小蝴蝶花教学反思
六年级 其它 11544字 827人浏览 细紫朝霆

篇一:小蝴蝶花教学反思

《小蝴蝶花》教学反思

课文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的变化为线索展开。教学重点是让

学生体会小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化,最后又找到心理平衡,能正

确地看待自己了的感情变化。教学难点是让学生体会故事中的人生哲理:每一个

人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到不以自己的长处而骄傲,又不

因自己的短处而失去自信。语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的

阅读能力、情感体验的培养。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重

了以下几个方面。 1

、 创设情境,读中感悟

文章的思想感情都渗透在字里行间,要让学生真正理解,体会,有所感悟,

朗读是主要途径。在教学过程中,我努力为学生创设情境,引导学生始终以小蝴

蝶花的身份来学习课文,体会和感受小蝴蝶花情感的变化,同时通过多种形式的

朗读让学生在读中思考问题,读中感受语言,读中体验感情,读中品味语言,进

而形成了独特的感受,受到情感的熏陶。比如:在体会生长在草丛里的小蝴蝶花

很骄傲时,我就让学生置换角色,把自己当成是生长在草丛里的骄傲的小蝴蝶花

来朗读小蝴蝶花说的话,让学生加上自己的动作、表情来朗读,这样学生很快就

进入了角色,读出了小蝴蝶花当时说话时那种骄傲、谁也瞧不起的语气,体会到

了小蝴蝶花骄傲的情感。后面的自馁的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通

过置换角色这种方法来学习的,收到良好的教学效果。通过图片的展示,对学生

理解课文也有很大的帮助。比如:生长在草丛中的小蝴蝶花和生长在花园中的小

蝴蝶花什么样,通过看图,学生一目了然,为理解小蝴蝶花的情感变化起到了很

大的作用,学生就能够在理解的基础上带着语气去朗读了。

2、 上下文对比,

滚动理解

教学过程中,我紧

紧抓住描写小蝴蝶花前后情感变化的语句,让学生进行对

比读,联系上下文

找联系,找变化,思考变化的原因,从而认识到每一个人都拥

有一份独特的美,

有了自知之明才能做到不以自己的长处而骄傲,又不因自己的

短处而失去自信。

比如:在理解小蝴蝶花由骄傲到自馁的情感变化时,我用课件

出示她骄傲时说的

话和自馁时的心里想法,让学生来对比读,并通过体会前后两

个“百花”的不同,

使学生体会到小蝴蝶花的情感变化。从学生的发言可以看得

出,他们已经懂得

“不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信”的

道理。学生说:“小

蝴蝶花和普通的小草小花比,算是漂亮的,有优点的。这里

的“百花”指的是草丛中的这些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起来就不起

眼儿了,好像没有

优点了。这里的“百花”指的是花园里的名花奇葩”。我又通

过花园里名花奇葩

图片和小蝴蝶花的图片的对比展示,使学生体会到小蝴蝶花此

时的自馁,学生说:

“小蝴蝶花看到那些名花奇葩,就头昏目眩了,想不到自己

有什么美丽的地方,

开始不相信自己了,所以她就会自馁。”这样,联系课文内

容,把前后重点句

子对比起来理解,大大提高了学生的阅读分析、理解能力,有

利于学生创新品质

的形成,更有效地完成了教学任务。

3、 在品词析句中,

进行语言训练

在教学过程中,我

通过引导学生结合生活实际、联系上下文、角色体验、展

开想象、句子对比

等多种方法理解课文重点词句,体会小蝴蝶花的感情变化。例

如:在理解小蝴蝶

花骄傲的情感时,学生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了

不起”“埋没”“出

头之日”这些词,先让学生说说这些词语的意思,再放到句子

中进行体会,从而

想象小蝴蝶花的骄傲。在理解小蝴蝶花自馁的情感时,学生抓

住了“最寒碜”一

词。我先让学生说“寒碜”什么意思,再说“最寒碜”的意思。

由“最寒碜”一词

启发学生想一想小蝴蝶花此时心情怎样,学生说很自卑,很伤

心。接着我就引导:

面对这样自卑,这样伤心的小蝴蝶花你想对她说点什么?学

生们纷纷发言安慰、

鼓励小蝴蝶花,有的说:“小蝴蝶花,你别伤心了,你也有

自己美丽的地方。”

有的说:“小蝴蝶花,你别太自卑了,应该相信自己。记住以

后可不要骄傲了。”

学生既体会到小蝴蝶花自馁的情感,又进行了说话训练,还

渗透了人文教育,

收到了“一举多得”的教学效果。在理解小蝴蝶花重新找回自

信时,我用了换词

的方法,将“扬”换成“抬”让学生体会有什么不同,学生体

会到“扬”字能体

现小蝴蝶花又找回了自信,,“扬”字在这里更能表现小蝴蝶花

当时的情感。

4、适时进行语言训

在体会花园里百花

很美很多时,让学生想象花园里还有哪些花?开得怎么样?对

学生进行口语训练。

然后,让学生看课件显示的各种鲜花的图片,对学生进行语

言训练,用“还有

( )的( )花”的句式来说话。锻炼了学生的口语表

达能力。

在教学中,还存在

着许多不完善的地方。在读的过程中,对学生的评价不够

到位,缺乏针对性:

在体会小蝴蝶花情感变化时,强调的过多,所以耽误了课堂

的有效时间,影响

了后面的练笔。这些不足都是我在今后的课堂教学中应该努力

改进和完善的,我将继续探索,不断实践,追求更加完美的语文教学境界。

篇二:小蝴蝶花教学设计及课后反思

《小

蝴蝶花》第二课时教学设计

设计理念:

设计这节课有两个

基本理念:

1.以学生的发展为

本,从学生已有的经验世界出发,引导质疑。在解决问题的过程中,调动学生的知识储备和

学习潜力,让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教学的

特点,让学生在听,说,读,写的实践里,自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、

领悟有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信的同

时,提高语文能力。 教材分析:

《小蝴蝶花》是一

篇童话故事,讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”

的情感变化,说明每个人都拥有一份独特的美,要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变

化是本课的教学重点;体会有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不为自己

的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰,语

言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开,形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理,把小

蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

学情分析:

1、童话故事学生爱

读,易产生阅读兴趣,但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理,对于一名三年级学生理解

起来有难度。

2、三年级下半学期,

学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力,但从全文整体对文章的把握还没有这个能

力,而此文有清晰的感情线索,对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。

3、此文中很多的词

语学生不常见,像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难,教学过程应当关注。

教学目标:

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读

课文。

3、结合句子,联系上下文内容,体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、通过阅读进行补

白,并写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人

都拥有一份独特的美, 有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短

处而失去自信。

教学重点:体会小

蝴蝶花情感的变化。

教学难点:体会到

每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因

自己的短处而失去自信。

教学方式与教学手

段说明

1、进行有效的词语

分类,把词语教学与文本内容联系起来。

2、抓住关键词句,

创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练,让学生通过体验,理解课文内容和表达

方法。(一些相关内容还利用多媒体课件)。

3、利用因果句训练

和读写结合方式,帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及

情感变化的原因。

教学过程: 一、复

习导入(复习第一课时的内容)

1、听写(检查难写

生字):紫色 骄傲 雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目 头昏目

眩 自馁 特别指导:碜(寒碜)在词中读轻声 二、整体感知(默读课文,整体感知)

默读课文,边读课

文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。 骄傲 自馁 心情舒畅

(设计意图:抓住

文中的情感线索,培养学生准确提取信息的能力。)

过渡:小蝴蝶花的

情感从刚开始的骄傲到自馁,最后到心情舒畅,发生了很大的变化,为什么会发生这样的变

化呢?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。 三、精读课文,深入感悟(抓住

情感线,精读课文,在读中感悟小蝴蝶花的情感变化,体会其中的道理)

(一)感悟骄傲及

原因

1、孩子们快到文中

找找这小蝴蝶花长什么样啊?

小蝴蝶花生长在草丛里,从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香,逗引着蝴蝶从远处飞

来。(指导朗读,从朗读中体会小蝴蝶花的美丽,体会她骄傲的原因)

2、这么美丽的小蝴

蝶花,她的生长环境是什么样的呢?

小蝴蝶花左瞧右看,

旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵,也很不惹人注目,更没有

什么清香。(指导朗读,体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看)

3、对比

两句话进行对比。

那么美丽的小蝴蝶花,身边的花花草草却是这样,所以蝴蝶花怎么样了?(骄傲了)

4、孩子们从哪里看

出来她骄傲了?快到文中找找

她说:“看来,我是

百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之

日呀!”

(1) 从哪些词

看出她骄傲?结合词谈感受和体会

(2) 小蝴蝶花这

时候会想什么呢?(引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中

无人,联系她当时

的神情和姿态去体会)你还想用什么词来形容她?

(3)引导朗读,读

出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结:因为小蝴蝶

花用自己的优点与小花、小草的缺点相比,所以她很骄傲。 (设计意图:抓住“最了不起”

——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入;词语理解、以读代讲。学生通过朗读

理解小蝴蝶花骄傲的原因,体会小蝴蝶花骄傲的心情。)

(二)感悟自馁及

原因

1、如此美丽如此骄

傲的小蝴蝶花希望能有出头之日,希望能被人发现,她等啊盼啊,终于愿望实现了,她被谁

发现了?(花匠)被花匠(移植到花园里),可是她进入花园之后开心吗?她情感有了怎样的

变化?(自馁了)

什么叫“自馁”(失

去自信而畏缩)

2、小蝴蝶花为什么

会自馁?(因为它看到百花很美,自己很寒碜)你从哪体会到百花比小蝴蝶花美?

不久, 小蝴蝶花被

花匠发现了, 花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里,她有些头昏目眩。她看看那

汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳??

数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。

(指导朗读,读出

百花的美)

(1)看看标点,你有疑问吗?(引导学生体会省略号的作用)

(2)花园里还可能

有什么花?请你说一说

(3)用“什么花,

开得怎么样”说说。(出示图片)(串红开得比火还鲜艳;玫瑰多姿多彩)

这真是┅┅(数不

尽的名花┅┅)

(设计意图:带领

学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁?接下来

呈现给学生百花争艳的图片,再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在

小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。)

3、体会心情

她想:“看来我是百

花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

(1)哪个词写出了

很自馁?“最”

(2)想象她现在自

馁的样子,你想到了哪些词?(无精打采、灰心丧气、失望)

(3)读一读这句话,

读出灰心丧气的样子

小结:因为小蝴蝶

花用自己的短处与百花的长处比,所以她自馁了。在草丛里,小蝴蝶花很(骄傲),是因为(它

很漂亮);在花园里,小蝴蝶花很(自馁),是因为(它很平凡);所以小蝴蝶花找不到自我了。

(三)感悟舒畅体

会自信

1、小蝴蝶花就这样

自卑下去了吗?这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了?(孩子们的欣赏)

2、她现在会想什么

呢?你认为小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟谁美?(感悟到:人人都拥有一份独特的

美。)

3、齐读:听了孩子

们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。 四、延伸体验,读写结合(学完课文写出想对

小蝴蝶花说的话,读写结合,课文学习的延伸)

刚才我们随着小蝴

蝶花一起经历了她的情感变化,能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引

读)

课件出示

“看来,我是百花

中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花

在一起,什么时候才有出头之日呀!”

“看来,我是百花

中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

听了孩子们的话,

小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。

小蝴蝶花经历了这样的情感变化后,你想对她说什么?

小蝴蝶花我想对你

说:“_______________________________。”

你从中是否受到启

发?

把你想对小蝴蝶花

说的话写下来,如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺,不写错别字。 五、总结

(对文本内容及内在道理进行总结)

希望大家都能像美

丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,

那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远快乐! 六、作业(作业)

1、继续写完或修改

自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的

词语或句子。

3、阅读寓言故事

《晏子的车夫》,思考:这个故事告诉我们一个怎样的道理?

板书设计: 21 小蝴蝶花

骄傲 → 自馁

→ 心情舒畅

篇三:《小蝴蝶花》教学设计

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5

篇四:三年级下语文教案-小蝴蝶花-北京版【小学学科网】

21小蝴蝶花

1、学会10个生字

及新词,认读6个字,

2、有感情的朗读课

文。

3、结合句子,联系

课文内容,体会小蝴蝶花情感的变化。

4、抄写自己喜欢的

词语和句子。

5、写出自己想对小

蝴蝶花说的话。

6、体会到每一个人

都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不为自己的短

处而失去自信。

教学重点:体会小

蝴蝶花情感的变化。

教学难点:体会有

了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不为自己的短处而失去自信。

教学具准备:课件

查阅资料:

教学课时:2

板书设计:

骄傲

21 小蝴蝶花

自馁

舒畅

第一课时

教学目标:初步了

解课文内容,学会10个生字及新词,认读6个字,有感情的朗读课文。

教学过程:

一、谈话导入:我

们每个人都有心情舒畅的时候,也有伤心自卑的时候,人类是这样,其实小花小草也如此,

今天我们就走进小蝴蝶花的世界中去看一看。

二、初读课文,初

步了解课文内容。

1、检查预习情况。

2、自由读课文,读

准字音,画出生字带出的词语。

3、默读课文,说说

小蝴蝶花情感发生了那些变化,为什么会有这些变化?

三、学习生字。

1、字音:眩 馁

指导字形:霞

2、读准词语,理解

词义。

埋没、头昏目眩、

雍容华贵、怒放、名花奇葩、自馁、寒碜 小蝴蝶花在哪里头昏目眩了?雍容华贵的牡丹什么

样?怒放什样?自馁什

3、把这些词语带到

课文中去,要读的正确、流利。

四、抄写字词。

第二课时:

教学要求:结合句

子,联系课文内容,体会小蝴蝶花情感的化。体会到每一个人都拥有一份独特的美,有了自

知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不为自己的短处而失去自信。

一、导入:

同学们你们喜欢猜

谜语吗? 现在咱们就来猜一个吧.

小花开满园, 像蝶

把翅展.

紫色花瓣间, 香气

扑人面.

要问她是谁, 猜出

并不难.

你们猜这是什么花?

(小蝴蝶花)

对, 这就是21课中

所说的小蝴蝶花.(图片), 今天我们继续学习21. 小蝴蝶花(读课题) 这么美的小蝴蝶花其实和

我们人一样也有感情, 有时快乐, 有时烦恼, 这节课我们就一同走近可爱的小蝴蝶花, 去听听她

的故事.

二. 初读课文, 整体

感知课文内容.

1. 小蝴蝶花给我

们讲了怎样的故事呢? 现在请同学们自由读课文.---汇

报(板书:骄傲---

自馁---舒畅)

2. 质疑:她的心理

前后发生变化了吗? 是呀!变化还不小呢, 看到这些变

化你想向小蝴蝶花

提出什么问题呢?

三. 细读课文,体会

小蝴蝶花情感变化。

(1)(阅读提示) 请

大家默读故事,找一找从哪些地方可以看出小蝴蝶花是骄傲、自馁、自信的,

(2) 把这些词句标

画出来, 简单写写批注。 (3)想一想为什么她会发生这样的变化?

(4)画好后与小组

同学交流。

集体交流:

从哪些地方可以看

出小蝴蝶花是骄傲的

骄傲

1、从哪能看出她骄

傲? 如果现在你们就是小蝴蝶花你会怎么说这句话?配上动作眼神读一读----指名读

2、口语交际:小蝴

蝶花,能告诉我,在草丛中你们为什么这么骄傲?(原因)(因为觉得自己漂亮/因为周围的

小花小草太普通了,颜色不美,也没有花香/)

引导学生把感受到

的读出来。

小蝴蝶花有着紫色

的花瓣,不时飘散出淡淡的清香,而那些小草小花却很不惹人注目,与这些花草相比她只看

到了自己的长处,因此就很骄傲了。小蝴蝶花把你们的骄傲之情读出来吧。(展示读)

自馁:

导:小蝴蝶花在草

丛中是如此骄傲,当她如愿以偿的来到万紫千红的花园里

她却一下子变得自馁了

汇报(出示文字:

“她想:看来我是百花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”)

“最寒碜”什么意

思?可以看出她什么心情?

体会读出自馁,不

是滋味读出感受

2、哎呀!这是怎么

回事?刚才小蝴蝶花还喊着说(出示文字让学生读:“我是百花中最了不起的了”)现在她却

想(出示文字让学生读:她想,看来我是百花中最寒碜的花了。)

这两个“百花”意

思一样吗?引导学生体会两个百花理解感情变化

3.小蝴蝶花为什么

觉得自己在百花中最寒碜呢?

出示文字:“初到这

里,她有些头昏目眩。她看看那白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;那正在怒放

的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳?? 数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回

流荡。”

“雍容华贵”给你

一种什么感觉?--看图片—读出美

“怒放的碧桃开得

比朝霞还鲜艳”会是什么样?--怒放选词义--赏图片—读出美

4.这个万紫千红的花园就只有牡丹和碧桃吗?从哪体会到?? 数不尽,说不清。

发挥你的想象,你

仿佛在花园中看到了什么花?我们随小蝴蝶花去花园看看吧!(赏花,引导学生说说这是什么

样的花) 运用语言:那----,开得----赞美花园中的花

这真是个美丽的大

花园,小蝴蝶花就是看到这些名花奇葩,闻到这些数不尽的花香,一下子变得自馁了,低下

了头。她想:(指名读)

舒畅:

这时一群孩子来到

花园赏花看到了小蝴蝶花说了什么?读读---分角色表演小场景(导出原因)

听了孩子的话,小

蝴蝶花怎么了? (出示文字:“听了孩子们的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。)

我们在什么时候才

会扬起头?

练习:听了孩子们

的话,小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。她想:----------?

(有小朋友来欣赏

我,看来我不是很寒碜,也有吸引人的地方/小朋友夸我,说明他们看得起我,我不要自馁/

我和牡丹等名花相比,不如它们,但我也有自己的美,不该自卑,要有自信/要正确对待自己

的长处和短处等)

2.把小蝴蝶花平静

的心情通过读表达出来

三.有感情读课文,

感悟文章情感

小结:(指板书)小

蝴蝶花最初是那么骄傲,后来变得自馁,最后心情舒畅找到了自信,读了这个故事,你们想和小蝴蝶花说什么呢?

集体交流。 老师也想和小蝴蝶花说两句:我们每个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,有不因自己的短处而失去信心。 小结:今天老师真高兴和你们一起读了小蝴蝶花的故事,希望课后你们能

把这个有意义的故事讲给朋友听。

课后反思: 篇五:小蝴蝶花说课及教学过程

《小蝴蝶花》教学设计(第二课时)

设计理念:

设计这节课有两个基本理念:

1.以学生的发展为本,从学生已有的经验世界出发,引导质疑。在解决问题的过程中,调动学生的知识储备和学习潜力,让他们在有限的时间里学到更多的东西。

2.根据语文教学的特点,让学生在听,说,读,写的实践里,自读感悟、品读积累。在体会小蝴蝶花情感变化、领悟有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信的同时,提高语文能力。

教材分析:

《小蝴蝶花》是一篇童话故事,讲述了小蝴蝶花从草地到百花园所经历的由“骄傲”、“自馁”到“心情舒畅”的情感变化,说明每个人都拥有一份独特的美,要正确地看待自己。体会小蝴蝶花情感的变化是本课的教学重点;体会有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不为自己的短处而失去自信是本课的教学难点。

文章线索清晰,语言精美——以小蝴蝶花的情感变化为线索展开,形象地再现了小蝴蝶花的语言和心理,把小蝴蝶花的情感变化生动形象地展现在读者面前。

学情分析:

1、童话故事学生爱读,易产生阅读兴趣,但是这篇童话故事蕴含着一个深刻的哲理,对于一名三年级学生理解起来有难度。

2、三年级下半学期,学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力,但从全文整体对文章的把握还没有这个能力,而此文有清晰的感情线索,对于培养中段学生抓情感线渗透篇的意识是一个很好的范例。

3、此文中很多的词语学生不常见,像“名花奇葩”、“雍容华贵”等理解起来有一定困难,教学过程应当关注。 教学目标:

1、巩固生字新词。

2、能有感情地朗读课文。

3、结合句子,联系

上下文内容,体会到小蝴蝶花情感的变化。

4、通过阅读进行补

白,并写出自己想对小蝴蝶花说的话。

5、体会到每一个人

都拥有一份独特的美, 有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短

处而失去自信。

教学重点:体会小

蝴蝶花情感的变化。

教学难点: 体会

到每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不

因自己的短处而失去自信。

教学方式与教学手段说明

1、进行有效的词语

分类,把词语教学与文本内容联系起来。

2、抓住关键词句,

创设情境进行想象读、发现读、理解读等朗读训练,让学生通过体验,理解课文内容和表达

方法。(一些相关内容还利用多媒体课件)。

3、利用因果句训练

和读写结合方式,帮助学生理解小蝴蝶花由骄傲、到自馁、最后心情舒畅的情感变化过程及

情感变化的原因。

教学过程: 一、复

习导入(复习第一课时的内容)

1、听写(检查难写

生字):紫色 骄傲 雍容华贵

2、巩固易读错的字。

惹人注目 头昏目

眩 自馁 特别指导:碜(寒碜)在词中读轻声 二、整体感知(默读课文,整体感知)

默读课文,边读课

文边想上节课画出来的小蝴蝶花情感变化的句子。

骄傲 自馁 心

情舒畅

(设计意图:抓住

文中的情感线索,培养学生准确提取信息的能力。)

过渡:小蝴蝶花的

情感从刚开始的骄傲到自馁,最后到心情舒畅,发生了很大的变化,为什么会发生这样的变

化呢?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。 三、精读课文,深入感悟(抓住

情感线,精读课文,在读中感悟小蝴蝶花的情感变化,体会其中的道理)

(一)感悟骄傲及

原因

1、孩子们快到文中

找找这小蝴蝶花长什么样啊?

小蝴蝶花生长在草

丛里,从紫色的花瓣里不时飘散出一丝淡淡的清香,逗引着蝴蝶从远处飞来。(指导朗读,从

朗读中体会小蝴蝶花的美丽,体会她骄傲的原因)

2、这么美丽的小蝴

蝶花,她的生长环境是什么样的呢?

小蝴蝶花左瞧右看,

旁边不过是些平平常常的小草,有的不开花,有的开出一朵半朵,也很不惹人注目,更没有

什么清香。(指导朗读,体会小蝴蝶花身边的小花小草都没有小蝴蝶花好看)

3、对比

两句话进行对比。

那么美丽的小蝴蝶花,身边的花花草草却是这样,所以蝴蝶花怎么样了?(骄傲了)

4、孩子们从哪里看

出来她骄傲了?快到文中找找

她说:“看来,我是

百花中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之

日呀!”

(1) 从哪些词看出她骄傲?结合词谈感受和体会

(2) 小蝴蝶花这

时候会想什么呢?(引导孩子们体会小蝴蝶花得意洋洋、目中无人,联系她

当时的神情和姿态

去体会)你还想用什么词来形容她?

(3)引导朗读,读

出小蝴蝶花骄傲的样子。

小结:因为小蝴蝶

花用自己的优点与小花、小草的缺点相比,所以她很骄傲。

(设计意图:抓住

“最了不起”——“可惜”——“什么时候”指导朗读、层层深入;词语理解、以读代讲。

学生通过朗读理解小蝴蝶花骄傲的原因,体会小蝴蝶花骄傲的心情。)

(二)感悟自馁及

原因

1、如此美丽如此骄

傲的小蝴蝶花希望能有出头之日,希望能被人发现,她等啊盼啊,终于愿望实现了,她被谁

发现了?(花匠)被花匠(移植到花园里),可是她进入花园之后开心吗?她情感有了怎样的

变化?(自馁了)

什么叫“自馁”(失

去自信而畏缩)

2、小蝴蝶花为什么

会自馁?(因为它看到百花很美,自己很寒碜)你从哪体会到百花比小蝴蝶花美?

不久, 小蝴蝶花被

花匠发现了, 花匠把她移植到一个万紫千红的花园里。初到这里,她有些头昏目眩。她看看那

汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹,开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃,开得比朝霞还要鲜艳??

数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。

(指导朗读,读出

百花的美)

(1)体会省略号的

作用

(2)花园里还可能

有什么花?请你说一说

(3)用“什么花,

开得怎么样”说说。(出示图片)(串红开得比火还鲜艳;玫瑰多姿多彩)

这真是┅┅(数不

尽的名花┅┅)

(设计意图:带领

学生想象花园林那数不尽的名花奇葩。进一步体会当时小蝴蝶花为什么会那么气馁?接下来

呈现给学生百花争艳的图片,再一次以艳丽的视觉感官增强百花得娇艳魅力。从而让学生在

小蝴蝶花与名花奇葩对比中体会自己的不足、自馁的情感。)

3、体会心情

她想:“看来我是百

花中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

(1)哪个词写出了

很自馁?“最”

(2)想象她现在自

馁的样子,你想到了哪些词?(自卑、无精打采、灰心丧气、失望)

(3)读一读这句话,

读出灰心丧气的样子

小结:因为小蝴蝶

花用自己的短处与百花的长处比,所以她自馁了。在草丛里,小蝴蝶花很(骄傲),是因为(它

很漂亮);在

花园里,小蝴蝶花很(自馁),是因为(它很平凡);所以小蝴蝶花找不到自我了。

(三)感悟舒畅体会自信

1、小蝴蝶花就这样

自卑下去了吗?这时候发生了什么事使小蝴蝶花心情舒畅了?(孩子们的欣赏)

听了孩子们的话,

小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。

2、①小蝴蝶花扬起

了头,心情舒畅极了。她想: ②假如我是小蝴蝶花,

见到小朋友们欣赏自己,我会想: (引导学生感悟:人人都拥有

一份独特的美,不要骄傲也不要自馁,要正确认识自己。)

3、再读

四、延伸体验,读

写结合(学完课文写出想对小蝴蝶花说的话,读写结合,课文学习的延伸)

1、刚才我们随着小

蝴蝶花一起经历了她的情感变化,能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师

引读)

课件出示

“看来,我是百花

中最了不起的了,可惜被埋没在这里,跟这些小草、小花在一起,什么时候才有出头之日呀!”

“看来,我是百花

中最寒碜的花了,谁也不会理睬我!”

听了孩子们的话,

小蝴蝶花扬起了头,心情舒畅极了。

2、小蝴蝶花经历了

这样的情感变化后,你想对她说什么?

小蝴蝶花我想对你

说:“_______________________________。”

3、你从中是否受到

启发?

4、把你想对小蝴蝶

花说的话写下来,如果加上你受到的启发就更好了。注意语句要通顺,不写错别字。 五、总

结(对文本内容及内在道理进行总结)

希望大家都能像美

丽的小蝴蝶花一样,正确地看待自己,不因自己的长处而骄傲,也不因自己的短处而自馁,

那样我们才会在不懈的努力下,不断进步,永远快乐! 六、作业(作业)

1、继续写完或修改

自己想对小蝴蝶花说的话。

2、抄写自己喜欢的

词语或句子。

3、阅读寓言故事

《晏子的车夫》,思考:这个故事告诉我们一个怎样的道理?

板书设计: 21 小蝴蝶花

骄傲 → 自馁

→ 心情舒畅

长处 短处

正确认识自己

优点:能把握重难点,大方向没错。

缺点:

1、评价语使用的不

好。总是重复孩子的回答,不能给出正确的评价。

2、没用的话太多,

口头语和重复的话。

3、提问时表达不够

准确,同时提出好几个问题。

4、提问时的引导不

到位。

5、每个环节衔接的

地方比较生硬

6、老师说的多,孩

子说的少。

7、批注方法渗透的

少,写作方面的教学没有渗透到段落中,放在最后有点突兀。(情感描写可以通过语言、动作、心理进行描写)

建议:

1、在平时课堂上多练习多积累评价语,每个问题设计的时候提前想好孩子会做出哪些回答。

2,、组织好语言,说话简洁到位,不说没用的,说过的话不重复说。提问时也一样,一句话到位,不重复不更改。

3、衔接的地方多练习,组织好语言。

4

、多让孩子读、写,老师少说话,让孩子在读中感悟。