写作提高方法
初一 记叙文 2808字 428人浏览 niuyinong123

浅议提升学生作文水平的方法

中国语言博大精深,可以说汉语是世界上最富有表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现。所以在小学阶段培养学生的习作能力至关重要。然而在习作教学中,教师经常会听到学生说“写作文真难”这样的感慨。写作是众多学生学习中的最大烦恼,他们视作文为洪水猛兽。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的,那么,他们为什么会具有这种心理呢?结合实际,我发现学生害怕写作的原因有以下几点:

1、学生缺少生活阅历和语言积累,心中无物,无从下笔。这样的学生,往往他们获取知识的途径单一,要么不热爱读书,要么只读课文。

2、害怕开头。我们班上有部分学生,他们的作文写得还可以,但每次写作时,他们总是迟迟不下笔,我问他们,他们告诉我是因为他们不晓得怎么开头。

3、害怕写不“好”,不能用语言流畅表达自己的想法。

对此,我本着《语文新课程标准》的要求,针对学生害怕写作,写作困难的教学现状,我在学习他人经验以及结合自己的教学实践,总结了一些在平时教学中几点实用的方法;

一、鼓励阅读,丰富积累

要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生多阅读。古

人说:“书读百遍,其义自见。”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会像涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷,才能达到下笔如有神。

二、观察生活,积累素材

叶圣淘说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。”也就是说,离开了生活,写作便成了无源之水,无本之木。生活有多么广阔,写作就有多么广阔。我们应鼓励学生用自己的心去感受生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动人的心灵的宝藏,才能写出内容充实具体、思想健康、感情真挚、新鲜活泼、富有创意的文章来。其实,我们身边的许多人和事都值得我们仔细观察,感悟和提炼。比如同学的穿着打扮、性格特点,亲人的音容笑貌、言谈举止,他们身上折射出的闪光点,本身就是一个鲜活的材料库,要做到勤观察,善思考。

观察是一种通过感知有意识的采集材料的知觉活动。要训练学生的观察能力,就要培养学生细心观察周围事物的意识,让学生从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸,并坚持写观察笔记,经常交流见闻感受。此外,教师也应该有计划地提供给学生一

定的事物或场景,比如某位老师或者同学,比如放学时学生等车的场景,让他们在特定的情景下去进行观察,同时要给予他们观察方法的指导。这样,学生才不会“为赋新词强说愁”。

三、善于思考,勤于动笔

写作其实是一项发现与创造的工作。除了要求我们有一双慧眼去观察,有一颗慧心去体会,还要求我们有一个善思的大脑去分析、去质疑。因为,思考是在用心感受生活的基础之上,对生活的理性认识。任何优秀的作品都体现着作者自己对生活的深刻认识,而这些深刻认识都是思考的结晶。

作文不仅需要勤思考,更需要多动笔。在小学阶段,可以多进行造句、仿写句子、仿写语段这些练习。对于大篇幅的作文,学生也许有畏惧心理,一看到300字这样的字数要求,他们便开始萌生退意。但是面对十几字或几十字的仿写,他们会觉得兴趣十足,并且在一种追求成功的心理驱使下尽自己最大的努力去完成。因此,根据学生的心理,在平时的教学中,要多提倡孩子进行语段的仿写练习。

四、自己评改,提高能力

在作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改,要求学生批改作文时做到:先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,并用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文,写得差的学生改到好

的作文时,可以从中学到方法,受到启发,得到提高;写得好的同学改到写得差的作文,也从中得到教训。实践证明,让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,十分有利于调动他们的写作积极性,天长日久,就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

五、赏识成功,激发兴趣

在作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励;对于写作能力强的学生,教师应尽可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之处,让学生看到自己的长处,又愉快地认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后,我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文,张贴在教室里,让学生相互阅读,这样既可以让学生们互相学习,还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

我们在评定学生作文时,评语要以正面鼓励为主。评语,就学生个体而言,具有个性特征,评语若能产生正面激励的作用,则学生可以在心理上认同,逐步培养作文兴趣。我们很多老师在给学生作文写评语的时候,往往指出缺点的评语较多,指出优点的则教少。比如一般的评语就是“主题不明,层次不清,语句不通,不具体、生动”等,学生看到这样的评语,往往还是不清自己作文的毛病在哪里,结果还是扔到一边,不了了之,时间一久,提到写作文,学生就会觉得是一

件很难的事,以致产生一种畏惧、害怕的心理。若老师的评语能在指出优点的同时,具体指出存在的不足,则效果就不大一样。

在讲评作文时应该多表扬,以多样化的形式讲评作文。讲评作文若能坚持多表扬,形式多样,就会起到激励整个班级作文兴趣的作用。在讲评作文时,应多表扬作文写得好的同学,可以扩大表扬范围,即使写得不好的同学,也应该指出他们作文中的点滴进步,以激发他们的写作兴趣。然后选择一两篇作为范文在班上讲评,在指出优点之后再指出具体不足之处。这样,学生就容易接受。此外,讲评作文的方式应该丰富多样,除了前面提到的教师范文讲评外,还可以请学生自己起来讲评自己的作文,也可以评点别人的作文,要求指出优点和不足, 老师可采用提问式的引导法让学生进行点评。通过让学生参与进来的讲评活动,既可以提高学生的表达能力,也可能使学生对怎样写好作文有一个具体、真实的感受,这样,就能激发学生的作文兴趣。

在作文教学过程中,只有不断探索行之有效的方法,采用灵活多样的教学手段,去诱发学生的习作兴趣,充分调动学生的积极性,共同打造和谐的写作课,这样才能使学生爱上写作文,写好作文。