次都让我们忍俊不禁,开怀大笑。

这就是我们喜欢的“涛哥”,一个有故事的“涛哥”。

第三讲旁征博引

有人说,是不是书读多了,就一定能够写好作文?三个字,不一定!

或许你感到疑惑,杜甫都曰过了,“读书破万卷,下笔如有神”啊!没错,这句诗是杜老师说的,形容博览群书,把书读透,这样落实到笔下,运用起来就会得心应手。可人家杜老师说了,是“破”,就是要把书读透。可是,我们做到了吗?

回想当年,我们上学的时候也读过很多书,多了不敢说,几百万字有吧?那时候流行言情小说,读完后我们就幻想长大后也能经历一段书中那样轰轰烈烈的爱情;流行武侠小说,读完后我们就憧憬啥时候能练就主人公的那番绝世武功,仅此而已。班上基本上每个同学都读过很多书,可是又有几个人写好作文呢?没几个!

那读书和写作就没关系吗?当然有!关键是你怎么读,如果你读书只是关注故事情节,只是关心人物的命运,比如这个人到底是怎么死的,那个人最后会跟谁在一起了等等诸如此类的东西,那的确对你的写作没有任何帮助。

我们应该更多的关注表达,也就是作者是怎样写的,为什么能如此吸引我,这样对你的写作才能有帮助。

举个例子,五年级下册有篇课文《猴王出世》,选自吴承恩的《西游记》第一回。开头是这样的一段话:

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海外有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(su ì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zh āng )鹿为友,猕(m í)猿(yu án )为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

如果你仅仅从这段话中读懂了石猴是从石卵里化出来的,那不会对你的写作有任何帮助。你要这样读:作为中国四大名著之一,它写得到底好在哪里呢?我要好好研究一下 瞧!一个“名曰”,一个“唤为”,都是“叫做”的意思,干嘛不一样,这叫“求变”,避免重复;“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”,都是三个字,并且结构统一,这叫节奏;“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”,这叫对称。人家吴承恩老先生可不是浪得虚名,读完这段你要有一种敬畏之心,对名家的敬畏,对名著的敬畏。这样读一遍西游记的话,你的收获会有多大?这才叫读书,这样读,读完一本名著你基本上就可以成为半个作家了。

那么读书对写作还有什么帮助呢?这就是我们今天要讲的主题——旁征博引。我们经常在写作文中要引用一些名言、诗句、歇后语、俗语等,如果引用恰当,往往可以成为整篇文章的亮点。例如下面的例文《亲情》,引用诗句“清明时节雨纷纷”开篇,再加上真实的天气描写,让人感觉眼前一亮。还有《 啄木鸟在行动》中引用的歇后语和诗句也是恰到好处,为本来较平淡的一篇文章增色不少。其实,小学生的作文,我们不要要求太高,有一两处亮点已经不错了,日积月累,肯定会越来越精彩。

当然,旁征博引需要恰当,不管引用什么,你必须熟悉它的意思和用法。不然非但不是画龙点睛,反而成了画蛇添足了。

有诗为证:

旁征博引有诀窍,恰到好处很重要。

引用恰当叫亮点,画蛇添足成笑料。

亲情

“清明时节雨纷纷”,南方的天气好像在验证杜牧的诗句,连绵不断的雨已经下了几天了。清明节这天,雨终于停了。一大早,太阳还没出来,我就醒了。推开窗,只见晨雾笼罩着整个大地,一切都在白茫茫之中。

妈妈对睡眼朦胧的爸爸说:“快起来!不要那么懒,去刷牙洗脸吃早餐,等会儿我们一家要去祭奠祖先的。”爸爸这才赶紧去“忙”。

过了一会儿,我们把大堆东西放到了车里,然后就出发了。天色还是很早,隐隐约约的看见远处的几座山像一条青龙在腾云驾雾;近处绿茵茵的草地上,叶尖上挂满了一颗颗珍珠似的露珠,好像马上要滴落下来。不一会儿,太阳出来了。透过浓雾去看,呵,太阳红彤彤的,像一个大红球,我还是第一次见到这么美的景色呢!

我们三个人拿着一大堆祭奠要用的东西,走上了阶梯。哇,来祭奠的人可真多,怪不得要早来呢!来到先辈的坟前,我们拿出元宝(当然是假的)、蜡烛、水果等祭品,放在先

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辈坟前„„过了一会儿,我看看妈妈,咦,妈妈怎么哭了?妈妈为什么哭呢?我想不是为别的,肯定是为了失去的亲情。我们小朋友不开心时,就有妈妈爸爸安慰,可是他们却失去了自己的父母,伤心时又有谁来安慰呢?亲情是多么珍贵,我一定会好好珍惜它。

清明节妈妈缅怀失去的亲情,我懂得了珍惜拥有的亲情。清明节,我们一起收获了亲情。

【点评】本文最大的成功之处就是小作者并没有将事情停留在写清明节祭奠事情本身,她将文章的中心定位在“亲情”上,从清明祭奠感悟到了亲情的珍贵,堪为点睛之笔。另外在写法上也有很多亮点,引用诗句开篇,叙事中夹杂写景,这样就让文章变得更加丰满。 如果在妈妈哭那里再加上妈妈的神态和语言描写,相信会更精彩。

啄木鸟在行动

今天,王老师有点奇怪,不太正常啊!他布置的作业居然是叫我们当“啄木鸟”,在自己的作文本上找20个错别字。开什么玩笑?这也叫作业,这对我来说简直是张飞吃豆芽——小菜一碟。

我翻开作文本,一遍遍地查找自己的错别字,可最后我只找到3个,我不甘心。因为我并没有找够20个错别字,作业交不了差;但我却又有点开心,因为我很优秀啊!作业上没有那么多错别字,呵呵!

得想个办法。“张柏恺,你帮我找几个错别字吧!”我把作文本递给了张柏恺,让他帮我找错别字。张柏恺煞有介事地接过本子,眯起他那小小的眼睛。在我的本子上画了一个又一个圈圈,我的心有点忐忑不安了。看来不是没有,而是自己没发现。真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”啊!

过了一会儿,他把改完的本子给了我。我看了看他圈的那些字,“嗯?我写错了吗?你再看看!”“哦,是我看错了,嘿嘿!”原来是虚惊一场。

唉!还是靠自己吧!我又一遍遍地认真去找。功夫不负有心人,我终于又找到了几个错别字,看来写作文的时候还真不能大意。

哦!原来老师是这个意思。让我们学会改自己的文章,提高自己的作文水平,不要再写错别字。

“涛哥”真是用心良苦啊!

【点评】歇后语和诗句的巧妙引用,为本来很平淡的文章增色不少。结尾点明中心,明白了老师的良苦用心,说明我的这次作业还是让大家有收获的,呵呵!

起承转合

先来看看“起承转合”在百度词典中的解释:起,是开端;承,是承接上文加以申述;转,是转折;合,是结束全文。起承转合本来是旧时诗文写作结构章法方面常用的程式。元代范德玑在《诗格》中提出:“作诗有四法:起要平直;承要春容;转要变化;合要渊永。” 有的朋友说了,玩高深有意思吗?小学生作文还用这个?客官别急,听我慢慢道来。 写人记事的文章是小学生作文中最常见的,而写人记事的文章最忌讳的就是平铺直叙,一看开头就知道你下面的内容写啥了,这样的文章让人看着索然无味。还是先看一篇课文的例子吧!六年级上册有篇课文叫《唯一的听众》,我们来看一下这篇课文中的起承转合。 起:我的小提琴拉得很差,不敢在家里练琴;

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承:我去小树林练琴,碰到一位耳聋的老妇人,她说愿意做我的听众,于是我有了信心;

转:妹妹告诉我,那位老妇人是一位首席小提琴手,根本不是聋子; 合:我很感谢她善意的谎言,最后成功练好了小提琴。

这个转折有点欧·亨利式结尾的味道——意料之外,情理之中。最经典的是他的代表作《麦琪的礼物》,在此不作赘述。不过强烈推荐没读过的去读一读,是一篇短篇小说,网上一搜就有。

假设《唯一的听众》中没有这个转折呢?那这篇课文就没理由入选我们的教材之中了。经常看到这样的作文,比如《学游泳》:我想学游泳,爸爸就教我,爸爸给我示范讲解,我照着学,后来我进过努力终于学会了,我很开心,然后总结一下——功夫不负有心人。看看开头结尾,中间不用看了。学游泳如此简单,那游泳教练就惨了,都下岗吧!

那怎么写?你在学游泳的过程中肯定是经历挫折的,比如被水呛到,喝几口游泳池里的水,根据我的亲身经历,这个是必须的,呵呵!把这些写出来啊!经历了哪些困难?怎么克服的啊?这就是“转”。还有,不要说经过自己的努力一下子就学会了,这个是不可能的,给人的感觉就不够真实。实事求是,学会了一点点,有一点点的收获,也是一种进步啊!这样不是更真实吗?

例文一《最美的笑容》中也有这样的转折,如果仅仅是写奶奶给乞丐钱来表现奶奶的善良,就有点平淡,但奶奶给予乞丐最美的笑容却打动了我们,也打动了小作者,此为“转”。最后,奶奶的爱心在“我”身上延续,此为“合”。

《多云转晴》中的转折就更为明显了,好心情突然受到打击,进而出现了转机,最后居然是皆大欢喜,可谓一转再转,吸引读者的恰恰就是这一点。

有诗为证:

起承转合很关键,平铺直叙太平淡。

构思巧妙有新意,别出心裁看得见。

最美的笑容

我的奶奶胖胖的,天天都带着一副笑脸。虽然她长得没有多漂亮,但我觉得她的笑容是最美的。

秋风习习,天气渐渐转凉,奶奶带着我出来,给家里人添几件衣服。喧嚣的城市中,灯红酒绿,我和奶奶漫步在大街上。逛完街后,我和奶奶走在回家的路上。

在下桥的时候,我看见一个乞丐坐在桥尾瑟瑟发抖。他向过路人伸手乞讨,手上还拿着一个白色的瓷杯。过路的人们大都看也不看他一眼,低着头,匆匆忙忙地赶自己的路。 我也假装没有看见,拉着奶奶想快点走。奶奶却拉住我的手,朝我手里塞了几块钱:“孙女儿,你去把钱给那个人! ”

我皱着眉,很不赞同:“奶奶,妈妈说这些人都是骗取人们的同情心,来骗钱的!”奶奶摆了摆手:“你怎么能这样说呢!人家如果真的是乞丐怎么办!咱们又不差这几个钱!”

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我竟被奶奶驳得哑口无言,垂着头一言不发。奶奶从我手里拿过钱,放在了乞丐的瓷杯里。

乞丐惊喜地抬起头来,口中喃喃,不知在说些什么,手激动地颤抖着。这时候,奶奶向乞丐绽放出一记温暖的微笑,拉着呆愣的我走了。

我木然地走在奶奶后面,脑中只有奶奶的那记笑容......

又是一年的秋天,在桥下的乞丐瑟瑟发抖,身旁来来往往许多的学生和家长。凉风习习,与那晚的情形是那么相似。我犹豫了一下,把身上仅有的几块钱给了乞丐,并向他绽放出一抹温暖的笑容„„

【点评】这篇文章中奶奶让我给予乞丐的,不仅仅是钱,更重要的是温暖的笑容。同时,奶奶的善良也在我身上生根发芽。原来,爱是可以传递的。

多云转晴

糟透了,今天。

根据计划,今天,我是最幸福的一个人。上午跟好友们购物、吃饭,下午就跟爸妈一起去游泳,为此我期待了一个晚上都没睡。可

是„„

“喂,是蕙雯吗?我们今天上午没有时间逛街了,下午你有时间吗?下午我们再一起玩吧!”接到好友的电话,我就犹如行刑前的绝望一般。因为下午我要去游泳,上午爸妈没时间,我期待已久的的快乐就这样消失了吗?因为下午已经跟爸妈约好了,我只能回复她,“对不起啊,我下午已经跟爸妈约好了一起去游泳。”

几乎是同时,按下结束键的同时,又一个电话打来过来,仔细一看,是爸爸,我心中油然而生一种不好的预感。

“喂,蕙雯,今天我和你妈都没多少时间了,好像不能陪你去游泳了,你今天不是还有朋友陪你去逛街吗?那„„

“刚刚她们也打电话过来,说上午没时间了,下午再来玩,被我拒绝了……”刚说完,我就挂了电话。这已经不是第一次反悔了,爸妈也有很多次反悔,可不管是哪次,我都没有现在这么悔到肠子都青的地步。我把自己甩到床上,闭上眼睛,沉沉地睡了。天上不知从哪飞来了厚厚的乌云,把太阳遮住了。

又是那熟悉的鸟啼,那准时的扫地声。我又沉沉地睁开眼睛,已经下午了。一声关门声引起了我的注意,是爸妈!

“蕙雯,走,游泳去!”“你们不是没时间吗?”我睁大了好奇的眼睛。“我和你爸工作赶完了。”我感动得一把鼻涕一把泪。这时候我发现,天上那层厚厚的乌云飞走了。 到了游泳馆,忽然发现跟我约好逛街的好友都在那里玩。她们也看见了我,问我为什么在这里。我心里又开心又激动,却一时不知道说什么好。快乐也来得太突然了吧? 多云转晴 !今天,棒极了!

【点评】这个转折也太吸引人了,可以体现你的心情变化,因为我的心情也在跟你一起变化,呵呵!

一咏三叹

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“一咏三叹”出自《荀子·礼论》,“清庙之歌,一倡而三叹也。”谓一人歌唱,三人相和。后多用以形容音乐、诗文优美,富有余味,令人赞赏不己。倡,亦作“唱”。

言归正传。一篇好的文章总会有一条主线贯穿始终,也就是文章的主要线索。人教版六年级上册有篇文章叫《别饿坏了那匹马》,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会后,摆书摊的残疾青年谎称家里有一匹马,买下“我”的马草让“我”继续看书的事情。“别饿坏了那匹马”既是课文的题目,又是文章的主线,在文中出现三次,贯穿全文,层层推进,起到了一咏三叹的绝佳效果。每一次读到这句话,都会被残疾青年的善良和热情打动。如果没有这种写法,这篇文章就很难给读者留下深刻的印象。

正如下面的例文《孩子,不怕!》,写的是“我”不小心受伤,妈妈带我去医院看病的事。这种文章本来是司空见惯的,很难写出新意,但是小作者却抓住了妈妈的这句话“孩子,不怕!”在文中三次出现,让读者能感悟到妈妈的良苦用心,感受到小作者的匠心独运。 而例文《最温暖的手》写的是“我”和妈妈去超市走散了,一位好心的姐姐带我找妈妈的事。这类作文题材在小学生作文中并不少见,而像小作者这样,写的作文能给人留下深刻印象的却不多。就是因为作者抓住了妈妈的一句话“不要跟陌生人讲话!”这句话在开头、结尾和文中反复出现,贯穿全文,可谓一咏三叹。

当然,这种写法用好了叫“反复”,用不好叫“重复”,要把握好度,如果没有构思好,就不要刻意去用。

有诗为证:

文章构思抓主线,贯穿全文看得见。

一咏三叹效果好,读者看了都点赞。

孩子,不怕!

那年我五岁。

一个星期天的上午,妈妈带我去公园玩耍。我兴奋不已,一到公园便开心地玩了起来,却不知道危险正在向我靠近。突然,我一下子滑倒了,头正好磕在了木板角上,我吓得大哭起来。妈妈看到了,急忙跑了过来,摸了摸我的脑袋,妈妈的手上马上沾满了血。我看到后,哭得更凶了。妈妈说:“孩子,不怕!”

妈妈赶紧叫了一辆出租摩托车,抱起我搭上摩托车,直奔康华医院。在急诊室,一个叔叔给我缝针,妈妈在门外等。我分明听到,从外面传来了妈妈的哭声。我很奇怪,“妈妈让我不怕,她怎么却哭了?”

做完了手术,我问妈妈;“缝了几针?”“六针。”妈妈说,“孩子,不怕,有妈妈呢!”在回家的路上,望着妈妈红肿的眼睛,我还在思考刚才的问题。

现在,我慢慢长大了,也明白了那个问题的答案。耳边一直回响着妈妈的那句话,“孩子,不怕!”

【点评】 一篇好的文章总会有一条线贯穿全文。在这篇文章中,“孩子,不怕!”这句话在文中出现了三次,起到了一咏三叹的效果。有时候,不需要“妈妈,我爱你。”这样的口号,含蓄的表达更为自然,更能给读者留下深刻的印象。

最温暖的手

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“不要跟陌生人讲话!”我的妈妈和别人的妈妈一样,整天这样说。每当我听到这句话,总是会想起那双温暖的手。

那年我5岁,和妈妈一起到超市购物。一来到超市,妈妈就叮嘱我:“超市人多,注意安全,不要跟陌生人讲话!”我哪里听得进去,就看见许多各种各样的货物整齐地放在货架上,让人眼花缭乱。这时,我从左边的货架上发现了一辆精美的小汽车,急忙跑过去看。我捧起小汽车,发现它很漂亮,而且还能遥控呢。于是,我赶紧问妈妈能不能买下来:“妈妈,我能买这辆玩具车吗?”

这时,妈妈并没有回答我。我放下手中的玩具车,回头一看,妈妈不见了。于是,我一边左顾右盼,一边大声喊:“妈妈!妈妈!你在哪里啊?”但是,妈妈根本就听不见。 “怎么办啊,我和妈妈走散了。”我害怕了,嚎啕大哭。

这时,有一个眼睛大大的姐姐向我走来。她看了看我,关切地问:“小朋友,你怎么了?”我一边哭一边小声地回答道:“我和妈妈走散了。妈妈说不要跟陌生人讲话!” 那位姐姐笑眯眯对我说:“小朋友,你不用怕,我带你去找妈妈。”说完,她弯下腰,给我我擦了擦眼泪,拉着我的手去找妈妈。我感觉,那双手好温暖!

过了一会儿,我们就到了服务台。那位姐姐着急地对广播工作人员说:“这位孩子和妈妈走散了,请你发广播让他的妈妈到这来。”这时,广播工作人员问我:“小朋友,你叫什么?”我回答道:“我叫张政轩。”只见广播工作人员按下广播按钮,对着麦克风说:“请张政轩的家长到服务台,您的孩子在此等候。”

不一会儿,妈妈从人群中出现了,她脸色苍白,嘴唇发青,一副很着急的样子。她看见了我后立刻把我抱了起来,疑惑不解地问我:“谁告诉你到服务台就能找到妈妈的? ”我用手指指向了那位姐姐。妈妈把我放了下来,握着那位姐姐的手对那位姐姐说:“谢谢„„”妈妈一说完,那位姐姐就紧跟了一句:“不用谢。”说完,她就走了,在人群中消失了。这时,我分明看见妈妈眼睛里含着泪花,不知道是着急还是感激。

我不知道妈妈为什么说不能跟陌生人讲话,但我知道那位陌生姐姐的手好温暖„„

【点评】一看开头我就知道,你的这篇文章应该不会让我失望,果然!“不要跟陌生人讲话!”这句话在开头、结尾和文中三次出现,一咏三叹,贯穿全文,首尾呼应,构思够巧妙!

写景的作文。

写景的作文主要是通过自己的观察,把看到的景物用文字的形式呈现出来。但是,仅仅把景物写出来往往枯燥无味,难以给人留下深刻的印象。所以,要将写景和抒情结合起来才有味道,也就是我们今天要讲的情景交融。

国学大师王国维说:“一切景语皆情语”。写景的文章,不能单纯地为写景而写景,而应借助对景物的描写,通过丰富的想象,用上比喻、夸张、拟人等手法,来抒发自己的情感,使读者产生共鸣。其实抒情才是目的,写景只是手段。

例如下面例文《久违的小公园》中,小作者用了大量丰富的想象,通过比喻、拟人等手法,写出小公园的变化。“垂柳耷拉着它的妙曼枝条,不再翩翩起舞。”“像老人大口

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大口地喘着气。”熟悉的、美丽的小公园变得陌生了。正当我们为小作者担心时,“那一抹粉红” “争先恐后的野菊花”,突然让我们眼前一亮,小公园变化中又有了“变化”。不变的是美丽,原来,在小作者心里:美,是永恒的。

而在例文《张家界,我来了》中,作者介绍十里画廊时,展开丰富的想象,“这里的山峰有的像采药老人,有的像勇敢的战士,还有的像一座宝塔,真是形态各异,让人目不暇接。”而这些比喻,其实是在流露作者对大自然鬼斧神工的赞叹之情。

还有,写景的文章,尤其是写风景名胜的作文,如何选择景点很重要。一个景点往往有很多的东西都可以写,但是如果写太多,就变成了流水账,所以要有所取舍。要选择那些自己最有感觉的景点写,加上自己丰富的想象把它写得生动详细些。一般两三处就够了,其他的或者一带而过,或者干脆放弃。

有诗为证:

写景文章要牢记,情景交融是奥秘。

细心观察有取舍,有详有略有放弃。

久违的小公园

今天,我又一次来到了久违的小公园。 曾经像绿色飘带的小公园现在全变了,被新建的金丰三桥给拦腰截断了,曾经的石板路面现在已经改成黑乎乎的柏油路面,小路的两旁的水泥护堤刷上了刺眼的黄色油漆。小路上行人不再悠哉游哉了,因为要担心随时飞驰而来的汽车。

小公园安静得可怕。知了不叫了,曾经叽叽喳喳在树丫上唱歌的小鸟们也不知道跑哪儿去了,只有护堤的下面几只不知谁家养的鸡在草地上认真地觅食,经过的汽车发出刺耳的喇叭声也打扰不了它们。草地边上的美人蕉虽然叶子没有枯黄,却无精打采的,偶有几朵黄色的花朵,都是奄奄一息的,没有一点精神。倒是茂盛的相思树一如既往的挺拔。曾经的舞者——垂柳耷拉着它的妙曼枝条,不再翩翩起舞。温和的秋风吹过,枝条微微颤抖,像是久病的老人在大口大口喘着气。翠绿的柏树上面布满了灰尘,像是刚下过一场灰色的雪。草地上已经落满了枯黄的树叶,轻轻踩上去松松软软的。往日这个时候准时开放的桂花还是一点动静也没有,原来溢满整个公园的桂花香如今也没有了,怪不得我感觉这公园连气味也变了。 我忽然间觉得曾经最爱的小公园变得好陌生。

我觉得索然无味,便走上了小路。忽然,远远的,我看到了一抹粉红,在枯黄的树叶间显得异常刺眼。跑近一看,奇怪!桃花居然在秋天里开放。粉红的,艳红的,开了许多。有些桃树叶子已经落光了,对比旁边不知名的枝叶茂盛的小树,它光秃秃的枝干显得非常可怜,倒是桃树下一些野菊花在争先恐后地炫耀着它们的美丽。

原来,美是不会变的。

【点评】文章景物描写很具体,首先展现在读者面前的是小公园景物的变化。不仅是景物,“知了”、“小鸟”、“鸡”这些动物也有了变化。“美人蕉”、“相思树”、“垂柳”、“柏树”、“桂花”,植物也变了,变得没有了生机。但是,只要有心发现,美是不会变的。正如小作者对美的追求,永远不会变。

张家界,我来了

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今天早上虽然雾很大,但遮不住我心中的阳光。我怀着激动又新奇的心情跟着妈妈乘坐武广高铁前往张家界游玩。

经过几个小时的奔波,我们终于到达了张家界武陵源区。一下车,映入眼帘的是连绵不断的青峰翠峦。张家界,我来了!

首先,我们游览了天子山。我们乘坐缆车上山,这里山清水秀、风景如画。缆车越来越高,眨眼间,就看不到任何景色了,我心想,这儿既然有这么浓的雾,那么我们这山一定非常高。十几分钟之后,就到达缆车终点站了,我们一直沿着小路走,我忍不住往山下看了一眼,哇!果然好高。妈妈说:“这就是拍电影《阿凡达》悬浮山的地方,只是把山的一部分隐去了。”

第二天,我们来到了人间仙境——十里画廊。这里的山峰有的像采药老人,有的像勇敢的战士,还有的像一座宝塔,真是形态各异,让人目不暇接。下午,我们游了宝峰湖。我最喜欢喂这里的猴子了。我买了花生给它们吃,它们可机灵了,我把花生拿在手上,它们就飞快地跑过来,贪婪地围着我抢,逗得我哈哈大笑。有一只猴子冲过来,想抢走整一袋花生,结果抓破了塑料袋,花生撒了一地,它们就捡地上的花生吃。它们狼吞虎咽的吃相,真可爱! 我们还游览了陡峭的天门山,天门山是张家界永定区海拔最高的山,主峰1518.6米,它因天门洞而得名。天门洞南北对开于千寻素壁之上,气势磅礴,巍峨高绝,是罕见的高海拔穿山溶洞,更是尽显造化的神奇。

第三天我们便乘上了回归的列车,依依不舍地告别了张家界。这次旅游真是让我大饱眼福,既饱览了张家界的秀美风光,又感受到大自然的鬼斧神工,真是一次轻松愉快的旅行。

【点评】写风景名胜切忌面面俱到,张家界的景点很多,而作者只选择写了三处,并且有详有略,具体生动,缘自小作者丰富的想象。尤其是“喂猴子”那一段很精彩,写景中插入叙事,往往更能给读者留下深刻的印象。

插科打诨

插科:指的是剧中人物的表情和动作;打诨:指的是用诙谐的语言相戏谑。插科打诨的意思就是指在戏剧表演中插入一些滑稽幽默的动作和诙谐的语言,逗引观众发笑。 我们有些老师总是习惯要求学生写作文一定要选择有意义的事来写,结果弄得学生无所适从,有的学生甚至对写作恨之入骨,完全丧失了写作的兴趣。2011版《语文课程标准》第三学段习作教学要求第一条就是“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”可是,我们的学生是怎样认识的呢?涛哥三年前做过一次问卷调查,大多数学生反映不愿意写作文,他们认为写作文的目的就是为了应付老师的作业,应付考试。所以,涛哥认为与其追求空泛的“有意义”,不妨改为“有意思”。让学生自主选择题材,写出生活中有意思的事情。这样,学生写作兴趣就会大大提高。

鼓励学生在作文中用“插科打诨”的方法,用上一些风趣幽默的词句,这样文章更具幽默感,往往能起到意想不到的效果,给读者留下深刻的印象。 例如例文《“KD ”理发店》,小作者构思奇妙,结尾才点破“KD ”的意思,让人忍俊不禁。而《 暴躁的毛明亮 》中,人物风趣幽默的语言,让人物形象栩栩如生,跃然纸上。这样的作文,读者读着有意思,作者写着有意思,大家都乐在其中,何乐而不为呢?

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当然,“插科打诨”写作手法的运用要注意语言环境和写作背景,最好在一些轻松愉悦的语境中使用,而一些比较严肃、庄重的环境就不能使用,不然就成了“东施效颦”,效果适得其反了。

有诗为证:

写作要求太单一,学生感觉没兴趣。

增加一点幽默感,大家写得更积极。

“KD ”理发店

头发长得就是快,转眼又要去理发了,爸爸说要带我去一家新店,但愿那里还不错„„

刚下车,映入眼帘的是一个大大的招牌,可上面却只有两个字母——“KD ”,真怪异!进入理发店,我发现爸爸选的店还真不赖,装修相当豪华,有沙发有空调。理发师也是每个座位一个人,根本不用等。“几位,谁剪头发?”看了服务员递过来的价格表,我倒吸一口凉气,小孩理发30元,大人更是高,48~98元不等,这也太贵了吧!可来都来了,总不好意思这样出去吧。无奈,爸爸花了血本,让我去理发。

“小朋友,你要怎么剪呀?我给你剪最流行的!”“好啊!”我高兴极了。最流行的,是啥发型呢?好期待呀! “那我开始剪了!”帅哥理发师说完,就扬起剪刀剪起来, “咔嚓”一下,前面的头发被他全部剪掉!紧接着,他拿起推发机,“呜呜”几圈下来,后面的头发被一扫而光,随后,我两边的头发也被他三下五除二剪了一大截„„最后,所谓最流行的发型终于出炉了。看看这发型,前后左右全都是圆的, 活脱就一大西瓜! “这和西瓜头有啥区别!”我气愤地喊道。“对呀,这是西瓜头,现在最流行的就是西瓜头!”啊?我都要气疯了,西瓜头流行?我怎么不知道,剪得那么烂,还要那么多钱!这什么理发店呀!

我气冲冲地走出理发店,再回头一看其招牌。突然,我恍然大悟,怪不得会这样呀,这也没办法,谁叫这里是“坑爹”理发店呀!

【点评】真实的选材,巧妙的构思,生动的表达,无不给人留下深刻的印象。小作者能够从生活中挖掘写作素材,并通过自己丰富的想象给文章增添了幽默风趣的色彩,非常难得!

暴躁的毛明亮

上早读课之前,我和张德辉等几个同学有说有笑,聊得正欢。这时,暴躁的毛明亮飞一般地冲了进来。

他一进教室便显出了他“暴躁”的本性。他一边做着要掐死人的手势,一边念念有词。一不小心,把朱纹瑶同学的桌子撞飞了“十万八千里”,桌子上的东西,乱七八糟地撒了一地。他匆匆把人家的东西收拾好,便又飞似地回到了他的座位上。幸好朱纹瑶不在,不然肯定又会和他“大开杀戒”的。

毛明亮放好书包后,又开始“发功”了。他大吼道:“谁有纸巾?快快上交!不然死啦死啦的!”我们呆在那里, 不知所措。忽然, 一只颤抖的手拿着一包纸巾, 小小心翼翼地伸了出来, 原来是张德辉。唉,幸亏有个热心的张德辉给我们解围,不然我们真不知道改如何

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上扫过,几个同学低下头,分明是没有完成预习作业。就算是预习了的同学,有的心里也没底,也不敢举手,于是只有几个“学霸”举起了手

我暗自窃喜,幸好昨天预习了,于是我也慢慢举起了手,没想到一下子“中奖”了!王老师走下讲台,直接走到我身边,拿起我的语文课本。" 嗯!" 老师看了我的预习就发出了一声感叹。同学们开始议论纷纷,有的在幸灾乐祸,等着看我的笑话。终于,老师继续说了下去:“不错,不错!你叫什么名字啊?”“谢弘扬!”我悬着的心终于放下了。

老师将我的语文书拿到讲台上,投影给大家看。“大家看,人家谢弘扬的预习方法,值得我们学习啊!我们一起来看看他的预习方法。”一边说,一边把我的预习方法写到黑板上,还让每位同学都抄在课本上,并命名为“弘扬预习法”。

感谢王老师!因为现在我们班每个同学的语文课本上,都有我的名字——“弘扬预习法”。

呵呵,一不小心,我成名人了!

【点评】作者能够将生活中的真实发生的事情叙述具体生动,本来是一件很小的事,却写成了一篇六百多字详实的作文,读来亲切自然。尤其是能体会到老师的良苦用心,甚慰。 小题大做

这里的“小题”是指小标题,文章用上小标题,条理会更清晰。当然,小标题并不适用所有的文章,主要用在高年级叙事作文中。因为要有足够的字数,不然一个标题下面只有几行字,那就有点牵强了。

题的使用几个原则:

第一,不能少于三个。当然也不是越多越好,太多了就不能保证每个标题下面的字数了,一般三四个就可以了。个人建议用三个,一是因为小学生作文字数有限,如果超过三个,可能就感觉每个标题下面的内容有点空了;二是“三”这个数字在我们中国人眼里好像有着与众不同意义,比如,“事不过三”、“一生二,二生三,三生万物”,带“三”的成语更是数不胜数。

第二,标题的字数要相当,最好统一,这样看起来就整齐很多。

第三,小标题之间要有联系,一脉相承,这样文章的线索才更清晰。

例如例文《我的色彩我做主》中的三个小标题:石膏模型的灰暗——水粉作品的色彩——参赛作品的绚丽,都是七个字,都是围绕色彩来命名的,这样看起来就工整很多。《长隆,我来了》的四个标题同样如此: 快乐的心情——沉重的负担——热情的问候——疯狂的游戏。

还有一点大家要注意,就是使用第一个小标题前要有一段开头,不然题目下面直接就是小标题,看上去怪怪的,像两个题目,感觉不怎么合适。

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提醒一下大家,是不是学到的写作技巧都要用呢?比如学会了用小标题,是不是以后的作文都要用这种写法呢?不一定!要不要用这种写法,看你的构思而定。没有最好,只有更好。适合的才是最好的。

有诗为证:

文章巧用小标题,字数相当更整齐。

三个以上才好用,注意彼此有联系。

我的色彩我做主

贺你,心怡,你的作品得奖了!”陆老师笑眯眯地递过来一本大红的荣誉证书和我得奖作品《君子兰》。我简直不敢相信自己的眼睛,抑制不住自己的兴奋,尖叫着扔下画笔跳了起来。看着那鲜红的证书,我脑海里不由自主地闪过许多我绘画时的画面,画面的背景犹如调色板上的色彩一般,清晰却不尽相同。

石膏模型的灰暗

我从小就是个急性子,做什么事情总想一蹴而就,但结果是低级失误如影随形。爸爸对着我吹胡子瞪眼,撕过我的作业本,摔过我的笔,扔过我的试卷,但我还是没有改过来这种只求速度,不求质量的坏毛病。爸爸也没辙了,只好将我送去他的画家朋友陆老师那里。 起初,我求之不得,暗自窃喜。因为我喜欢涂鸦,家里雪白的墙壁上,店里爸爸记账用的账本上都留着我的杰作。更何况我早已对陆老师画室里那些哥哥姐姐们羡慕不已,他们可以整天摆弄那些五颜六色的颜料。

可事与愿违,原来见到我都笑嘻嘻的陆老师马上就翻了脸。我只能一边听着陆老师絮絮叨叨讲解着画画的基本要求,一边拿着铅笔面对那些毫无生机,灰白两色的石膏模型在画板上比划。我小心翼翼地按照陆老师的要求,勾勒出石膏模型的轮廓,回忆着陆老师说的几大要素,生硬地用铅笔将模型和背景交织地画好了。自认为不错,便将画拿给了陆老师点评。没想到陆老师看了我的画,立马皱了眉头,拿出一支铅笔,毫不客气地在我精心画好的作品上圈圈点点。“你看,这结构正确吗,比例正确吗?”我不敢看陆老师,乖乖地拿起铅笔回到画板前对着那些该死的石膏模型,按照陆老师的要求继续修改我的那副已经被他羞辱得惨不忍睹的作品。“阴暗面呢,我刚才要求的阴暗面呢?”陆老师的声音分贝明显地提高了,我只好又改。

一个下午,我都在画板前修修改改,厚厚的素描纸都快被我擦破了,但陆老师还不满意。说真的,当时的心情就像那角落里的石膏模型的颜色,只能用“灰暗”来形容。

水粉作品的色彩

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终于,陆老师开始让我接触颜料了。在一次写生时,我一气呵成,完成了一副自以为还不错的水粉作品,得意洋洋地拿着作品给陆老师点评。

刚才还和其他画家一起谈笑风生的陆老师看过我的作品后,脸色一变:“我还要说多少遍!色彩的明暗深浅是随光线的变化而变化的!不是按照你的意愿和想象来的,你这样画,有立体感、有层次感吗,什么叫写生?我问你,什么是写生?”陆老师声色俱厉。我顿时懵了,刚才还灿烂的心情瞬间跌入了谷底。暖暖的的阳光在调色板上随着时间的流逝也开始慢慢地变冷了。那副写生的作品因为时间的关系半途而废。陆老师不但不准我扔掉,还要求我将它订在我画架上。

随后好几次写生我们都在同一地点,面对同一对象,陆老师要求我们不厌其烦画了一张又一张,然后让我们自己再逐一点评自己作品,一遍又一遍。我也不知道什么时候开始,我朦朦胧胧间好像明白了什么似的,感觉到了却又说不出来。但我肯定知道一点的就是”没有最好,只有更好!“每一副作品,每次重新审视,都能找到作品中的不足。

参赛作品的绚丽

《君子兰》这幅参赛作品,我前前后后总共修改了一年多的时间。花有花期,为了体现君子兰绚丽而优雅绽放的时刻,陆老师拍了十多张照片。不厌其烦地指导我画了一张又一张,改了一次又一次。现在面对陆老师的絮絮叨叨我不会感到枯燥和厌烦。每次我都能找出自己的不足,改了一张又一张,毁了一幅又一幅作品都不在感到可惜和枯燥。花盆里的君子兰谢了,但它最美的时刻却已经深深烙在我的脑海里,一样的君子兰绽放着不一样的美。

陆老师将我这幅《君子兰》送去参赛时,我心里还是很忐忑的,毕竟这幅作品不是最终的定稿,陆老师也没特别地表扬我这副作品,更何况这次是东莞市美术家协会举办的。但幸福就是来得那么的出乎意料。抚摸着荣誉证书柔软的绒面,看着画中君子兰不骄不躁却又略带羞涩的花骨朵,恍惚之间我就是那灿烂的君子兰,衬托着花朵润厚的叶片就像陆老师和爸爸无声的双手。

学习和生活本来就是色彩斑斓的,我们每个人就是那个手拿调色板的画家。我的色彩我做主!

【点评】从这篇文章中不难看出小作者的写作是有功底的,你做主的不仅仅是绘画的色彩,还有你色彩斑斓的生活,老师为你骄傲!

长隆,我来了

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今天,我们要去春游了!走!让我们一起走进大自然,感受大自然带给我们的欢乐吧!长隆,我来了!

快乐的心情

同学们沐浴着和煦的阳光,迎着拂面的春风,嘴里哼着小调,个个满面春风,来到广州番禺长隆欢乐世界。这天,天特别的蓝。你瞧!桃花妹妹、柳树姑娘,当了礼仪小姐。桃花妹妹穿着一身火红的衣服。见我们来了,笑红了脸。桃花妹妹,你可真是个名副其实的礼仪小姐啊!柳树姑娘呢,正在春风中翩翩起舞,你在炫耀你那柔软的秀发吧! 解放啦!走出学校,一起去享受大自然带给我们的欢乐吧!

沉重的负担

去春游,我身上还负着一个沉甸甸的责任,就是当组长。别看只是个组长,责任可大了。唉!怎么这么重的责任,落在我身上呢?悲哀啊!做组长真苦!要配合老师清点人数,组里的成员,一旦走失,我这个做组长的,就要负全责。唉!老天啊,救救我!还有,我组里的成员,千万不要走丢啊!不然,我„„找你算账!

热情的问候

“没事吧!周志珊?”“周志珊,怎么啦?头晕吗?我这里有白花油哦„„”一大串亲切的问候不停地在我耳旁响起。

事情是这样的,大家一起去坐飞马过山车。下来之后,见周志珊脸色苍白。我赶紧走过去问道:“周!你没事吧?”“头好晕啊!”“哈!你头晕?我这里有油哦?你要不要擦?”说完,我便从书包里拿出一瓶白花油。这时,组里的成员,都闻声赶来。一句句的问候,不停地响起。“咦!周,你没事吧?”“周,吓着啦?”同学们纷纷拿出自己的白花油,递给周志珊。这时,周志珊笑了笑说:“谢谢你们!”“不用谢!”大家异口同声地说。我也不禁笑了笑。瞧!同学们学会互帮互助了。

疯狂的游戏

呼呼!全身湿了!

大家互相看着,不禁哈哈大笑起来。哼哼!都是“激流勇进”惹的祸。大家又蹦又跳地去排队。从十多米高的地方,六十度冲下来。切!这些小玩意儿,小菜一碟,不信,姐就搞不定。没想到,这东西,害得大家都成了落汤鸡。随着“嘭”地一声响,我自以为游戏结

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束了,便抬起头来,呜!巨大的浪花就像恶魔般朝我涌来。中头奖啦!唉!不仅是我一个人中头奖,大家都中了!哇!大家都成了落汤鸡了。

大家连忙抖掉身上的水,擦干头上的水。呵,都是激流勇进惹的祸。

快乐的一天,不知不觉地从笑声中溜走了,笑声依然在我耳边回荡着„„

【点评】小作者没有采用传统的游记写法,而是用独特的视角,将活动的过程用小标题巧妙地串在一起,给读者耳目一新的感觉。

第十讲 前后照应

著名作家张大春曾经讲过自己的创作之路。印象最深的是他上中学的一件事:语文课上,老师让同学们找出一篇文章中前后照应的句子,其他同学都找了三五处。老师让他回答,他说找到了48处!老师有些不相信,拿过他的书一看,一下子震惊了,由此断定他是个当作家的材料。由此可见,前后照应在文章中的作用。

前后照应,又叫“伏笔”,是写作中经常用的手法。就像电影中的情节,如果在电影开始画面中出现一把枪,那么后面一定会再出现与这把枪有关的情节,不然前面的镜头就是败笔。

在我们的教材中,最典型的前后照应的范例当属六年级下册李大钊女儿李星华写的《十六年前的回忆》。除了开头结尾的首尾照应,文中还有几处前后照应的地方:

1.课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”,并“把书和有字的纸投到火炉里去。”为什么这样做,前面没有说。在后面做了交代:“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。”

2.“工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来”,他为什么没有回来,这里没有交代。到了下文,又提到了阎振三:“在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。”

3. 前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪,就往外走。”到后面又提到手枪:“他们夺下了父亲的手枪,把父亲全身搜查了一遍。”

4. 前面写到“我们被关在女拘留所里”,后面又提到“28日黄昏,警察叫我们收拾行李出拘留所”。

5.我低声对母亲说:“妈,昨天是4月28日。”前面提到“1927年„„已经十六年了”。

前后照应的写法会让文章更严谨,更具文学味,所以我们在写作的时候不妨尝试运用。如例文《敬畏生命》中,作者在开头提到“不管生命是强大还是脆弱,我们都要敬畏。”和结尾的“敬畏生命,应该成为我们的美德。”是典型的首尾呼应。同时也有几处前后照应,如“后面的女同学突然发出了惊恐的声音”和后面的“胆小的同学怕马峰飞到自己身上,纷纷发出惊恐的叫声”;“但是它没有放弃,尽管失败了多少次它还是耐心地往上爬。第二次,第三次„„它还是滑了下来。”和后文中的“下课了,我仍挂念着那只马蜂。我往窗户那边望,马蜂还是在一次又一次地往上爬,但总还是滑下来。”;“就是它的这种求生的欲望,让它忍受着一次又一次的失败,迎接新的开始。”和“难道你们没有看到下课前,它努力的身影吗? ”

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例文《被表扬的感觉真好》中,也有这样的照应:“尽管这次作文我已经很尽力了,可是班上那么多学霸,哪里轮得到我呢?”其实是为后面被表扬埋下伏笔,同时和结尾中的“呵呵,原来我也可以成为学霸!”照应。还有,“我低下头,弯下腰,恨不能找个地缝钻进去。”和后面的“在大家充满羡慕嫉妒恨的目光中,我抬起头,把腰板挺得直直的,这种感觉真好!”既是对比手法,又是前后照应,无疑是本文的点睛之笔。

张大春先生说:“写作文和写文章是两回事。”我很庆幸,有些学生也颇具作家的潜质,因为他们的文章已经不仅仅是作文,而是多了些许生活的感悟,《敬畏生命》就是个例子。还有些学生到了六年级,就开始尝试写小说,真为他们骄傲。不管写得怎样,敢去尝试就已经很了不起了。那么,如果你要写小说,千万别忘了前后呼应这种写法。

有诗为证:

文章前后要照应,结构严谨很实用。

埋下伏笔有讲究,画龙还要来点睛。

敬畏生命

周志珊(四年级)

昨天刚学了《生命,生命》这篇文章,我感受到了生命的强大,而今天的美术课上,我又感受到了生命的脆弱。不管生命是强大还是脆弱,我们都要敬畏。

上美术课时,老师讲得正投入,后面的女同学突然发出了惊恐的声音。我转过头去一看,原来有一只马蜂飞进了教室,正在教室上空盘旋。

这时,班上的纪律开始乱了。胆小的同学怕马峰飞到自己身上,纷纷发出惊恐的叫声,还有的拿起桌上的美术课本拍马蜂,试图赶走它。可是这一举动并没有把马蜂赶走,反而把马蜂激怒了。它敏捷地避开了同学的攻击,先是飞向同学,转而又飞向了两扇窗的中间。 它努力地爬上了第一扇窗,似乎很想逃离这个让它同样感觉恐怖的地方。可是玻璃太滑 了,它总是爬不久就滑了下去。但是它没有放弃,尽管失败了很多次它还是耐心地往上爬。第二次,第三次„„它还是滑了下来。

这只马蜂求生的欲望,让我十分感动。马蜂只知道要逃离这个地方,只知道要努力地往上爬,只知道往上爬才可能会有存活的机会。就是它的这种求生的欲望,让它忍受着一次又一次的失败,迎接新的开始。

下课了,我仍挂念着那只马蜂。我往窗户那边望,马蜂还是在一次又一次地往上爬,但总还是滑下来。几个男生拿着美术书,凶神恶煞地向窗户走去。他们举起手中的美术书,使劲地往马蜂身上拍去。马蜂掉了下去。那几个男生看到打中了,哈哈大笑起来。

我的心里十分难受。为什么你们要如此残忍地对它呢?它只是一只小小的昆虫啊!它没有要伤害你们的动机啊!它是无辜的啊!难道你们没有看到下课前,它努力的身影吗? 它只想得到存活的机会啊!难道它的生命不值得我们敬畏吗?

敬畏生命,应该成为我们的美德。

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【点评】小作者有一双善于观察的眼睛,还有一颗多愁善感的心,所以才会有这么丰富的情感,而这些都是作家的天赋。

被表扬的感觉真好

啊?下节又是语文课!唉!烦死了,按照常规,又要讲作文了,王老师总是喜欢表扬那些作文写得好的同学,我的作文那么差,哪里会有机会?尽管这次作文我已经很尽力了,可是班上那么多“学霸”,哪里轮得到我呢?我站在课程表前,内心各种抱怨。

果然,王老师抱着一叠批改过的作文走进教室。脸阴沉沉的,一脸生气的样子,肯定又要说被同学们的作文气得连饭都吃不下之类的话了。“你们自己看看你们的作文!”王老师把同学们的作文丢到展示台上,“看看!写不到一页的有,写的乱七八糟的有,还有的我都不知道你写的是什么!唉呀。都六年级了,看了你们的作文我饭都吃不下了„„”他越说越气,脸都憋红了。他皱起眉头,翻着我们的作文本。大家开始议论纷纷,不知道谁又要倒霉了,因为这个时候都怕自己的作文成为反面教材。

突然,他拿出一本作文本一下拍到桌子上。完了,我看着貌似我的作文本。这下惨了,都被老师拍成这样了,肯定是一顿狠狠的批评。我低下头,弯下腰,恨不能找个地缝钻进去。

“安静!”王老师一声令下,教室里顿时鸦雀无声。“我觉得啊,你们都应该学习学习这位同学。你们看,他写的事情就很具体,人物的语言、动作、神态描写很生动。另外,字也有很大进步,这样的作文老师喜欢看,可以赏心悦目,这样的同学长大不当作家就可惜了。可惜的是,像林俊宇这样的同学太少了„„”哇,老师是在表扬我吗?这幸福来得也太突然了吧!你们知道,我们王老师要求很严格的,一般的作文都入不了他的“法眼”啊!大家不约而同地把目光投向我。在大家充满羡慕嫉妒恨的目光中,我抬起头,把腰板挺得直直的,这种感觉真好!

放学回家的路上,我心里还是美滋滋的,仿佛整个世界都充满了快乐。小鸟在为我歌唱,大树在向我招手,连太阳都对我微笑呢!

呵呵,原来我也可以成为“学霸”!谢谢王老师,以后我要认真写好每一篇作文,一定不能辜负你的期望。

第十一讲 话说题记

题记,一般用于写人记事的文章或者抒情的散文当中,在小学高年级和中学生的作文中比较常见。题记是什么样子的呢?简单地说,它是写在正文的开头之前的,写完题记的内容之后呢,另起一行,加个破折号,后面再注上“题记”两个字。

如果说题目是文章的眼睛,那么题记就像是文章的眉毛,是文章的修饰,它的位置特别“抢眼”。好的题记一下子就能抓住读者的心,给人留下深刻的印象。这眉毛有多重要?爱美的女孩子应该最懂。网上一搜,带“眉”的成语100多条,比如眉目传情、眉来眼去、眉开眼笑、眉飞色舞……大家说,眉毛重要吧!

题记的形式,可以引用诗句,可以选用文中的语句,也可以根据文章内容自己提炼。不管哪一种形式,只要要能揭示文章的主旨就好。精美的题记一般是这样的感觉——短短的

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语句,美美的语言,淡淡的情感,浅浅的哲理。因为它的位置特殊,一个别致的题记往往可以很快地抓住读者的心。尤其是考场作文,阅卷老师不可能对你的整篇文章字斟句酌,而题记可以先入为主,让读者获得比较好的第一感觉,这个相信你懂的。

题记大致可以分为以下几类:

一、设悬念,引人入胜

比如例文《东奔西跑去赶考》的题记:

小升初招考,引无数同学尽折腰。有什么了不起?什么东华、宏外、南开……你们排好队等我!

——题记

二、用真情,扣人心弦

如例文《东华,我来了》的题记:

考场如战场,冷静面对,方能出奇制胜。我给他微微鞠了一躬,原本紧绷着脸的考官,露出了笑容。

——题记

三、唱反调,出人意料

如《保护地球》的题记:

我愿做只井底之蛙,那儿清凉又舒爽,那儿隐蔽又安全。来,来,来,请跟我来,跳到井底远离人类。

——题记

当然,题记不要拘泥于形式,只要能揭示文章主旨,能让读者眼前一亮,形式不重要。

有诗为证:

眉目传情用题记,先入为主来发力。

语句凝练表真情,提纲挈领有意义。

东奔西跑去赶考

小升初招考,引无数同学尽折腰 。有什么了不起?什么东华、宏外、南开„„你们排好队等我!

——题记

“我不想去面试……”我欲哭无泪地站在御花苑外国语学校的门口。

在赶来面试之前,我就听已经听说过小升初的同学们描述面试的场景。他们具体怎么描述的,我还是不提了。反正,一想起他们的语气,我就毛骨悚然。而悲催的我,终于还是迎来了小升初这“引无数同学尽折腰”的大坎。

在妈妈的“威逼利诱”下,我走向一条长长的队伍,自觉地排到队伍的最后。队伍的源头似乎在教室中,进入教室后,教室里的老师把一张粉色的表格给了我,是一份个人简介。我拿着它,跟另外一位老师去另一个教室等候面试。

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过了一会儿,老师让我们出去排队,应该是去面试了。我的心情竟出奇地平静,没有因为道听途说的面试场景而感到紧张。我缓缓推开教室的门,透过门缝,看见教室里有三个老师。鉴于御花苑是外国语学校,我说了一句:“Good morning!”说着,我把粉色的表格给了最右边的老师。中间的短发女老师指了指她面前的桌椅:“Sit down, please.”看来全程都应该说英文了,可实际上我的口语超级差啊!算了,管他呢,反正他们又不认识我。于是,我十分自然地回了句:“Thank you.” 坐了下来。“OK.”左边戴着红边框眼镜的女老师微笑着说,“What’s your name?” “My name is Glinda.”(不要吐槽我的英文名!)我语速极快地回答。“What school do you come from?” “I come from Nanchen Sunshine Primary School.”老师们似乎对于我能一口气不间断地说出这样长的学校名称有些惊奇,随即便恢复平静。看到老师们的表情,我不禁有些得意。“Do you like sports?” “No, I don’t.” “Uhm…… Well, just look at the screen.”中间的老师指了指左侧的屏幕,“Do you know him?” 屏幕上的人正在打篮球,那人显然是姚明。“Yes, he’s famous.” 我点点头。“Talk about him, please.” “额… …”我一不小心就说了一句中文。“You can think about it. One minute.” 我装作思考的样子盯着屏幕,几秒钟之后,便比了个“OK”的手势。我说得很快,却断断续续的。

说完了这一段话,最右边的老师指着黑板:“用这四个词语造一个句子。”这些词语分别是:坚持不懈、鼻青脸肿、九霄云外和狼狈不堪。我灵光一闪,立马说出了一句连我自己都十分惊讶的句子:“有一天,小明去打篮球,因为队友的失误,小明被撞得鼻青脸肿,狼狈不堪。但小明仍然坚持不懈,身上的伤痛早就被他抛到九霄云外去了。”我说完这句话的时候,自己都佩服自己,哈哈哈,我好机智!

接下来的笔试出乎意料的简单,我自我感觉良好,成绩肯定不错。传说中的很恐怖的小升初面试,不过如此!

突然,我感觉很自信。妈妈说,改天还要去一系列民办学校面试。好吧!什么东华、宏外、南开……有什么了不起?你们排好队等我!

【点评】由开头的恐惧到结尾的自信,显示出作者的巧妙构思。同时,小作者风趣幽默的语言给我留下了深刻的印象。

东华,我来了

考场如战场,冷静面对,方能出奇制胜。我给他微微鞠了一躬,原本紧绷着脸的考官,露出了笑容。

——题记

周末的东华初级中学,人山人海。拥挤的人群一直徘徊在栏杆后面,迫切地想要多获取一些信息,喊声和噪音不绝于耳。校门口外,几百辆汽车也参与了战斗,愣是塞在门口动弹不得。

我从南城“千里迢迢”地来到东华凑热闹,为的就是这一次面试。与我同行的,是2999名学生和5000多位家长,整个东华充满了紧张的气氛。每一个应试者都与我一样,一边是面对未知题目的的彷徨,一边是跃跃欲试的冲动。唉!这种闹心的感觉。

“哔哔!”两声哨响通过巨大的扩音器传播至每个角落,栅栏打开了,学生们一拥而入。

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过了不久,我被带到了面谈室。老师把卷子发了下来。我深吸一口气,平静住激动的内心,暗自提醒自己“冷静,冷静,事关重大!”我开始一字一句地扫视题目,丝毫不敢懈怠,生怕看错一个词语。渐渐的,一道道公式在我脑中映射出来,一个个疑问将题目分析开来,一个个答案在卷上流淌出来……

家长们也怕影响自己孩子考试,都不再说话,嘈杂的校园瞬间安静下来。教室里,只听到笔尖书写的沙沙声。也许是被我们的状态感染了吧,枝头上的小鸟也不叫了…… “好,第六个!”到我了!我拿起准考证,向考官走去。说来也怪,平日里要是碰到这样的情况,最轻都会一步三颤,但我现在的脚步却出奇的稳重。

“老师好!”我微鞠一躬,“我叫黄伟文,编号XXXXXX (保密)。”应该是因为那一躬吧,老师原本紧绷的面容缓和了一些。他清了清嗓子,“好,很好。请告诉我第四题的答案。” “老师,第四题的答案是19。”听声音很平稳,貌似胸有成竹。其实我也没有十足的把握,心里直打鼓。

教官看着我,微微点了点头:“你很有礼貌。”

“谢谢老师。”我又鞠了一躬,离开了教室。

面试完毕,我的心扑通扑通地狂跳起来,大口吸着新鲜的空气,又长长出了一口气——总算是“度过难关”了。

第二天,我终于接到了令人兴奋不已的通知,我被东华公办班正式录取了! 东华,我来了!

第十二讲 语出惊人

小学生作文,写人记事的文章居多,写作要求里最常见的就是“抓住人物特点”、“把事情写具体生动。”那么,何为具体生动?语文老师都知道,那就是抓住人物的语言、动作、外貌、神态、心理活动来描写。我们称之为人物描写的“五大利器”。接下来这几期,我们将逐一讲解。

今天我们先来讲语言描写。鲁迅先生说:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”由此可见,语言描写在文章中的作用不容忽视。很多刚开始写作文的同学不会写人物语言,结果文章枯燥无味。例如一位同学的习作片段《固执的妈妈》:

放学回到家,我想先看会儿电视再写作业。可是妈妈不答应,非要让我先写作业。唉,没办法,只能去写作业了!

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这段话共含标点共50字。两个人物都一句话没说,我们称这种作文为“哑巴”作文。要让哑巴开口说话,例如:“我想先看会儿电视再写作业,可是妈妈不答应。”妈妈是怎么知道我想看电视的呢?肯定是有对话的。下面是修改后的文章:

“妈妈,我回来了!”放学回到家,我把书包往沙发上一丢。

妈妈在厨房一边做饭一边说:“哦,儿子回来了!妈妈在做饭,你先写会儿作业吧!”

“妈,今天作业不多,我想先看会儿电视,等下再写。今天有我非常喜欢看的《最强大脑》!”我一边说一边拿起遥控器。

“吃完饭再看吧!妈妈跟你一起看,好不好?”“我先看一会嘛!”我央求着。“不行,我说过了,先写作业!”妈妈态度貌似很坚决。

看来,我得想点儿办法了。我走到厨房门口:“妈妈辛苦了!妈妈今天真漂亮啊!做什么好吃的啊?”“嘴这么甜?红烧排骨!”妈妈应声答道。“好妈妈,就看十分钟,好不好?”妈妈一瞪眼:“少来这套!不行!”看来没辙了,我只好放下遥控器,拿起书包向书房走去„„

这段话301字。加上了人物对话。我们在读文章时,好像能看到母子二人斗智斗勇的场面,有声音,有图像,我们称之为“画面感”。写文章就要这样,让人物开口说话,人物形象才能栩栩如生,这就是所谓的“写具体”。

那么是不是语言描写越多越好呢?非也!如果我把回家跟妈妈的对话一字不落地写出来,是不是就是一篇好文章呢?未必!因为我们的语言描写是有讲究的,主要体现在以下几个方面:

一、语言描写要为中心服务

本文的中心是表现妈妈的“固执”,“不行,我说过了,先写作业!”“少来这套!不行!”这些语言恰恰能够表现出人物的“固执”的特点。

二、语言描写要符合实际

“我”要看电视,妈妈不允许。为什么妈妈没有“长篇大论”地教育我,而是这么直接,是不是这位妈妈不够耐心?细心的读者一定发现了,这位妈妈是一位很有耐心、很懂

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教育的妈妈。“吃完饭再看吧!妈妈跟你一起看,好不好?”商量的语气代表着尊重,跟孩子一起看代表着陪伴。瞧!多好的妈妈!所以才能教育出懂事的孩子,“妈妈辛苦了!妈妈今天真漂亮啊!做什么好吃的啊?”

面对这么乖巧的儿子,妈妈的回答很直接,“嘴这么甜?红烧排骨!”好像有点不近人情,其实不然。妈妈这么直接的原因就是因为她正在做饭。假想一下,我们正在做饭的时候会不会长篇大论地跟别人讲话,一不留神,饭都糊了!这就叫符合实际。

如果是长篇大论的教育,“孩子啊!写作业很重要啊!你要有一个良好的学习习惯。妈妈不是说过吗?要先写完作业才能看电视,不然你想看电视就看电视,这样怎么行呢……(此处省略1500字)”那只能有两个结果,一是饭糊了!二是题目要改了,这不是《固执的妈妈》,是《唠叨的妈妈》。

三、语言描写要注重提示语的灵活使用

提示语有四种方式:

1. 提示语在前,“说”后面用冒号。

妈妈在厨房一边做饭一边说:“哦,儿子回来了!妈妈在做饭,你先写会儿作业吧!”

2.提示语在后,“说”后面用句号。

“哦,儿子回来了!妈妈在做饭,你先写会儿作业吧!”妈妈在厨房一边做饭一边说。

3.提示语在中间,“说”后面用逗号。

“哦,儿子回来了!”妈妈在厨房一边做饭一边说,“妈妈在做饭,你先写会儿作业吧!”

4. 省略提示语

就是直接写人物的对话,不用提示语,但是可以很清楚地知道是谁说的话。

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还有很重要的一点:我们在写文章的时候,提示语要变化方式使用,不能太单一。还有,人物对话中不要一味用“说”,这是低年级的小同学经常犯的毛病。

表示“说”的词语有很多,例如:喊、叫、吼、问、劝 、训斥、责骂、议论、争论、诉说、讲解、讲述、商量、问候、辩解、嘀咕、念叨、劝告、抱怨、夸赞……

例如上面的对话,提示语运用就比较灵活,如“央求”、“应声答道”等,还有几个地方使用人物动作作为提示语,这种方法更巧妙:

“妈妈,我回来了!”放学回到家,我把书包往沙发上一丢。

妈妈一瞪眼:“少来这套!不行!”

还可以用心理活动作为提示语:

如:“不行,我说过了,先写作业!”妈妈态度貌似很坚决。

如果不是这样,上文的提示语全部用“说”,那这篇文章就会变成这样:

放学回到家,我把书包往沙发上一丢,说:“妈妈,我回来了!”

妈妈在厨房一边做饭一边说:“哦,儿子回来了!妈妈在做饭,你先写会儿作业吧!” 我说:“妈,今天作业不多,我想先看会儿电视,等下再写。今天有我非常喜欢看的《最强大脑》!”

妈妈说:“吃完饭再看吧!妈妈跟你一起看,好不好?”

我说:“我先看一会嘛!”

妈妈说:“不行,我说过了,先写作业!”

……

是不是很好笑,很枯燥?挺好的一篇文章一下子就会变得这么糟糕。这就是提示语使用重要性的体现。其实我们身边这样用提示语的还真不少,不信你留意一下。 有诗为证:

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语言描写作用大,不让人物做哑巴。

提示语要多变换,重复枯燥很可怕。

我家的杀价高手

过年了,我和爸爸一起去买年桔。

我们来到万江的年桔市场,这儿人山人海,一盆盆金黄的桔树连成一片,就像金色的海洋。爸爸边走边跟我聊天:“儿子,在你小的时候,爸爸带你去买年桔,贪吃的你摘了桔树上的一个桔子往嘴里塞,那年桔把你酸得直蹦。”听老爸这么一说,我抱着肚子哈哈大笑。 我们来到第一个档口,看到桔树上挂满一个个像小灯笼一样的桔子,真惹人爱。老爸看了看却摇摇头:“儿子,这里的桔子个儿太小了,我们到下一个档口看看。”

于是,我们来到第二个档口。这儿的桔子与之前看的相比显然大些,可老爸又说:“这里的桔子虽大但太稀疏了,不够密。我们再往前走!”“爸,怎么两档的桔子都不合你意?你怎么这么挑剔!”我抱怨起来。“别着急,要货比三家,我们才比了两家,让我们再看看下一家吧!”爸爸不紧不慢地说。

我们来到了下一个档口,这儿的桔子果然比前面的大了很多,像灯笼一样密密麻麻地挂在桔树上,桔叶只能见缝插针了。老爸上前问价:“这桔子多少钱一盆?”“150元!”老板很直接地回答。“120元一盆!行不?”老爸开始杀价了。“不可以,看我这桔子这么大的个头,怎么能120元一盆呢?成本都不止呢!”老板一副很着急的样子。“你不是120元一盆卖给了刚刚走的那位顾客吗?”这是老爸的杀价第一招——投石问路。

“他是单位购买,买得多,我才以那价格给他的。”“你看今年的天气这么好,这桔子很快就熟透,过几天我看你还卖不到这价格。”这是老爸杀价的第二招——釜底抽薪。

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老板有点动摇了:“真的不行,你能不能多给20?140!”老爸说:“最多130!不卖就算了,我到别处看看!”这是老爸的撒手锏——欲擒故纵。老板有点着急了,忙说:“回来,卖给你!”

就这样,老爸以130元的价格买下了一盆称心的年桔。我心里暗暗佩服:“果然是杀价高手!”

【点评】精彩的语言描写让人物形象栩栩如生,层次分明让人物特点越发鲜明,再加上杀价三招:投石问路——釜底抽薪——欲擒故纵,将老爸这位杀价高手描写得淋漓尽致。佩服!

瞧这一家子

“咔嚓!”一张全家福,从爷爷的相机里出现了。瞧这一家子!傻的傻,笑的笑,就连年过花甲的奶奶也卖起萌来…….

NO :1勤俭节约的奶奶

“哎呀,翔铃!你怎么可以这个样子!” 奶奶朝我大吼。这时,我左手拿着薯片,右手端着可乐,嘴里还舔着一根阿尔卑斯双享棒,一脸无辜地看着奶奶。奶奶拎着我的手,指着零食:“真没用,你知道这些零食的钱可以买多少大米吗?还有,你吃到一半就扔掉,多浪费啊!奶奶平时什么都省出来给你,你却……. ” 好吧,我竟无言以对…….

NO :2痴迷游戏的爸爸

“开饭啦!”我和哥哥立马跑到饭桌前,直勾勾地看着桌上的美食。可人还没到齐,看着那最后的位置空空如也。老爸呢?他正躺在沙发上惬意地玩着手机呢!“老爸,开饭啦!”我大喝一声。“你们先吃!”真拿他没办法,谁让他是我爸呢!

饭吃到一半,突然,从客厅传来一声大叫:“哎呀!”我吓得筷子都拿不稳了。这用脚趾头能都能想出来,肯定又是玩着玩着游戏,一颗导弹飞过来把老爸的飞机炸飞了。瞧他那熊样,恨不得把手机给摔了。可是又不敢,没办法,心疼钱啊!

NO :3丑态百出的哥哥

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晚上,我兴致勃勃地玩着iPad 。突然,浴室的门开了,奇葩的哥哥从里面走出来。我瞄了他一眼:只见他穿着一件大红的吊带,下面是一条黑色的五分裤,头上那人不人、鬼不鬼的“杀马特”造型真的把我吓到了!这大冬天的穿这么点,上天是派你来搞笑的吗?“老妹,看看我帅吗?”“帅!帅得我要吐了!”我做呕吐状。

有这样的家人,我也是醉了……

【点评】真是快乐的一家子!老师也是醉了。怪不得看你天天那么阳光,笑容满面,终于知道原因了。因为你有快乐的一家人,呵呵!

第十三讲表里如一

今天来讲人物的外貌。外貌描写也称肖像描写,即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等)进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。

我个人觉得,五大利器里面最难把握的就是这个外貌了。有人说了,这个还不简单,就是写人长啥样子,穿啥衣服而已。没错,我们经常可以学生的作文中看到这样的外貌描写: 一头乌黑的头发,一张圆圆的脸,一双炯炯有神的大眼睛,穿一身白色的运动服。 还有的同学再加一句:你猜,他是谁?我说:对不起,我猜不到。中国人的头发一般都是黑黑的,脸一般都是圆圆的,长着大眼睛、穿着白色运动服的到处都是。怎么猜?这就是外貌描写的误区,没有特点。

外貌描写一定要突出人物特点,不能为了写外貌而写外貌。鲁迅先生写外貌是很讲究的:《少年闰土》中的闰土“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”闰土是在海边长大的,所以才有“紫色的圆脸”,这可以表现闰土的健康;“头戴小毡帽”是当时地方农村孩子的习俗,“颈上套一个明晃晃的银项圈。”后面坐了解释,“这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。”

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《故乡》中的中年闰土的外貌:他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。这段外貌与少年闰土是一个鲜明的对比,表现的是闰土让人心酸的变化。

“却见一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这段耳熟能详的外貌描写把杨二嫂尖酸刻薄的形象刻画地淋漓尽致。

再如《詹天佑》这篇课文,开头是:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。他圆圆的脸,浓浓的胡须,一双坚毅无比的眼睛炯炯有神。从北京到张家口这一段铁路, 最早是在他的主持下修筑成功的。

且慢!原文不是这样的!

没错,原文没有写外貌,给他加个外貌:怎么看怎么是多余的。

由此可以,外貌描写不能公式化,宁缺毋滥。其实我们留意一下,不是所有的写人文章里都有外貌描写。如果要有,就一定要能表现人物的特点,这就是题目“表里如一”的意思。

如例文《整蛊王》中的外貌:别看他个子小,那可是人小鬼大;别看他的脑袋小,里面全是鬼点子;别看他眼睛小,一眨眼一个鬼主意。三“小”三“鬼”,紧扣人物特点。如果外貌描写不能突出人物特点,那还是别走形式了吧!

有诗为证:

外貌描写有讲究,紧扣特点来入手。

切忌空泛走形式,漫无目的来拼凑。

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整蛊王

他是我玩得最好的小伙伴,也是我们花园无人不知、无人不晓的整蛊王——杨凡。别看他个子小,那可是人小鬼大;别看他的脑袋小,里面全是鬼点子;别看他眼睛小,一眨眼一个鬼主意。他可不是一般的调皮,他的阴谋诡计真是数不胜数呀!听了这个名字,我都会打寒颤,我可是被他“阴险手段”欺负的可以用“损了夫人又折兵”来形容哪!想知道事情的经过吗,请听我徐徐道来……

哈哈,杨凡要我去他家里玩,以前他到我家可是左手拿个苹果,右手拿个香蕉,大摇大摆地吃东西,从不嘴下留情。哼!今天看我不把你家吃个“倾家荡产”!想到这里,我立马奔向杨凡家,门是半开着的,“杨凡,我来了!”“门开着,自己进来吧!”我顺手一推,“哗啦”一声,一盆水将我从头淋到脚,我变成了“落汤鸡”!好你个杨凡,居然想出这么狠毒的招式,看我不修理你!

我冲进房间,杨凡正在玩电脑,他看到我狼狈不堪的模样,立马站起来“对不起!吃个口香糖消消气?”嗯,好像还蛮有诚意的嘛“好呀!”我随手一拔“啊——”原来是“电人口香糖”!我的手呀,我那洁白秀丽的手呀,痛死我了!“哈哈哈哈哈哈!”他站在门口,摇摆着屁股,笑得浑身打颤!可恶呀!我气愤地冲上去,高高的举起拳头。“慢着! ”他猛一转头,“为了表示刚才的歉意,我请你吃蛋糕。真的!”我瞪着他,生怕又中了他什么计谋。“你看着我的眼睛,像在说谎吗?”“像!”“我保证这次绝对不骗你!”看着他那诚恳的态度,无辜的眼神,我还是相信他了。可刚打开盒子,“嘣!”一个假拳头狠狠地打在我的鼻子上,可恶!

“杨凡!”我大吼道。“哈哈哈哈……”他已经跑下楼了,得意的笑声传遍了整个花园。

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【点评】简直像在看电影,机关重重,环环相扣,我简直怕了。不过,看得出,你还挺喜欢他,呵呵!

春游那些事儿

一上大巴车,我们班的同学已经开始疯了,是“涛哥”带了个“坏头”。

“涛哥”是我们班的语文老师,平常上课对我们可严格了。他那双大眼睛,杀伤力特别强。如果你犯了错,只要他盯住你看一眼,你就得乖乖低头。再加上能说会道的嘴巴,几句话就让你心服口服。可是一下课,他就不会那么凶了,还经常跟我们开玩笑。你瞧,又来了!

“我们在大巴上要一个多小时,很无聊,大家一起来背课文好不好啊?”“不好!”我们异口同声地回答。“那就唱歌!谁来?”“老师先来!”“好,我先来!我唱一首歌,你们要唱一首,不然就背一篇课文!”“好!”呵呵,大家都知道忽悠老师了。反正又不是在学校,先听老师唱了再说呗!

“啊,啊……五环,你比四环多一环;啊,啊……四环,你比五环少一环……”“涛哥”开始唱歌了。你别说,唱得还真不错。“这是一首经典老歌!好不好听啊!”什么啊?分明是岳云鹏的《五环之歌》,还经典老歌,忽悠谁啊!为了给“涛哥”捧场,我们大声喊着:“好听!再来一个!”

“下一个,同学来唱,大家说请谁?”“涛哥”话音刚落,就有几个声音响了起,有喊马翔铃的,有喊黄博闻的。突然不知道从谁的嘴里喊出了我的名字!一整辆汽车都在喊我的名字,连“涛哥”和管老师都在煽风点火!

这种情况,我不得不拒绝,因为我很低调的。当然还有个原因就是我唱歌总会有一点点跑调,跑了就回不来。

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可是以我的力量怎么可能敌得过他们啊!这可咋办啊?天无绝人之路啊!这时,有一个同学喊了另一个同学的名字!这才救了我一命!不然我的一世英名就在这大巴车上毁了! 黄博闻一上场,就惊动了所有人。她唱的是去年湖南卫视热播的《旋风少女》中的一首插曲。唱得还不错,毕竟是参加合唱班的同学。

“又该老师唱了!”我们呼吁。“涛哥”有办法,一下子把球踢给了管老师。“请管老师唱一首好不好?管老师号称第二个刘德华!”“好!”大家迫不及待了。

“哦……宁静的小村外有一个笨小孩,出生在陆零年代,十来岁到城市不怕那太阳晒……”你别说,还真有刘德华的味道。看来我们的老师都多才多艺啊!

不知不觉,大巴车变成KTV 了。我们突然想起,还有英语老师呢!不能放过她! “该杨老师唱了……”

【点评】真是开心的旅程!如果时间可以暂停,我也希望让快乐永恒!

第十四讲 动之以情

闲话少叙,书接上文。语言、外貌、动作、神态和心理活动被称为人物描写的“五大利器”。 前面讲了语言描写和外貌描写,今天讲动作描写。

首先,我们要明白人的动作主要集中在哪几个地方:手、脚、五官。下面分别说明。先说手的动作,上网一搜一大堆:

提、挥、握、攥、抛、搓、捏、掐、抬、拽、拉、摆、按、扒、抠、扶、扯、抓、拧、摸、拎、挠、挤、揪、掏、捋、拈„„

这些都是一个字的,我选的都是带提手旁的。再来看看脚上的动作,有:

跑、 踏、踩、踢、踹、蹬、跨、跺„„

你们一定发现了,这些都带“足”字旁。五官的动作以眼睛为例,有:

眨、瞪、瞥、瞟、眯、盯„„

没错,这些都是带“目”字的。

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上面的例子,都是一个字的,那么两个字、四个字的就更多了。要想会用,首先要积累,如果连有哪些写描写动作的词语都不清楚,就根本谈不上运用了。我们在平时读书时,要善于积累这些词语,然后在描写人物时,再根据需要来选用动作词语。

咱们不能光说不练。举个例子吧!有的同学这样写打羽毛球的片段:

我和妈妈打羽毛球。我先发球,妈妈接过来了,我没接住,输了一球。妈妈又发球,我接过去了,妈妈又接过来,我用力打过去,妈妈没接住,我赢了,一比一。

朋友们一定发现问题了吧?对!读起来索然无味,就是因为动作词语太单一,就两个字——“接”和“打”。所以读起来索然无味。我们在写人物动作时,要学会分解人物的动作,就像电影里的慢镜头。比如说“发球”,这是由若干个动作组成的。首先,要把球“抛”起来,然后再用球拍“击”球,并且还会伴有身体上的其他动作,例如眼睛如何观察对手,脚上的动作配合等。好了,我们按照这些修改上面的片段吧:

我和妈妈打羽毛球。我先发球。我看到妈妈站的位置比较靠前,就把球轻轻一抛,右脚用力一蹬,扬起手臂,发了个正手高远球。没想到妈妈反应还挺快,迅速后退几步,直接打到我的反手。我赶紧后退,来不及了!没接住,输了一球,唉!看来我还不能小看妈妈。该妈妈发球了。她看我站得比较靠后,就把球轻轻一挑,发了个网前球。我一看大事不妙,赶紧往前跨两步,把球调到妈妈的反手。妈妈勉强接过来,刚好在网前。我一看机会来了,轻轻一跃,大力扣杀,妈妈已经无力回天了。我赢了,一比一。

你看看,我们修改后,除了“接”和“打”,又用上“抛、蹬、扬、退、挑、跨、调、跃、扣”这几个动词,这样就避免了机械重复,还原了当时打球的场景,效果就不一样了吧? 你看下面例文中那位自恋的老爸的动作:“一边说着,双手还时不时叉在胸前,摆几个pose ,头稍稍往后抬一抬,故意甩了几下头发。”“靠在厨房门框边,用手捋了捋自以为很有型的头发。”这些动作描写让人物的形象更加丰满,自恋的形象跃然纸上。

黄博闻的《乐在其中》同样采用了大量动作描写,才会让自己的作文更加具体生动。这就是动作描写的作用。选用动词时,要善于发散思维,多想几个,然后选用最恰当的,不要固化在一两个词语上,这样效果就迥然不同了。

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有诗为证:

动作描写作用大,机械重复最可怕。

学会分解慢镜头,发散思维莫固化。

自恋的老爸

俗话说得好,“士别三日当刮目相看。”可我家这位和我差不多都有一个星期没见了,咋不见他有什么变化,也让我刮目一下呢?

“我回来了!亲爱的家人们,你们肯定想死我了吧!”未见其人,先闻其声,不用说,这一定是我那超级自恋老爸。 “来,看看你老爸我有没有变得很帅呢?有没有种回到25岁小伙子的感觉呢?”他一边说着,双手还时不时叉在胸前,摆几个pose ,头稍稍往上抬一抬,故意甩了几下头发。我猜他是想散发出自认为的帅气吧!

“啧啧!就你这外貌和身材也叫帅气,我看那是衰气!”忍耐不住内心的那股强劲,它终于爆发出来了,爽啊!看爸爸对我这反应却丝毫没点抱怨,径直走到厨房。

老爸靠在厨房门框边,用手捋了捋自以为很有型的头发:“亲爱的老婆,你说我帅吗?”哇,开篇第一句就这么肉麻,那一句简单的称呼,把妈妈的魂都勾出来了,她能说不帅吗?可事实往往是出乎意料的。“帅你个头啊,衰死了!”老妈,你和我太默契了,您是我的偶像,我崇拜您啊!哈哈,这下老爸该气死了。

果然,听到妈妈的话,爸爸的头顶差不多都可以冒烟了。“哈哈……”家中的欢笑声传得老远老远……

【点评】有这样一个老爸是一种幸福,有这样和睦的家庭是一种幸福。什么样的作文是好作文?真实的才是最好的。不知道小作者的老爸看了这篇作文会说什么。我相信,这位老爸肯定不会生气,而且会更加“自恋”,因为他有个懂他的女儿。

乐在其中

不得不说,对于美食,我只会吃,不会做。可学校的春游似乎和我对着干,中午需要小组合作,自力更生做一顿饭。

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在通往永乐农庄的大巴上,我不爽地瞪着窗外不停变幻的景象。老天,你在逗我吗?我连煎鸡蛋都困难,还让我做饭。唉,厚着脸皮蹭吧!

到达农庄,还要生火的老式炉灶聚集在约三十平方米左右的空地上。伴随着它们的,是涌动的人潮和滚滚的浓烟。空地上面黑色的脚印数不胜数,地面上一定很脏!我看见一旁的椅子上的水渍,放弃了把包放下来的念头。环顾一圈之后,发现没什么可以做的事,做饭我也帮不上忙。就在这时,张嘉盈举着一串类似于肉丸的东西,在我眼前晃了晃:“要不要啊?”我立刻两眼放光,连连点头。张嘉盈指了指六班的“地盘”:“你可以去找黄颖她们要。”于是,我像打了鸡血一样兴奋起来,一蹦一跳地向张嘉盈所说的地方走去。

令我惊讶的是,黄颖不等我开口要,便热情地问:“要不要吃一点东西?”我猛点头。她带我去了她们组的位置,拿了一个塑料碗给我,盛了一些汤和与刚才张嘉盈拿着的一样的玩意儿,我自然心满意足。

我回到自己的组里,组员们仍在努力奋斗,桌面上已经摆了一盘炒饭。我刚把手中的碗放下,黄大班长就捂住自己的眼睛,直呼:“我不行了,不行了……” 锅旁边,吴坤拿着一块类似于胶垫的长方体,对着柴火使劲地扇。只是,火似乎不给吴坤面子,怎么也烧不旺,最后干脆熄灭了。

突然,徐嘉莉像之前的黄班长一样捂住眼睛,眼睛也是红的,眼泪不停地从她的眼睛里流下来。她问我:“有没有湿纸巾?”我从包里翻出湿纸巾,递给了她,她马上用湿纸巾敷住眼睛。这样会好一点吗?哎呀,管他呢。但是,很快,我的眼睛也“中招”了。 就这样,大家还是乐在其中,吃着、笑着、叫着……

【点评】要的就是这种乐在其中的感觉,如果带你们去酒店吃一顿,或许你的印象还没这么深,写不出这么栩栩如生的作文呢,呵呵!

第十五讲 神采飞扬

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语言、外貌、动作、神态、心理活动被称为人物描写的“五大利器”。 前面讲了三种,今天讲神态描写。

神态描写专指脸部表情,如“哭丧着脸”“脸上笑开了花”。注意是脸部表情,不是脸上的器官。如果一旦具体到脸上的某一器官,那往往就成了动作描写了。如“眼睛瞪得大大的”,“眉毛立起来”“嘴巴撅得老高”。

那么,脸到底在哪里呢?专业解释是指“头的前部,从额到下巴。”你看看,除掉五官,脸还真没多大地方了。描写脸的词语也极少,典型的就是“鼻青脸肿”“脸红耳赤”。但是我们不能因为脸部不大就不要它,不然就成了传说中的“不要脸”了,呵呵。

有人说,还有一种东西是脸的专属——皱纹。没错!但是,写到皱纹,往往又归属于外貌描写了。如“奶奶满头银发,满脸皱纹。”

有的同学一看这些就郁闷了,那我们怎么写神态?其实,我们写作文时倒没必要讲究那么多,不管它到底是什么描写,反正只要把人物形象刻画出来就行了,又没有人规定你一定要用上哪种人物描写方法。

例文《一天的滋味》中,小作者就是巧妙地用神态描写串起了一天的酸甜苦辣。

所以,只要你有心,再微妙的东西也能把握好,这样才能妙笔生花。 有诗为证:

神态描写很微妙,

面部表情要周到。

喜怒哀乐形于色,

内心情感脸上照。

【例文】

一天的滋味

大家知道饭菜是有滋味的,可谁又知道生活也是有滋味的呢?生活中充满了各种滋味,有“酸”、“甜”、“苦”、“辣”。不信?你看!

上午,上体育课,老师叫我们自由活动。我和几个同学怀着快乐的心情来到球场打球。比赛时,你来我往、紧张激烈。突然,一个球从天而降,重重地砸在我的头上。在一片哄笑声中,我满脸通红,爬起身,狠狠一脚把球踢得远远的。真是欲哭无泪,感到心里酸酸的。

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中午,我连蹦带跳地冲进家门。“报喜了!”我对妈妈大声喊,“妈妈,我数学考了99.5分,全班第二!”妈妈听了,脸上乐开了花:“远任,虚心使人进步,骄傲使人落后呀!”整个中午,我高兴极了,就像吃了蜜一样甜。

傍晚,吃饭的时候,我把电视打开了,正好看见我喜欢的动画片《青蛙王子》。我高兴极了,赶紧盛好饭,端着碗,守在电视旁。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。不知不觉地,我看了半个小时。突然,爸爸生气地走过来,我的大脑在0.000001秒内提醒我:糟了,看过头了!果然,爸爸把电视一关,把脸一沉,训斥了我一通。虽然俗话说“打是亲,骂是爱。”可这挨骂的滋味,苦啊!

晚上,邻居家的小妹妹来到我的房间玩,悄悄地在我的英语本上每一页都画上点“好看的花纹”。 我辛辛苦苦完成的作业就这样毁在她手里了。惨了,明天肯定少不了老师一顿批评了。我脸涨得通红,可是看着她花一样的脸,想生气也难。唉!这麻辣的感觉。

这就是我的一天,有趣的一天。大家说,生活是不是很有滋味呢?

【点评】 小作者写出了一天中四件平凡的小事,却赋予它们“酸”、“甜”、“苦”、“辣”的滋味,真可谓别出心裁。字里行间,也流露出他对生活的热爱,难得

学单车

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小的时候,我特别爱哭。一遇到困难就会哭,不管谁来安慰我,都很难停止。

六岁那年,我突发奇想,想学骑单车。看着那些大哥哥大姐姐在小区里骑单车,别提有多酷了。那时候,我可是家里的掌上明珠,想买什么就有什么。于是,我一发话,便拥有了一辆漂亮的小单车。

可是我可又不会骑,只能推着崭新的单车在小区里转来转去。现在想想,有些显摆的意思。那天,一个小朋友对我说:“你又不会骑,整天推着个单车转来转去,臭美啥?”我脸涨得通红,气不打一处来,“你说我不会骑是吧,我就骑给你看!”

我一赌气骑了上去,“嘭!”我还没坐稳呢,就毫无悬念地摔下去了。我便开始展示我的特长——坐在地上哇哇大哭。这时,一个大姐姐走了过来问:“小妹妹,你是不是不会骑单车,我来教你吧!”

接着,姐姐就像模像样地骑上单车给我示范。后来,每天我都会和她一起骑单车。我每次因为掌握不好要领就哭的时候,她总会做鬼脸逗笑我。过了几天,我竟然学会骑单车了。我向爸爸妈妈展示了我的单车技术,爸爸妈妈吃惊得半天合不拢嘴。

那天,我又去去找大姐姐,可她的邻居告诉我,她搬家了。 后来,我慢慢长大,也不总是哭了。因为我一遇到困难就会想起那个大姐姐,想起她逗我笑的鬼脸,想起她教会我骑单车的情景„„

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【点评】 爱是可以传递的,相信有机会你也会成为这样的“大姐姐”。 第十六讲 心想事成 语言、外貌、动作、神态、心理活动被称为人物描写的“五大利器”。今天讲最后一条——心理描写。

心理活动描写一般用于写人记事的文章。在第一人称的写法中,心理活动描写仅限于“我”。如:我把考了78分的试卷交给妈妈签名,心想:唉! 都怪自己不争气,以妈妈的性格,数落一顿是在所难免了,不把试卷摔到我脸上就已经很万幸了„„

在第一人称的写法中,不能写别人的心理活动,例如接上文:妈妈拿过试卷看了看,心想:这孩子,又考这么差!这怎么行,看来我要好好批评批评他了„„ 这种写法很明显是有问题的。因为是第一人称写法,对方想什么,你是不知道的,这样一写,就会显得很假。

但是在第三人称写法的文章中是可以的。最典型的例子就是托尔斯泰的短篇小说《穷人》,里面写了大量桑娜的心理活动描写。例如,当桑娜毫不犹豫地把邻居西蒙的两个孩子抱回家后。她忐忑不安地想:“„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受„„嗯,揍我一顿也好!”这是一段非常经典的心理活动描写,把桑娜善良的本性表现地淋漓尽致,也是整篇文章的点睛之笔。

看到这里你应该明白了,其实心理活动描写也是与表现人物特点有关系的。那么心理活动描写有什么要注意的呢?回头看看刚才那段话:我把考了78分的试卷交给妈妈签名。心想:唉! 都怪自己不争气,以妈妈的性格,数落一顿是在所难免了,不把试卷摔到我脸上就已经很万幸了„„

有发现吗?没有?好吧!把“心想”两个字去掉再读一读。没错,句子更顺畅了!结合前面我们讲的语言描写中提示语的运用技巧,你会发现,心理活动中的提示语有时候也是多余的,索性不用,效果更好。你看下面两篇例文中的心理活动描写,就做到了这一点。文章需要反复地读,反复修改,多余的字一个不要,这就是传说中的“洗练”。

有诗为证:

心理描写要规范,

提示语要多变换。

总是我想我又想,

机械重复真讨厌。

【例文】

当老师真难

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老师可不是想当就能当的。据说,要经过笔试、面试、试用好多关才能当上的。一个小学生怎么可能当上老师呢?你还别说,那天,我一不小心就当上了老师。

那天表弟来我家,姑姑让我教他一些简单的加法算式。我岂不是老师了。这么好的机会,我岂能放过呢?于是,我爽快地答应了。

我把表弟带进房间,拿出两支笔,打算从最基本的加法算式开始,传授本人的“毕生绝学”!“请问这位小“童鞋”(就是同学啦),一支笔加上一支笔等于多少支笔呀?”我郑重其事地问他。表弟想都没想就回答了:“一支。”“为什么?一支加一支不正好是两支吗?”瞧,现在成了我请教他了。他慢条斯理地解答:“一滴墨水加另一滴墨水混合在一起是几滴墨水?”“两滴呀!”“你笨哦!”表弟煞有介事地看着我:“一滴加上一滴,混合在一起不就是更大的一滴嘛!”我顿时无语。可我还是不服输:“你这不是歪理吗,有种你把两支笔变成一支笔呀!”哼,姐还就不信了,他真能把两件物体变成一件。

“真是的,亏你是我姐,太不给力了!”表弟眨着眼睛说,“这是一件物体,不是水分,当然不能变成一件东西啦,真不知道你是怎样读上六年级的!”我大吃一惊,想不到年纪小小的表弟就懂得那么多的道理。“明白了吗,这位女童鞋?”“明白了!可是„„”“我们到底谁是老师?”

恍然大悟的我追着表弟跑,笑声传遍了我的家。

【点评】小作者用生动风趣的语言,给我们描述了一个生动风趣的故事。“毕生绝学”、小“童鞋”、“给力”这些充满幽默感和时代感的词语,让读者读来能会心地一笑。戛然而止的结尾,给我们留下丰富的遐想,不简单,给力!

做南瓜灯

“妈妈,快点来跟我一起做南瓜灯!”我抱着一个大南瓜迫不及待地喊。“我忙着呢,你自己做! ”没想到妈妈竟然这么无情地对我说。没办法,只能自己动手做了。

首先,我把南瓜上面的蒂切掉,把南瓜里的籽用勺子刮去,放进碗里。本来想着把它炒了之后吃,可外婆却说这个南瓜籽不好吃,软软的,还没有长熟。我费了好大劲,终于把籽给刮掉了,可手上却全是瓜瓤。

擦干净手后,便开始了第二步--创作南瓜灯表情。弄个啥表情呢?还是弄个开心的吧!这样别人看到了也喜欢。

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提笔一挥,我便在南瓜上画了两个直角三角形做眼睛,一个等腰三角形做鼻子,又画了一个咧开的嘴。

接下来,就要展示我的刀功了!我顺着刚刚画的线条,小心翼翼地把各种形状里的瓜肉挖了出来。最难弄的是鼻子,因为它小小的,刀插不进去。这可怎么办呢?看来啥事都没那么简单啊!可总得想个办法啊!不能就这样半途而废吧!突然,我灵机一动,拿来一把锥子,先把瓜瓤用锥子扎了一个个小洞,然后再把这些小洞连起来。慢慢的,鼻子的形状出来了。呵呵,这就是传说中的精雕细刻吗?

哈哈!大功告成!南瓜灯做完了!怎么样,有兴趣的话,你也试试吧!

【点评】 我看了你的作文,真的很有兴趣。我都能想象得到,你做的南瓜灯,一定很漂亮!

第十七讲 渐入佳境 环境描写主要指对人物所处的自然环境和社会环境的描写,小学生作文主要运用的环境描写多指自然环境,如天气、气象、花草、山水等。

一看到天气描写,相信有个词语会马上出现在你脑海中,它就是——风和日丽。如下:

今天天气真好,万里无云,风和日丽。小刚来我家写作业„„

因为在小学生作文中,“风和日丽”出现的频率太高,所以很荣幸地当选为小学生作文中“最该死”的词语之一。小刚来我家写作业跟天气并无多大关系,阴天也可以来,下雨打伞也可以来,所以,这是为了写环境而写环境,这也是我们的作文中常见的问题。

一切景语皆情语(王国维)。文章中的环境描写应该有针对性,写之前就应该考虑好:我为什么要写这些环境描写,我要表现什么主旨。以托尔斯泰的《穷人》为例,这篇文章本来是写事的,主要写渔夫的妻子桑娜深夜等丈夫回来,去看生病的邻居寡妇西蒙,发现西蒙死了,就把她的两个孩子抱回家收养。可作者在开头运用了大量的环境描写,不过人家托老师的环境描写都是有讲究的:

屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。(这样恶劣的天气,桑娜更为丈夫担心了。)海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。(这里的对比是从侧面表现桑娜的勤劳)

也就是说,环境描写也是为了刻画人物形象,或者是为了烘托气氛,不能无病呻吟,滥竽充数。如例文中的《“调皮”的红绿灯》用三段环境描写,循序渐进,作为文章的一条暗线,串起整个事情的起因、经过、结果。《成长的故事》

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用一段格外压抑的环境描写“月亮并不怎么皎洁,还有些许泪痕留在她脸上,偶

【例文】

“调皮”的红绿灯

又逢周末。去图书馆看书是我周末的必修课程。 我兴致勃勃地走在去图书馆的路上,却发现今天路上的车好像特别多,一辆接一辆,每个红灯前面都停着着长长的一条长龙,真可以称得上是车水马龙了。

“唉,只剩下最后一个十字路口了。”我深深叹了一口气,站在路口等待绿灯。过了一会儿,红灯闪烁了几下。我暗自窃喜:“终于等到绿灯了。”但是,红灯闪过后,居然又变回了红灯。我只好继续等。几分钟后,又轮到我们这边走了,红灯开始闪烁了。但是,十秒过去了„„二十秒过去了„„四十秒过去了„„一分钟过去了,红灯还在闪烁着,我生气极了。交通顿时变得混乱起来,汽车的喇叭声、司机的叫骂声、行人的抱怨声,不绝于耳。

唉,这“调皮”的红绿灯!终于,一位交警叔叔来了。他昂首挺胸地走到十字路口交叉处指挥交通。于是,拥挤的车流被疏散了,马路交通恢复了正常。过了一会儿,维修的叔叔也来了。他爬上高高的梯子,来到红绿灯的后面,“脱”了它后面的“裤子”,“打”了它几下“屁股”,还做了一些维修。 顿时,调皮的红绿灯们听话了许多,依次亮起来„„

【点评】调皮就打屁股,原来这个办法不仅对小朋友有效,对调皮的红绿灯也有效,呵呵!

成长的故事

风吹过来,带走了树叶的鲜绿,让它变得枯黄。月亮并不怎么皎洁,还有些许泪痕留在她脸上,偶尔听到她长叹一口气。

忐忑不安的我看向天空,寻思着要如何逃过老妈的法眼——我将玩具带去学校,却被老师一把没收。老师当时那暴怒的神情,令我不知所措。

可惜啊!即使已经蹑手蹑脚地走进房门,但还是被妈妈叫了出来。妈妈面带微笑,说要问我些事情。虽然她一直在笑,但我还是隐隐不安,心被提到了嗓子眼里。

“你的陀螺哪去啦?”虽然语气是那么温和,但我还是往后退了两步。三年级的我还没有太多心思。“丢„„丢啦!”我说得极为不肯定。“真的?”妈妈眉毛上扬。“真的!”

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夏老师是个追求完美的人,所以他不会让任何一位同学掉队。他还有一个特点,就是常常因我们做错事而大发雷霆,事后又马上跟我们语重心长地讲道理,细声细语地给我们上课,翻脸比翻书还快,真是:孙猴子的脸——说变就变。

这样读起来就感觉特别自然。过渡句经常是由两个分句构成,前面承上,后面启下。但也有例外,有时候过渡句只有一个句子,其实是省略了承上,直接启下,但同样是过渡句。例如例文《美丽的红海湾》中,作者介绍完红海湾美丽的景色后要写捉螃蟹的开心。如果这样过渡“红海湾不仅景色美丽,海边还有很多好玩的螃蟹呢! ”不能说不行,但是总感觉有点套公式,不如这样更为简洁明快: 咦,是什么在夹我的大腿?我轻轻低下头,目光落在大腿上。天啊!是一只小螃蟹。

看来这个承上启下的运用还是有点讲究的。不能只是套公式,还要注意灵活创新,这样才能吸引读者的眼球。

有诗为证:

承上启下不麻烦,

前后衔接很简单。

不能只是套公式,

灵活创新更自然。

【例文】

话说夏老师

升入四年级,教我们数学的是夏老师。他是我们的班主任,四十来岁,操着一口流利的普通话,而经常在我们耳边响起的却是他的两句口头禅。“麻烦咯,麻烦咯„„”、“怪事情咯„„”

上课了,我们在做练习题,夏老师走到我同桌面前,用手指点了点一道题目:“这道题是这样做的吗?”说罢,俯下身子,轻声给他辅导了一番。然后又在教室里转了几圈,给几位同学“指点迷津”。过了一会儿,他又回到了那位同学跟前,看了看他刚才做错的题目,眉头一下子皱起来:“麻烦咯,麻烦咯,这个知识点学的那么差,麻烦咯„„”见那位同学不开窍,夏老师干脆全班评讲。他连续问了好几个同学,他们都答不上来。“麻烦咯,麻烦咯,这下麻烦咯!”只见夏老师疾步走上讲台,一边讲解一边在黑板上写下一道道密密麻麻的算式。终于,功夫不负有心人,一只只小手举了起来。

夏老师并没有就此作罢,他看着几个没举手的同学,摇了摇头,嘀咕着:“怪事情咯„„”说罢,叫一位同学给再次我们解释这道题目,这才让所有同学弄明白。夏老师看着大家都会了,点点头,满意地笑了„„

夏老师是个追求完美的人,所以他不会让任何一位同学掉队。他还有一个特点,就是常常因我们做错事而大发雷霆,事后又马上跟我们语重心长地讲道理,细声细语地给我们上课,翻脸比翻书还快,真是:孙猴子的脸——说变就变。

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“叮铃铃„„”熟悉的上课铃声在耳畔打响。所有在走廊上玩耍的同学都“移形换影”似的“瞬间消失”,我也不例外。

夏老师走上讲台,眉头紧锁:“这次作业很糟糕,一个全对的也没!错漏百出,态度极不认真„„”大家看到夏老师发飙了,大气都不敢出,班上安静地出奇,。

夏老师说完了,在讲台前走了两圈。可能看到我们“认罪”态度不错,紧锁的眉头开始舒展了,语气也变得温柔起来:“好啦,不批评你们了,下次大家要端正自己的学习态度,做完作业要认真检查啊„„”

啊?这是什么情况?刚刚还那么严厉地批评我们,现在怎么„„

这就是我们班独一无二的夏老师,他独一无二的故事还在我们五二班继续上演„„

美丽的红海湾

太阳像一个烤炉,高高地挂在天空。火辣辣的阳光照射着我们,我们却激动万分。为什么?告诉你们吧!我们啊,要去汕尾的红海湾呢!红海湾,我来了!

红海湾果然名不虚传,那里天空和东莞的天空与众不同。他们就像棉花糖,在微风的轻抚下,一丝丝散开,变成老爷爷,小猪,小狗„„刚进红海湾,映入眼帘的是辽阔的沙滩。金黄色的沙滩在太阳的照射下,金光闪闪,远远望去,就像一块金色的地毯。举目望去,只见蔚蓝的天空下是一望无际的大海。看看那温柔的的海,当风跳起婀娜的舞姿时,海面马上溅起波浪:高的似小山,低的似小树苗;宽的似棉被,窄的似烧饼。浪花重复地奔跑着,就像可爱的孩子在跳舞„„海水是蓝的,深的地方泽深蓝,浅的地方泽浅蓝。在太阳的猛烈照耀下,大海犹如在地毯上点缀的一颗蓝宝石,璀璨夺目,光彩夺目。这时,几乎是水天一色,大海与天空之间,只有一条模模糊糊的白线,很难让人辨别,哪儿是大海?哪儿是蓝天? 咦,是什么在夹我的大腿?我轻轻低下头,目光落在大腿上。天啊!是一只小螃蟹。它穿着浅绿色的外衣,八只坚硬的脚,两只有力的钳。嘿,让我抓住你吧!我伸手便抓。可这小东西比驴还跑得快,不一会儿,便逃得无影无踪。留在我手中的,只是一把沙子。紧接着,我的目光又被沙滩上的贝壳吸引住了。蓝色的、白色的、米白色的、棕色的„„大的、长的、扁的、奇形怪状的„„我瞪大眼睛,皱着眉毛,双手插着腰,脚在沙滩上缓慢地行走着,不落下任何线索。诶,在左边发现一个贝壳,我就开心得合不拢嘴;诶,在右边找到一个,我就激动得手舞足蹈。不久后,我的口袋便装满了大大小小的贝壳,收获满满了。

太阳伯伯要回家了„„在傍晚6:00,他只剩下半个脑袋了。这时的天空更可爱,洁白的云朵带满了羞涩。爱美的海鸥展开双翅,尽情舞蹈。疲惫的大家伸伸懒腰,各自回家了。可是海水依旧是那么的活泼,“哗啦哗啦”地歌唱。

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太阳伯伯终于到了家中,而月亮阿姨来值班了,我恋恋不舍地看着红海湾,明天早上4:00,我还要看日出呢!红海湾,晚安啦!

第十九讲 有感而发

读后感,又叫做读书笔记,是一种常用的应用文体,是指读了一本书、一篇文章、一段话,或者看了一段视频后,把具体感受和得到的启示写成的文章。

我认为,在小学生作文中,读后感是最能体现写作功底的。尤其是在考场作文中,很多学生是可以准备现成的记叙文备考的,这一点我在前面也讲过,叫做移花接木,呵呵!所以,往往看不出真是的写作水平,有的学生是甚至是背了别人的范文,只要材料对头,考试中写上去,照样拿高分。可是读后感就不同了,如果在考试中出现,往往是根据试卷中课外阅读的文章来写读后感,所以,无从准备,这样就见真功夫了。

所以,我们要熟悉读后感的套路。先说题目的写法,读后感的题目一般有两种形式,一是《读**有感》或者《**读后感》,如例文一;另外一种是根据读后感的内容提炼一个题目,然后加副标题“读**有感”,如例文二。

再来看看读后感的结构。整篇读后感的结构应该是这样的,就像一个人:头是对所读文章的简单介绍,身子是读文章后的感想,腿是得到的启示。 左边的就是正确的结构,就是头要小一点,用三五句话概括介绍一下所读文章的主要内容即可,身子部分要大一点,也就是说,感想和启示才是读后感的重点。有很多同学写出来的读后感就像右边的图,头很大,身子很小。一读,全是所读文章的内容,整个把所读的内容复述了一遍,然后结尾用两三句话,写一下自己的感受和启示,我们经常看到这样的读后感:

开头:今天我读了一个故事,可感人了。

第二段:故事是这样的„„(400字叙述故事内容)。

结尾:我深深的地被这个故事感动了,我一定要向故事中的**一样,做一个**的人。

这种写法是完全错误的。

那么问题来了,一个小学生而已,怎么能写那么多的感想呢?要解决这个问题其实很简单,写感想要结合自己的生活实际,这样就能写丰满了。例如例文一,作者从拔苗助长想到了家长逼孩子上兴趣班的事情,并发表了自己的看法,虽然看法有点偏执,但还是结合实际写出了自己的感想。例文二中,作者就是结合自己生活实际中的一件事例来谈感受的,当然,选择的事例要和感点一致,这样内容就更加丰满了,这也是读后感中常见的一种写法。

有诗为证:

内容概括须简练,

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【例文】

读《拔苗助长》有感

曹郡颖(四年级)

今天 , 我读了一则寓言 ,叫《拔苗助长》。语言的内容很简单,讲的是从前有个农夫 , 他在田里种了许多禾苗 , 他想让禾苗长得快些。 于是 , 他就把禾苗都拔高了一截。第二天 , 禾苗全都枯萎了 。

读了这则寓言 , 我感想很多 , 下面 , 我来跟大家说说吧 !

其实 , 那些望子成龙、望女成凤的家长同样也在做着拔苗助长的蠢事。 他们不管孩子喜不喜欢 , 就逼着孩子上这个特长班 , 那个兴趣班。 兴趣班兴趣班 , 顾名思义 , 是要有兴趣才去学嘛 , 如果孩子不喜欢 , 越学越没兴趣 , 那叫什么兴趣班! 结果呢,什么也没学到 , 跟没学还不是一样嘛 !

俗话说,“欲速则不达” , 心急吃不了热豆腐啊 ! 知识是一天一天积累的 , 能力也是一天一天锻炼的 , 哪能一口就吃个胖子呢 ? 我们都知道家长这样做也是为了我们好,可你们把我们的休息时间、快乐时间都给占了 , 我们还哪来的兴趣啊 ? 如果你们辛辛苦苦上了五天班 , 回到家还要让你们去学习 , 你们愿意吗 ?

我真希望家长们都来读一读这则寓言,别再做那些拔苗助长的事了!

【点评】看样子,你不喜欢家长让你上兴趣班,可以理解。但是,趁着年少学点特长,对你自己有好处。或许,等你长大了,你就明白家长的良苦用心了。 成为真正的男子汉

——读《学会看病》有感

我读了《学会看病》这篇课文后,被文中的母亲深深感动了。文中讲了儿子生病了,他的母亲是一位医生,只要儿子有小病,都是在家里帮他治疗,可是这次母亲发现后并没有给儿子治疗,而是让儿子自己去医院看病。她要让儿子学会独立„„

读前几段时,我不禁觉得这位母亲有些残忍。当我读到最后一段时,我终于知道这位母亲的良苦用心了。她这样做培养了孩子的生存能力。文中的母亲的爱是伟大的, 因为她知道爱孩子就应该让孩子学会独立。

我不由得想到了雍正皇帝的一段话:“爱不是爱,是溺爱;恨不是恨,而是恨铁不成钢;喜不是喜,喜多便会骄纵;忧不是忧,犹多便会自强;福不是福,福多便会招祸;祸不是祸,惧祸便会得福。”雍正皇帝的话使我开窍,爱不能溺爱,恨铁不成钢也是恨,福祸能相交相替。