卡片积累法在作文教学中的运用
三年级 记叙文 4652字 183人浏览 requireeastj

南宁沛鸿民族中学 蒋宗云

【关键词】卡片积累法 作文教学 运用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)11B-0032-03

作文教学是语文教学的重要组成部分,写作是学生综合素质的一项重要指标。提高学生的写作能力是语文教学的主要目的之一。但是在实际的作文教学中,存在诸多问题,耗时低效。部分教师的写作教学漫无目的,随心所欲。多数学生写作不得要领,词不达意,空洞无物。造成这些问题的主要原因是作文教学忽视了学生的主体地位,教师没有把学生写作的欲望调动起来,归根结底是学生“无米下锅”。要想从根本上解决作文教学的问题,让学生想写作文,写好作文,必须让学生学会找“米”并储存一定量的“米”,而且在写作时“有法可依”,这就要求教师要善于引导学生学会积累,积累材料,积累方法,“厚积”才能“薄发”。

积累写作材料和写作方法是写作的基础工程,其方法多种多样。笔者尝试在作文教学中采用卡片积累法,让学生学会“厚积”,收到了明显的效果。一开始笔者要求学生购买约为A4纸的四分之一(两次对折裁成)大小的便条纸当成卡片使用,在上面分类抄录好词好句、作文素材、写作方法、写作心得等,定期做分类整理、分册装订,平时浏览记忆,以充实语言库存,积累写作的方法。一位历史学教授曾对学生说:“如果你能收集两万张卡片,就可以在历史界成为权威。”笔者认为,这个道理同样也适用于作文教学。

一、用卡片积累语言材料

写作是运用语言的艺术。要想自如准确地表情达意,生动形象地刻画描写,做到文思泉涌,随心所欲地表达,必须借助语言这个载体。只有积累了丰富的语言材料,才能在写作中信手拈来,挥洒自如地遣词造句。这些语言材料包括字词短语、名言警句、佳句好段等。

(一)积累字词短语

词是能独立运用的最小的语言单位,是组成句子的基本元素。积累语言要从掌握字词短语开始,首先要建立一个词语库。笔者要求学生先从收集课本中的重点词语入手,再收集课外读物中的好词,按词的类别或适用的对象记录在卡片上。主要是积累精彩的动词、形容词和一些表意丰富的名词性短语。一张卡片一般记录5个词语,有不认识的字或不理解的词需标注在卡片背面。要求学生每天至少积累5个好词,不但要写在卡片上,而且要熟记在心里,尝试用这些词说话造句。这样下来,学生每周至少可以积累35个好词,感兴趣的学生积累得更多。笔者每周检查学生的完成情况,表扬做得好的同学,在笔者的引导和激励下,学生们参与的热情不断提高。

(二)积累名言警句

名言警句是能揭示一定道理的精辟语句,如名人所说的具有概括性和哲理性的话语等。积累名言警句可以丰富学生的语言材料,在说话和写作中表意丰富,说理透彻,言简意赅,大大提高了表达效果。笔者要求学生利用卡片摘录名言警句,一卡一句,并注明作者、出处和所属类别,按首字音序整理排列。常见的类别大致分为立志、读书、成才、自信、修养、交友等。笔者把古诗文中的名句也纳入名言警句范畴。学生可通过课本、书报、杂志、网络等媒体以及在生活中获得名言警句。要求每人每天精选2句,工整地抄写在卡片上,每周做一次分类整理,并反复朗读,以求成诵。此外,笔者还要求学生在平时的写作和口头表达中学以致用,以求巩固。一个学期下来,学生可积累200多句名言警句,数量非常可观。

(三)积累佳句好段

茅盾先生说:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”学生的写作是从模仿开始的,尤其是语言。要想作文时语言生动丰富,遣词造句得心应手,必须积累大量的佳句好段,借鉴模仿其写法,或学炼字,或学修辞,或学描写,或学结构等,都能提高语言表达能力。利用卡片积累一些佳句好段,便于学生分类整理和记忆,将这些佳句好段放在语言仓库里,

条理清晰,印象深刻,易于掌握。例如四大名著中人物肖像描写的佳句好段:

《红楼梦》中的林黛玉:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。

《三国演义》中的张飞:玄德回视其人,身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马。

《水浒传》中的林冲:智深听得,收住了手看时,只见墙缺边立着一个官人,怎生打扮,但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾,脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍,腰系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕爪头朝样皂靴,手中执一把折迭纸西川扇子。那官人生的豹头环眼,燕颔虎须,八尺长短身材,三十四五年纪。

《西游记》中的猪八戒:一个长嘴大耳朵的呆子,脑后又有一溜鬃毛,身体粗糙怕人,头脸就像个猪的模样。

此外,还有一些富有哲理性和励志作用的佳句好段,也值得积累。例如《安娜·卡列尼娜》中的“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸”、《安徒生童话》中的“只要你是天鹅蛋就是生在养鸡场也没什么关系”、《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次,人的一生应当这样度过:当他回首往事时,不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞耻。这样,临终前他就可以自豪地说:‘我已经把自己整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗’”等。

另外,还可以让学生积累一些精短的美文,读一读,背一背。对于中学生来说,能背诵积累数十篇美文,对写作一定会大有裨益。

二、用卡片积累写作素材

教师在批阅学生作文时会发现,一些学生的作文内容千篇一律,老生常谈,言之无物,言之无情,言之无趣。其原因是学生平时不注意观察事物,不关注生活,不积累素材,虽然生活在丰富多彩的世界中,很多学生却不能有意识地感知生活,对丰富多彩的生活和素材熟视无睹。要让学生在写作中有话可说,有情可抒,有感可发,教师就需要引导学生储备写作的原料,引导学生主动寻找写作素材,解决“无米下锅”的困局。学生可从生活中寻找写作的素材,在观察生活和感受生活中,积累生活经验,丰富生活阅历;也可从阅读中寻找写作的素材,在与古今中外的作家和作品的对话中,获取间接的生活经验,汲取精神的养料。

(一)从现实生活中积累素材

生活即语文,写作就是生活的记录和提炼。叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”(叶圣陶《语文教育论文集》第225页)生活是丰富多彩的,只要引导学生做个有心人,善于观察,勤于思考,乐于动笔,写作的素材就像溪水一样源源不断地汇集起来,形成取之不竭的江河湖海,对学生的写作很有好处。如何引导学生积累生活中的写作素材呢?笔者的做法是让学生用小卡片记录生活中的小故事、小片段,这些故事或生活片段可以是自己亲身经历的,也可以是耳听目睹的。笔者要求学生平时随身带一些空白卡片和笔,随时随地记录自己认为有意义的人和事,有话则长,无话则短,自由选择。还要将记录的材料分门别类,按生活范围可分为学校生活、家庭生活、社会生活等,按情感类别可分为亲情、友情、爱情、恩情、师生情、爱国情等。分类整理后就可以按类别记忆储存在脑海里,写作时,就可随时调用这些素材,写起来自然就会文思泉涌,得心应手了。

从生活中积累写作素材,要求学生要养成积累的习惯:一要鼓励学生做生活的有心人,见事善观察,勤思考;二要教给学生观察事物的方法和角度,按一定顺序全方位、多角度地观察;三要告诉学生记录的主要内容、要素,学会取舍。只有这样学生才能获取有价值的东西。记录写作素材还要讲究格式和条理,一般要有时、地、人、事等要素。

(二)从课内外阅读中积累素材

阅读与写作之间的关系是非常密切的,写作是阅读能力的一个外在体现。二者之间相辅相成,不可分割。诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”广泛的课内外阅读不但使学生思维活跃、感情丰富,并且可以积累大量的语言,积累写作素材和写作方法。比如,要求学生积累表现亲情的素材时,可通过课内阅读积累朱自清的《背影》中描写父子车站送别的动人场景:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”又如林海音的《爸爸的花儿落了》一文中的父亲虽然严厉,但其中蕴含了深厚的父爱,课文同时也表现了“我”对爸爸的深切眷恋,也可作为表现亲情的作文素材。此外,还可以通过课外阅读积累表现亲情的素材,如高尔基的《童年》中外祖母对阿廖沙的慈祥怜爱,使他感受到人间的温暖和人性的美好,在年幼的阿廖沙心底播撒下爱与希望的种子。要求学生将这些动人的或者有价值的素材收集起来,仔细品味感受,就能提升理解和思考能力,还能积累大量的写作素材。

三、用卡片积累写作方法

有人认为,作文素养构成主要有三个方面,即思想(思考)、语言(表达)、技巧(写作的方法技巧)。除了会思考和善表达之外,我们还要关注写作的方法和技巧。比如,写作的文体有记叙文、议论文、说明文等;写作的环节有审题、立意、构思、开头、结尾、过渡和照应等;写作的表达方式有记叙、议论、说明、描写、抒情等,这些都需要相应的法则来支撑。还有各种写作技法,如抑扬法、擒纵法、虚实法、悬念法、详略法、衬托法、对比法、铺陈法、巧合法、动静法、伏笔法等,学生都需要学习和积累。

(一)积累教师指导的写作方法。

教师在作文教学中往往要对学生进行写作方法的指导,每次作文指导会重点讲到一两种方法。学生在学习和写作实践中要认真积累这些方法。笔者要求学生采用卡片积累法,将写作的方法分类积累,可避免混淆,也便于记忆,还可以随时补充新的方法。学生在头脑中形成了清晰的写作方法和规则,写作时就可依“法”行文了。

(二)积累自己在阅读和写作中感悟出来的方法。

当学生掌握了一定的写作方法之后,在阅读时,有了理论的指导,更能吃透文本,融会贯通,读出更多的味道。在作文批改和讲评中,与同学、老师讨论习作时,学生会悟出一些写作的技巧,教师要提醒学生注意将这些技巧按类别充实到自己的写作方法库中。日积月累,提高写作能力就是水到渠成的事了。

四、用卡片积累写作灵感和心得

(一)积累写作灵感

从心理学的角度来分析,灵感是创造性思维的一种飞跃,是人们在艰苦的构思和创造实践中突然产生的富有创造性的思路。对于写作而言,灵感应该是作者因脑海里长期积累的素材由量变到质变,在一瞬间迸发的奇思妙想。灵感具有突发性,但它并非是无本之木、无源之水,而是“得之在俄顷,积之在平日”。灵感的产生离不开社会实践,要获得创作灵感,就要做生活的有心人,去积累素材、感悟生活。而灵感又是稍纵即逝的,所以,笔者要求学生一旦有了写作的灵感,就要及时捕捉,用卡片记录下来,做到随时产生随时记录,一有空就进行构思创作,就能写出精彩的文章来。

(二)积累写作心得

随着阅读量的增加和写作训练的深入,学生经过自己的反思,又能悟出更多的心得,如果将其积累下来,分类比较研究,便能内化成自己的写作能力。积累写作心得,也是总结写作方法和经验,对学生而言是很有实用价值的。

笔者在作文教学中初步尝试运用卡片积累法,收到了良好的效果。在整个实践过程中,卡片积累法的最大特点是灵活方便,分类整理,科学索引,便于寻找,易于记忆,也容易看到积累的业绩。积累得越多,效果就越明显,正如鲁迅先生所说:“无论什么事,如果连续搜集材料,积之十年,总可以成为一个学者。”需指出的是,这项工程最好从起始年级开始做,并且要有计划、系统地做,才能取得好的效果。