《最后一课》第一次教案
初二 记叙文 4781字 526人浏览 lijuan560911

《最后一课》第一次课

四十一团中学:赵晶

1、教材所处的地位和作用

《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文,与

《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元,成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以,通过学习这篇课文,让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而去爱自己的母语——汉语,爱自己的祖国,就是顺理成章的事。另外,小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。

2、教学目标

上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什

么,还想知道些什么并拟订出来,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下:

(1)知识与技能目标:把握小说的情节结构,从分析人物形象

入手,培养学生准确把握小说的主题的能力。

(2)过程与方法目标:品味语言,揣摩人物心理。通过质疑问

难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。

(3)情感、态度与价值观目标:感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国情感,培养他们对汉语的热爱之情。

3、学情分析

以上三个目标的设置符合学生的认知规律,即整体感受——局部思维——迁移拓展,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合七年级学生的学习实际,确定目标1、目标2为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限,生活阅历贫乏,再加上时代背景久远,因此,我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。

二、说教法学法

1、说教法

我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨,允许学生下位交流意见。

2、说学法

在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。

三、说教学过程

一,学

学生导入:一个热爱祖国的人是永远不会忘记他的国语的,当祖国遭

遇外辱时,每一颗赤子之心泳起的便是祖国万岁,中国人如此,我们今天接触的法国人也是如此,平凡的小弗朗士和韩麦尔先生上了不平凡的最后一课,让我们走进这位教师和他的学生,去品读他们埋藏在内心的爱国之情。今天让我们来学习《最后一课》。板书课题

老师:同学们先用2分钟对课文的重点生字词进行回顾,一会找同学板书。

(A 层学生上黑板听写,其他同学在自己的本子上听写,写完后,同组B 层同学去改,并订正在旁边,最后课代表总结,指出易错字)一分钟的时间把易错字记在自己的书本上。

二、展(把预习中的收获和遇到的问题跟其他同学交流,尝试用自己喜欢的形式(读、说、议、评、写等形式均可)来表达对文本的理解。)展示预习成果。(征求学生的意见,需不需要给几分钟准备)

师引导:同学们的生字掌握的很好。看通过预习谈一下你初读后的收获,可以是文章的作者作品,也可以是时代背景,还可以是小说中的人物,或者你读了本文后的一些感受。都可以来谈一下。 预设:

生:学生展示作者及写背景

生:文的体裁为短篇小说,小说三要素:人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主,今天我们将主要由分析人物形象入手,体会小说所要表达的情感

生:因为上完这节课之后,小弗朗士就再也不能上法语课了。 生:韩麦尔先生再也不能教法语了。.

师:为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢?(学生介绍课文背景)

生; 我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。

生:普鲁士太可恨了,侵略法国不说,还不准法国人学法语,强迫他们学德语。

生:本文写了柏林下了命令,不准学习法语。

生:我给文章分段1、(1-6)上学路上:小弗郎士上课途中所见所闻所想。(开端)2、(7-23)最后一课:课堂上韩麦尔先生倾注极大热情去教学,小弗郎士以从未有过的认真去听课。(发展)3、(24-29)宣布下课:韩麦尔先生悲愤地宣告“最后一课”的结束。(高潮、结局)老师可以引导学生理清故事情节

三、学-议-导。

自学指导:看来同学们对文章的预习是充分的,小弗朗士和韩麦尔先生以及法国人民是怎样爱自己的国家的,细细的读课文,把课文中表现出小弗朗士和韩麦尔先生爱国的句子画出来?可以通过她的各种描写来表现,也可以通过他的各种心理描写来表现,利用15分钟来小组交流一下(自主学习要求:跳读课文 ---圈点勾画 ---写出感受)(学生阅读、搜寻、朗读、书写感受,教师巡视指导)

老师小组里指导:先请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子,想想表现了他一种怎样的心理。 再来看韩麦尔先生。(学-议) 五:展。(不要求按照顺序,哪里有感触就大胆说出来)

师:看来大多数同学已经是胸有成竹了,那我们就小组交流一下吧。老师对你们合作交流的要求可要做到呀!(原则是先请A 层同学发言。B 层学生补充,C 层学生总结。小组合作学习要求:①在人人发言的基础上,整理出更好的答案。②选择你们喜欢的形式准备班级展示交流。)

(小组展开讨论,互相补充。老师巡视)

师:老师发现同学们都很投入,相信任务完成不错。下面我们分组展示,其他同学做好记录,准备补充。哪个组先来。

生:我们组准备集体展示,组员:第1段“那天早上上学,我去得很晚,心里很怕韩麦尔先生骂我………. 我想就别上学了”写出了小弗朗士怕老师,而且贪玩不爱学习。

组员:第3段“普鲁士兵正在操练。这些景象比分词有意思多了”看到敌军在操练觉得有意思,我觉得他很幼稚。

组员:第12段“我听了心里万分难过。啊,哪些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌导航的,原来是这么一回事! ”“坏家伙“三字看出此刻的小弗朗士对敌人充满了恨。

师:说的好,你能把这一段重读一下,读出他的恨吗? (生朗读第12段)

师:很好。“坏家伙”三字重读,表达出小弗朗士的恨。

组员:14段“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰„„想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才

我还觉得那么讨厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了,我再也不能看见他了!想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。”这一段表现了小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊悔,可以看出他现在非常想好好地学习。而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生的同情。

师:说得很好。请你把这一段再朗读一遍,把小弗郎士当时的懊悔、惋惜等复杂的心情通过朗读表现出来。 (学生朗读第14段后,其他生鼓掌)

师:读的很到位。掌声是对你最大的肯定。你们组合作的不错,其他组还有补充的吗? 生:我代表我们组补充发言。

师:哦,那就请你开始吧.

生:22段“只要想想:四十多年来,他一直在这里,窗外是他的小院子,面前是他的学生;用了多年的课桌和椅子,擦光了,磨损了;院子里的胡桃树长高了;他亲手栽的紫藤,如今也绕着窗口一直爬到了屋顶了。可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不伤心呢?更何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李!--他们明天要永远离开了这个地方。”小弗朗士能设身处地为老师着想说明此刻的他能理解老师了。

生:24段“我觉得他从来没有这么高大”也写出了小弗朗士对老师的理解。

师:是呀!老师还是原来的老师。但现在在小弗朗士的眼里形象却变

了,是因为老师的爱国精神让他崇敬。从这一点上说,小弗朗士长大了。

生:17段“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来。”写出了小弗朗士的难受羞愧 。

生:“真奇怪,今天听讲,我全都懂。他讲的似乎挺容易,挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。”以前感觉难,现在觉得容易,是因为他上课全神贯注,写出了此时的小弗朗士爱学习了。 生:我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”写出了小弗朗士对敌人的蔑视,对祖国的爱。

师:你能重读这一句,读出小弗朗士的这种轻蔑、嘲讽的感情吗? (生有感情地朗读)

师:你读得真好,请坐。还有补充的吗?

(生表示没有补充的了)

师:没有得到机会展示的组不用遗憾,下面我们还有的是机会,希望你们能抓住。在交流中,我们慢慢了解了小弗朗士,你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗? 生:小弗郎士开始学习是不专心的,后来变得爱学习了。 生:小弗郎士由天真贪玩变得懂事、爱学习了。

生:小弗朗士由一个天真幼稚,不爱学习,怕老师的孩子变成了一个

爱学习,懂得理解老师,爱法语爱祖国的孩子。

师:你的语言概括能力真强!请坐。正是借助于心理描写让我们看到了小弗朗士的变化。(师板书:心理)连顽童都知道爱学习,爱祖国了,这样的民族一定不会灭亡的。文章中打动我们的不仅是小弗朗士,我相信韩麦尔先生同样给你留下了深刻的印象。

⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢?

①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”„„ )

②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白,话说不下去。教了一节课又一节课„„ )

③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服,纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙,恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)

老师引导:同学们分析了很多的句子,小弗朗士和韩麦尔先生的形象已经很清楚了,那谁来总结一下这两个人物的形象?你认为他是一个什么样的人?

学生自由发言可能认为:小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。

学生自由发言可能认为韩麦尔先生:

①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人„„

四:导。

你学完了本课,你认为本课的主旨是什么?你来用自己的语言加以概括。提醒:本文通过什么表达了什么感情(这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索,通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。) 五:练

学完本课你怎么表现你对祖国的热爱?

我们要热爱中华民族的语言,我们要热爱中华人民共和国!

反思:这是我的第一次备课,完全尊重学生,从学生出发,预习之后,展示预习成果,初步把握学生对文本的理解,从人物形象入手,让学生说出自己读课文的感受,大胆谈自己的看法,尊重每个层次的学生,从学生的说中,我感受到学生感受到了小弗郎士和韩麦尔先生强烈的爱国主义精神,我觉得我的难点突破了。可是实际上我真的让学生学了什么?我又很迷惑,小说的情节,写法,各种描写在这堂课中没有体现出来,对于小说这一题材的重点把握不够到位,不够深入,现在我也不知道这个课怎么样,很迷茫。