2016_2017学年九年级语文上册10落叶教学设计
初三 记叙文 3670字 103人浏览 a45541

1 《落叶》教学设计 【教学目标】

1. 知识与能力:

①掌握本课中的重点词语。

②有感情地朗读课文,感知课文内容。

2. 过程与方法:

①感受富于哲理的变化的语言。

②学习托物言志的抒情手法。

3. 情感、态度与价值观:领悟落叶的伟大:凋落自己,换来新生。

【教学重点】

品味本文生动富含哲理的语言

【教学难点】

学习托物言志的写法

【教学方法】

诵读品味法

【计划课时】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

“一叶落知天下秋”。许多作家往往借落叶抒发寂寞、孤独、悲凉、愁怅之感,这也是我们学生写作文经常涉入的角度。想一想,除了悲凉感伤的气氛,我们就没有其他写作的新意了?当然不是的。著名作家贾平凹另辟蹊径,用优美细腻的笔调给我们描画了一幅秋日落叶图,并从中给我们以生命的启示。 那么,我们就来好好学习一下前辈的佳作:

二、资料助读

1、 贾平凹 (1952~) 当代作家,原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》,诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。

2、法桐学名悬铃木,原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内,故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大,蔚为壮观,花期4——5月,果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。

3、有关写落叶和梧桐的诗句

寂寞梧桐深院锁清秋——李虞

秋风吹渭水,落叶满长安——贾岛

落红不是无情物,化作春泥更护花——龚自珍

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来——杜甫

秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归——刘彻

雨中黄叶树,灯下白头人——司空曙

夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨——欧阳修

春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时——白居易

2 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花——杜牧

僧不解数甲子,一叶落知天下秋——唐子西语录

东篱菊酒秋风过, 满目唯留落叶频

秋风清 秋月明 落叶聚还散寒鸦栖复惊 相思相见知何日 此时此地难为情

月团新碾瀹花瓶,饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶,青虫相对吐秋丝。

榈庭多落叶, 慨然知已秋

风定小轩无落叶,青虫相对吐秋丝

秋气堪悲未必然,轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却,落叶犹开最小钱

听雨寒更尽, 开门落叶深

西风扬子江边柳, 落叶不如离思多。

落叶聚还散, 寒鸦栖复惊

雨打芭蕉云落叶 风吹杨柳花飞絮

闾庭多落叶,慨然已知秋

落叶西风时候,人共青山都瘦

金风细细,叶叶梧桐坠

人烟寒橘柚,秋色老梧桐

三、整体感知

1.请同学们大声朗读课文,读课文之前,老师想知道对于散文,第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢?

学生交流自己的见解,老师根据学生的交流,提出初读的要求:

(1)学习课文中的生字生词

(2)这篇散文写的内容是什么?

学生带着问题有感情的朗读课文。

交流学习结果

(1)注音

风姿绰约chu ò 憧憬ch ōng 婀娜ēnu ó 寒伧chen 停滞zh ì

(2)词语解释

丰姿绰约:形容女子姿态柔美的样子。丰姿,也作风姿,风度姿态。

憧憬:向往。

妩媚:形容女子、花木等姿态美好可爱。

婀娜:(姿态)柔软而美好。

寒伧:这里是丑陋、难看的意思。

(3)学生交流本文所写的内容。

明确:课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程,并悟出了生命哲理。

2.根据上面同学们的交流,老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下:

(1)作者是如何描写法桐的呢?

(2)作者所悟出的人生哲理:“欢乐到来,欢乐又归去,这正是天地间欢乐的内容;世间万物,正是寻求着这个内容,而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的?

(3)这篇文章的写作特点是什么呢?

学生再次读课文,思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组交流学习结果,以共享学习成果。

集体交流学习小组合作学习的结果,老师根据学生的交流适当点拨。

使学生明确:

(1)这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面

3 衬托的方法,通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好,表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐,写出了它的枯瘦败落,和前面春天的景象形成了鲜明的对比,作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了,法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句:“落红不是无情物,化作春泥更护花”一样,自然作者就得到了生命的感悟。

(2)由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛,作者明白了:生活中有欢乐也有痛苦,没有痛苦的付出便不会有快乐的收获,只要勇敢乐观的面对生活,就一定能实现自己的人生价值。

(3)这种借某一具体的事务,通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深入研读

1.品味语言

(1)本文篇幅短小,语言凝炼优美,请同学们朗读课文,找出优美的句子进行赏析。在赏析之前,老师想知道,大家打算如何赏析散文的语言?

学生交流自己的想法,老师归纳并点明:可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析,也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析,并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体交流学习结果。

例如:“没风的时候,显得很丰满,娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞,动静结合,从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

(2)朗读并背诵自己喜欢的句子和段落,积累优美的语言。

2.质疑问难:

学生仔细的品读课文,找寻自己不懂的问题,向同学和老师质疑。

学生交流提出自己不懂的问题,其余同学帮助解答,老师视情况给与点拨。

常见的问题有:

(1)文章的标题为《落叶》,可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”,这样的安排是否喧宾夺主了?

(2)第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么?“这”指的是什么?

(3)“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过,欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话?

(4)文章最后一段的含义和作用。

3.写作特点

《落叶》一文中采用的是托物言志的抒情手法。托物言志是作者在文章中,借助于对某些特定事物的描绘,表达自己的理想,愿望,以揭示作品主题。本文借法桐树叶的凋落与新生,揭示出这样的道理:无论在任何处境中,对生活要始终充满希望。作者用词用句的整饬、比喻拟人的运用、细腻生动的描写等都是值得我们多方面借鉴和学习的。如以下几个难点句子:

喔,叶子,你们认识吗?知道这一片是那一片的代替吗?或许就从一个叶柄眼里长上来,凋落的曾经那么悠悠地欢乐过,欢乐的也将要寂寂地凋落去。

理解作者说,出于对落叶的怜惜,他每年都收集落叶,并且加以对比。由于对比,感慨油然而生。这样的抒情的特点在哪里呢?作者对于落叶的态度,不是我们传统诗歌、散文中的悲秋或者从秋色激起刚劲、清新的情怀,也不像外国诗歌中那种沉醉在收获的欢乐中,而是强调叶子既有过春天欣欣向荣的欢乐,也有秋日枯萎凋零的悲哀。

我忽然醒悟了,觉得我往日的哀叹大可不必,而且十分幼稚呢。

理解他的思想是对那种生命节律抒发感情,不是本文的最高目标。文章的最精彩处不是感情的宣泄,而是在感情基础上的思想的升华。如果要说关键词句的话,这一句可能是全文的最关键之处了。联系到前面几篇文章的立意,这句话的意义就更加显豁了。前面的文章把秋天引起感情看得那么重要,而在这里,作者却认为“大可不必”“十分幼稚”。

四、拓展延伸

1. 《落叶》一文给了你怎样的人生启示,读了本文你有何感受?

4 2. 生活中有许多人和落叶具有着同样的精神,你能试举几例,并简述他们的突出事迹以及你对他们评价?

五、课后作业

六、课后反思:

1、教学思路清楚,整堂课体现了教学设计,教学目标明确。

2、课文导入体现了开放性原则,既启发了学生的潜在状态,又为下面的教学作了铺

垫。

3、在课堂教学过程中较好地突出了学生的主体地位。给学生思考、探究的时间,让学生谈自己的感受,老师只是及时点拨。

同样,也不可避免地留下了遗憾:

1、老师在上课过程中存在教案意识,免不了牵着学生的思路按预设轨道推

进。

2、我对学生信心不够,学生回答时不敢让他们深入,扣紧词语品味语言不够,以至没有更深入地挖掘。