漫画作文立意
初二 记叙文 4999字 2123人浏览 xiwenxiang1985

漫画类作文审题立意

漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。漫画歌颂真善美,抨击假丑恶,是针砭时弊的锐利思想武器。 著名漫画理论家方成说:“漫画也是一种语言形式,漫画就是画思想。”漫画就是在简单的构图中承载着深刻的思想内涵。漫画多从生活现象中取材,通本规律。但漫画式作文毕竟不同于文字阅读,它有自身的特点,因此审题立意时要遵循其规律特点:

漫画构成:标题、主体、画注。

标题,即题目,往往告诉人们漫画的主题思想,有的虽没有标题,但一定有鲜明的主题。

主体,组成漫画的各个要素,包括人物动作、对话等。

画注,对漫画内容与主题的提示、注解。(可以没有)

1、掌握分析漫画的方法。 下,或由左而右,或由里而外,或由前而后,或与上面完全相反。

2、要看文字,文字有交代背景,比如时间、地点、环境等作用,包括读懂漫画标题,说明性文字或人物语言。

从中概括内容,揭示主旨。单一画面根据内容找关系,即画面内部人与人、人与物、物与物之间的关系,找出它们之间的某种联系,从中分析主旨,提炼中心。多幅画面要做比较,看变化,把握事物的变化趋势。

3、写作形式可以有记叙、说明、议论等方式,一定要审清题意,明确要求,选准角度。

其中要注意通过联想想象把漫画内容故事化、情节化,把画面中的内容与现实生活相结合。如侧重说明,则要明确要素之间的方位关系,如上下、左右、内外等,通过分析来概括主旨。往往漫画的主旨就是作文的主旨。

4、漫画说明类文章:宜实,传其形,重方位交代。

漫画描写议论类文章:宜虚,传其神,抓主旨,可以有想像。但要把握一点:分析画面,摸清绘画者的绘画意图,漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨来确立的,是从绘画原作中产生的,而不是观察者外加的。

1983年是特殊的一年,那年的高考语文试卷中出现了一道漫画作文题,这是高考中首次出现漫画形式的作文题目。

要求:

1. 仔细观察下面这幅漫画,写一段说明性文字,向没有看过这幅画的人介绍画面内容,字数在300字以内。不要写成诗歌或抒情散文。

2. 根据上面这幅漫画的内容,自拟题目,写一篇议论文,字数在800字以内。不要写成诗歌或抒情散文。

一、分析指导读漫画方法:

1. 先看画面内容;

2. 再看画中语言(画面语言、画题);

3. 找画面与画题相统一的内涵。因为画题往往是画龙点睛之笔;

4. 看与现实生活中哪方面有联系,找准分析角度

二、审题指导

第一步:钻进去——仔细观察,弄清画面内容。(了解画意)

首先,整体观察。看清画面由哪些形象构成?以什么为主?

其次,局部观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由人、物、景组成,要看人的外部特征(穿着、动作、神情、年龄等),体察心理,观察背景。

(了解画意) :画的主体分三部分:最下面的是汩汩的地下水,中间占据画面大部分的是黑黑的土层,土层上有五个自左至右排列的深浅不一的坑。前三个坑越来越浅,看出挖的人是逐渐丧失了信心的。第四个坑最深,但也未及水面,这也许是挖坑者加强信心、聚集力量所作的孤注一掷吧。最后一个坑是浅浅的。最上方靠右的是挖坑人,他左手持锹,右臂上搭着上衣,嘴里叼着香烟,显出一副满不在乎的神态。

第二步:站起来——分析关系,把握漫画含义。

看清画面内容的构成后,就要居高临下分析作者作画的目的,到底要表达一个什么思想。

第三步:飞出去——联想类比,作合理引发。(联想分析)

角度一:从挖井深度的角度联想。五个深浅不一的井,其中有个就要到水面,可惜未能再挖下去。可见不可浅尝辄止,贵在坚持深入。联想现实生活的各个方面: ①只有深入下去才能发现人才;

②要想成就事业,就得咬定目标,不懈努力。

③如果再做深究:挖井人为什么不坚持挖下去?缺少韧性与毅力是原因之一。现实生活中立志者多,而成功者少,原因之一不正是缺少韧性和毅力吗?可见,韧性与毅力是取得事业成功的不可缺少的条件。

角度二:从井的数量的角度联想。挖井人挖了五个“井”不见一点水,他没有去总结一下,去探究原因,却要“再换个地方挖”,他能挖到水吗?联系现实生活,可得出不作调查研究的干是盲目的干。

角度三:从挖井人的态度联想。挖井人在不断的失败面前,仍然充满自信和干劲,这是很可贵的,

但是仅靠热情干事是不够的,是不可能成功的。实践需要理论的指导。 第四步:定下来——比较筛选,确立最佳立意。

确定写作的立意点,不是泛泛而议,面面俱到,而是抓住一“点”,深入钻探。前面硕果,一幅漫画的寓意可以多角度理解,在审读的时候理解角度固然越多越好,以便打开思路;但在确定写作内容的时候,就必须选取某一个角度而“不及其余”了。否则,文章内容驳杂,头绪众多,是不利于表达的。并且,拟题要小。

1996年 《给六指做整形手术》《截错了》

要求:

仔细观察下面《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画,完成下面试题。

1.用说明文字介绍两幅漫画的画面内容。(20分)

注意:

(1)两幅漫画分别说明,文字不必平均分配。

(2)说明画面内容时,不要编故事。

(3)要求内容完整准确,条理清楚,语言简明。

(4)共2000字左右。

2.在一次漫画欣赏会上,对这两幅漫画,有人说这幅好,有人说我喜欢那幅,那么你呢?请以“我更喜欢漫画《 》”为题,写一篇议论文,表达你的看法。(40分)

注意:

(1)把你喜欢的那幅漫画的标题填写在作文题目的空白处。

(2)议论时要有比较,要充分说出自己的感受和理由。

(3)不少于600字。

立意:做事一定要专注,要对别人负责人,要有职业道德。

2007年 《摔了一跤》(全国卷Ⅰ)

要求:

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求:选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

立意分析:

①从孩子的角度,考虑自己的成长道路应该怎样走,自己需要怎样的教育。

②是从家庭、学校、社会三方考虑在孩子遇到挫折时如何对待。

③摔跤的原因是西瓜皮,家庭、学校、社会为什么事先没发现? 如果发现了为什么不清理? 等孩子摔跤了再来喊“出事了”有什么意义?

三方要齐抓共管,关心孩子成长,积极帮助他们解决成长中摔跤的问题,为他们排除文化垃圾、生活垃圾,还社会一个美好文明的生态环境,给孩子创设一个健康成长的发展空间。

2010年 《有鱼吃还捉老鼠?》(全国卷Ⅰ)

2010年高考语文作文选取了莘县实验高中美术老师王怀申(笔名王铎)于1月22日在《厦门商报》上发表的一幅漫画作品《啥年月了,有鱼吃还捉老鼠!》。鱼代表什么,鼠又代表什么,这些都值得考生去思考。

要求:

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选准角度,明确立意,自选文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

立意指导:本题是图画材料作文,一猫吃完了鱼,双手抚肚;四猫未吃鱼,去捉老鼠;三猫对二猫说:“都什么年代了,有鱼吃还捉老鼠!”

对于材料要从象征含义来立意,通过四只猫面对可以直接食用的鱼和本该捕捉的鼠的不同态度,折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的问题,启示我们正确理解:

享受(享受成果,享受安逸,侧重精神上的享受,享受优越的生活,侧重物质上的享受)与职责、本性(不限制对“本”的理解)、追求、奋斗的关系,这是核心角度。

材料含义丰富,立意角度很多。重要角度还有:

反对坐享其成、强调自我奋斗,不满足已有、积极进取,享受生活不忘追求,保持自我的本性,坚守自己的职责,居安思危,辩证的对待现实与传统的关系等等。

以上立意均视为符和题意。

立意一:居安思危。

立意二:享受权利、赐予与履行义务、职责。

立意三:正确认识传统价值观念。

2016年高考语文 漫画作文《奖惩之后》)

审题指导:

一、教育方式的思考:

1、人(孩子)是鼓励出来的。横看:第一个孩子被“亲”后考了100分,第二个孩子被“打”后考了55分;竖看:第一个孩子被“打”后由100分降到98分,第二个孩子被“亲”后由55分提升到61。无论纵比还是横比,都告诉我们:鼓励教育往往起正面促进作用,而棍棒教育效果适得其反。这是大部分考生能够发现的立意。

2、鼓励教育不是万能的。可以这样看:第一个孩子考了100分后,被“亲”了一口,第二次只能考98分了。说明鼓励并不一定带来成绩的进步,鼓励教育要讲究时机、方式等。

3、棍棒教育有时也是一种很有效的教育方式。可以这样看:第二个孩子第一次考了55分后,被“打”了一巴掌,第二次提高到了61分。这告诉我们:棍棒教育虽然粗鲁了些,但其效果还是明显的。现实中,“狼爸”“虎妈”虽然凶了些,但其孩子的成绩还是斐然的,古人也讲“棍棒底下出孝子”,道理是一样的。

4、教育方式要因人而异。这个观点是在前三个观点基础上得出来的,有的孩子适合鼓励,有的孩子需要棍棒,只有因人而异,才能取得理想的教育效果。

5、教育手段不能简单化、粗暴化。孩子的成绩有波动很正常,既不能一看到成绩差就靠打的方式解决,也不能稍微看到些进步或取得100分就表扬。除了打、夸的方式,还有很多教育手段。

6、教育不能以成绩论英雄。漫画中,我们看到家长只是以成绩的好坏而施以简单的教育方式,眼里只有成绩,只有分数,这是不可取的。

二、有关教育对象的思考:

教育要承认个体差异。左边的孩子不管是被打还是被亲,都是高分;右边的孩子,总是低分。说明孩子之间是有个体差异的,有的是习惯差异,有的是兴趣差异,还有的是智力差异等等。在此基础上我们的学习内容、评价标准、教育方式都应该区别对待,甚至可以提出对现行教育现状的思考。

优秀作文展示

勿以点点沉浮论英雄

“爱其子,择师而教之。”今人之于古人,更为注重孩子的教育。然而,不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结,平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之,一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯,这是对待成绩过于主观、生硬的行为。

分数的沉浮本就有多重原因,孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度,甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀,低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”,难以认识到孩子的水平,终会致使孩子深陷那红色的分数中,不清醒且不理智。

《礼记》有言“父之爱子,乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件,而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱,则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌,或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进,这一路上,父母的关爱与理解是如“春风潜入夜,润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”,须用分数进步来赢得,只会让孩子战战棘棘,时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。 古人云,“爱其子,则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅,而应看到整体的、比较的,这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。

父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成,而父母惯于其优异,容不得半点失误或退步,他终顶不住压力而厌学,“泯然众人矣。”

成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”,也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力,给予及时支持,方能在无涯学海上为他撑起一片小舟,助他学成至彼岸。

点评:

本文是考场中一篇精彩的议论文。

首先,作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙,体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰,从分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害,进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义,体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。再者,文章最为精妙之处,还在其语言文字的亦雅亦俗,畅达准确,严谨冷静的分析远远超出了一般的考生,极富有说服力。成语的运用顺手拈来,比喻的句子生动形象,“父母之爱子,则为之计深远”等经典语句的引用,更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴,以及驾驭素材的综合能力。