《别饿坏那匹马》教学设计
六年级 其它 2018字 385人浏览 漂流水星瓶

《别饿坏那匹马》教学设计

教学目标:

1. 理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

2. 运用“批注法”进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法。

教学重点:

体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点:

领会通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写法。 教学准备:

1.flash 动画课件

2. 课后拓展短文:《妈妈喜欢吃鱼头》

教学过程:

一、结合课前三分钟,导入新课

师:同学们还记得我们本单元的学习主题吗?(人间真情)

真情是冬日里一杯温热的茶水;真情是夏日里一股清凉的风;真情是困难时一句鼓励的话;真情是同学间相互鼓励的一个眼神。

让我们一起走入今天的学习,去感受人间真情!(板书课题《别饿坏那匹马》)

二、初读课文,整体感知

课文主要讲了一件什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情。)

三、探究疑问,研读课文

1.ppt 出示自学要求:自读课文,思考并批注:

交流:文章几次写到了“别饿坏了那匹马”用意是什么?

哪些地方的描写表现出文中几个人物的美好品质,画出来并做简单的批注。(请结合人物心理、动作、语言)

2. 汇报交流:

“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次,

第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话。

第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话。 第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。 (前两次是残疾青年为了让我安心看书而说的善意的谎言,第三次是我真的担心误了喂马时间而饿着马的举动。实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。)

【教学意图:根据课文前导语的提示,学会自读课文,了解文章大意,理清文章的思路,对文章有一个整体的印象,以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】

3. 哪些地方的描写表现出文中几个人物的美好品质,画出来并做简单的批注。

4. 在学生充分批注的基础上进行汇报:

残疾青年——宽厚、善良、善解人意,用心良苦

①他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草。”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!” ②“别别别„„”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

③“回来!”他在身后喊道,“那马会踢伤你的!”

④他依然宽厚地对我一笑。

⑤我瞥见轮椅上的他正定定地看着我,“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一只小凳子。

“我”——喜爱看书

①我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候,手无分文的我只能装作选书的样子,偷看几则小故事,然后溜之大吉。

②攥着马草换来的毛票,我立即奔向书摊。

父亲——善良

①书页中分明多了几张毛票。

②晚上,父亲对我说:“打你不为别的事,都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱。” 碧云——善解人意

姑娘接过我的马草,提进了里屋。

【教学意图:本文语言简朴,主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵,因此,抓住重点词句朗读、体会、感悟,让学生从中体会到人世间的真善美,并学习作者的表达方法。】

5. 师小结:为了帮助我能继续看书,残疾青年、碧云欺骗了我,但是无论是语言上说谎,还是行动上的说谎,都是善意的。特别是残疾青年说的:“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言,是为了帮“我”,为了“我”着想,这善意的谎言让我们感受到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!

板书:残疾青年 热心、善良、乐于助人

“我” 爱读书 ,有志气

四、拓展延伸,动手练笔

1. 课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法,我们在作文时要多些运用这些写作方法。

2. 小练笔:

“我”推开了木板房的门,真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前,脑海中也许会浮现出一幕幕往事;耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话;也许„ „ “我”在这一刻都会想些什么呢?

(请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写,续写一个片段)

【设计意图:阅读课上的“小练笔”,可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文,能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,

也帮助学生更好的理解课文。】

五、布置作业

1. 把《别饿坏了那匹马》这个故事讲给你身边的人听。

2. 阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》,并说说你读后的感受。

【设计意图:把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解,也能提高学生的表达能力;阅读短文《妈妈喜欢吃鱼头》,让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心,也可以提高学生的阅读兴趣。】