携手字),品天地(500字)作文
初二 记叙文 3881字 104人浏览 大虎e嘿

精选作文:携手字) ,品天地(500字) 作文

一望无垠的原野,需要花草树木来陪衬; 家富万贯的商人,需要金装银珠来装裹; 单调乏味的派对,需要五光十色来映衬; && 普通平凡的生活,需要奇丽文字来镌刻。 可爱的字儿, 由笔尖一泻而出; 由橡皮默默支持; 由竹片传递历史; 由电脑接棒未来。 可爱的字儿, 总在纸上活蹦乱跳, 一个个美妙而形态各异的琴键, 造就了人生这一宏大的钢琴。 可爱的字儿, 希望总是清俊盎然的你啊, 把我带入知识的海洋、梦想的天堂, 手携手,一起聆听世间万态、 聆听穿过的酸甜苦辣咸的声音。 手舞足蹈的我们, 越来越靠近, 天空与海的交界处 那条白洁而深印着的 地平线。 文字世界,叮&铃铃& 熟悉的声音再度响起, 召唤你我一起参与其中& 无论春夏秋冬,我们都在尽情歌唱 歌唱凄凉、歌唱愉悦、歌唱惜怜、歌唱美好& 幸福地感受着普通平凡的生活, 用奇丽文字来镌刻万千记忆, 手携手,一起聆听世间万态、 聆听飞过的五种奇妙的歌声, 余音绕梁&初二:柯诺叶馨

篇一:携手共创美好家园

语文

《凡卡》教学反思 衡阳市珠晖区泉溪村小学 何芬

这是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历,增加人生阅历,激励他们从小树立积极的人生态度,并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上,领悟作者的表达方法,领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如果通篇串讲,不但使文章特色荡然无存,学生感到索然无味,其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长,内容纵横交错,它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索,多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系,便构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易,我在教学中是这样设计的:首先,从整体入手,直奔中心,扣住学生的情感世界。待学生完成自习预习,了解课文大意后,我提出了这样的问题:“初读课文,你对本文有什么总的感受?”目的是让学生悟出文中的情感,使整个身心沉浸在这一氛围中,以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。同时明确文章之所以感人,是因为作者采用了多层次、多角度的表现手法,来突出同一个中心:沙俄时代穷孩子的悲惨命运。这样抓住关键,直奔要害,能给学生留下一个深刻的印

象. 其次,有意识地把文章按线索破为三大块,为突破重点做好准备,我先请同学们自读课文,找出凡卡给爷爷写信的内容,旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导:“凡卡给爷爷写信的内容,哪一点最让你感动?”这是抓住学生情感世界的一次延伸,所以他们不难得出共识:向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读:“凡卡受了哪些罪?”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面?”目的之一在于读懂内容;目的之二在于感染情绪,使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起,而且能培养学生的口头表达能力。进而明确此种描写细腻、逼真的写作手法。再继续抓住情感:“试想一下,凡卡写到这儿是一种什么心情?”发散学生思维,培养想像力,进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡,你会怎样诉说?”请同学们有感情地朗读这一段,提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回

去,这一内容信中多处出现,请大家有感情地朗读,体会凡卡痛苦的心情。”这样一来,原来一封长信,就浓缩在一个重点段上,再放手让学生朗读,从中悟情明理。既节省了时间,又发展了学生的品评鉴赏能力!到此,教学的

害怕的神情;写信中多次叹气;写信后还做了一个好梦,以做梦结束,似喜似悲,这是学生理解的难点。于是,我引导学生对比进行思考探讨。我说:“凡卡是怀着强烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒,可万万没有想到爷爷是永远也不可能收到他的信呢,那凡卡的命运将怎样呢?”学生的回答都带着明显的同情。“那既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运,那么文章结尾又有什么含义呢?”有的学生回答:“文章以梦结尾,暗示凡卡追求幸福的生活是个不能实现的梦。”有的学生说:“这个结尾看似美好,其实隐藏不幸,更激起我们对凡卡的同情。”

针对这一悬念式的结尾,我再安排学生课后续写,学生都能充分发挥想象,文中都寄托了对凡卡的共同情感——同情。到此,教学

篇二:我品尝到了成功的喜悦500字作文

我品尝到了成功的喜悦

每一个人都希望成功,但是成功是来之不易的,成功给我们带来的喜悦,更是无限的。

那天,老师布置了几道数学题,让我们回家做。我回到家立即拿出作业本来做。前几道题都比较简单,可是我被下一道题难住了。犹如我在一条宽阔平坦的大道上悠闲地走着,突然,我被一块绊脚石绊倒了,重重地摔在地上。我又仔细地看了一遍这道题。发现这种题型很少见。我向来都喜欢研究难题,一下子来了精神,埋着头“沙沙”地算了起来。谁知这道题故意捣乱似的,硬是不让我算出来。我越是算不出来,心里越烦,一烦,所有的头绪都乱了。于是,我想请教爸爸,让他把这块绊脚石替我搬开。我又转念一想:我都十二岁了,哪能一见到难题就临阵退缩呢?我又想起:老师平时教育我们要有迎难而上的精神。

我的心情渐渐平静下来了,我又重新拿起笔,接着算。我看着这道题给的条件,顺藤摸瓜,找出了这道题的答案。“哈哈哈?? ”我终于把这道题做出来了。顿时,我有一种刚刚完成了一项艰巨任务的感觉,我仿佛看到那道题向我举手投降了。我觉得成功并不是很难,只要你沉着应对,“成功”就会向你走来。

我真希望以后多遇上几道这样的难题,让我多尝几次成功带给我的喜悦。

我品尝到了成功的喜悦

成功可以给人带来喜悦和快乐,也可以增强人的自信心和自豪感,我成功过无数次,但给我带来最多自豪感的还是我成功的学会了滑旱冰。

那天是星期六,妈妈给姐姐买了一双滑冰鞋,我羡慕极了,便嚷嚷着妈妈也给我买一双。

拿到旱冰鞋,我高兴

的跳起来围着妈妈转圈,然后和妈妈一起来到了广场。我激动极了,迫不及待地穿上旱冰鞋,冲进旱冰场。我还不知道如何滑,所以重心不稳,刚迈出一步,就听见“扑通”一声,我摔了个四脚朝天。妈妈心疼的走过来,旁边的大哥哥姐姐们忍俊不禁,说我像一个“土人”,其他的休息着的大人也面含笑意看着我。我看见这样一副情景后,气得想叫又叫不出来。妈妈扶起我,说:“你这个家伙,跑的那么快,我还没有说完,你就不见了。刚学旱冰的时候一定不能着急,首先要掌握平衡,一步一步走‘八’字。这样,慢慢练习,才能学会。哪里有像你这样的?刚穿上鞋就跑,心急吃不了热豆腐啊。”我听了之后,按照妈妈说的话一步步去做,果然能够站稳了。我很高兴,慢慢向前滑去,渐渐的能滑出一段距离了。虽然我心里乐开了花,可是我还是不敢快。日子一天天过去,我天天都在练习。我的旱滑水平也在不断提高。当我很多天后来到广场上,我已经能和其他的小朋友们一起飞速滑行了。

在付出辛勤劳动后,我终于获得了丰收的果实,我感到心里甜滋滋的。同时我也总结出了一个经验:做什么事,不可能一下子就成功,

所以你不要怕失败,有些事它需要你试了又试。在试的过程中,要不断总结经验,不断完善提高,这样做事,才能成功!

在生活中大家都尝试过成功与失败,失败会让人丧失自信心,但,不经历风雨怎么见彩虹?失败后的成功,更让人倍感兴奋! 就像我

但这只是我在尝试“杰作”之前下的定论,待它在我满怀期望下口时,我彻底崩溃了:“天哪!这能吃吗?”虽说色香味“俱全”,但普天之下,又有谁有办法让舌头同时承受酸甜苦辣呢?没办法,只好宣布这一次下厨彻底失败!再煎一次吧!我对自己说。有了上一次作为榜样,这一次做什么都得心应手了。

成功了!终于成功了!望着这盘金灿灿的、闪耀着成功的光芒的煎鸡蛋,我篇三:阅读与写作携手 走进语文课堂 阅读与写作携手 走进语文课堂 作者:熊美娥 来源:《作文成功之路·教育教学研究》2014年

生仿写句子:“( )是她( )。”学习了

句:你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。意境优美,读起来气势磅礴,就可以让学生查资料将之描写的更加具体化,同时也丰富了学生的知识。

六、在课外延伸处续写

在教学中对一些课文进行延伸拓展,既能满足那些学有余力的学生的胃口,又可以激发学生学习的兴趣。如课文《理想的风筝》结尾写道:“刘老师啊,您在哪里,我深深地、深深地思念您„„”可思念什么,课文没有写出来,在此时可让学生续写。当然,如果这种写主要在课堂上完成,则不能要求学生写得太长,否则会占用太多的时间。

总而言之,教材中的每篇课文都是优秀的写作教材,只要我们开动脑筋,积极探索,大胆实验,寻找写作与阅读的切合点,进行“写”的训练。让学生在读中学写,在写中促读,使“阅读”和“写作”携起手来,齐头并进,就一定能提高学生的阅读和写作能力。