让我欢喜让我忧
初二 记叙文 3039字 1257人浏览 comcn003

1 让我欢喜让我忧——农村初中语文教学的滋味

天等县都康乡初级中学 教师:张寒冰

新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了翻天覆地的变化,语文课堂充满了生机,焕发出奇异的活力!

但是,目前农村初中语文教学的现状令人堪忧,尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。有的学生,听、说、读、写能力差,不尽人意,口头表达和书面表达能力尤其低下。写作水平稍高的学生,写出的文章也难以逃脱千篇一律,缺乏创见和想象力,缺乏真情实感;而另一部分学生,写张请假条也是错字连篇,出现词穷现象。学生视野狭窄,积累很少,理解能力差,遇到阅读中的选择,全靠感觉连猜带蒙。许多初中毕业生,话说不好,文章写不通,家长对子女的学习也极不重视,读书无用论在滋长。还有大部分学生都是留守儿童,父母不在身边,无人管教,爷爷奶奶又管不住,隔代无教育,所以,孩子们就更无心学习。现状是如此,但我们要更多的找找教学方面的原因:

一、语文课堂改革力度不够

语文课堂教学与其他学科相比,有它的独特性,最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质所决定的。

对于语文课来说,每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想的结晶,有着鲜明的特色。因此,不同的课文应该有不同的教法。而现在农村初中语文教学的情况是无论哪一个教师,也无论教哪一篇课文,面对哪些学生,都是千篇一律的一个模式。近几年来,各种各样的教学模式,风行语文教坛,它助长了许多教师的依赖和懒惰心理,自己不独立钻研教材,靠照搬来应付领导的检查,真是上有政策,下有对策。这种种弊端使语文教学,特别是农村初中语文教学雪上加霜,越来越陷入死角。

新课改理念告诉我们,教不等于学,教过不等于学会,学生是课堂的主人,教师应启发、引导、点拨,为学生的“学”服务。教师应把所有的学生组织到课堂教学中来,教师的角色作用于每个学生,师生之间、学生之间相互作用,形成一个思想、知识、情感、能力交流的网络,使学生思接千载,视通万里,信息大大增加,能力得到发展。

二、语文基础不扎实,忽视语文素养的提高

基础,指掌握语文能力所必备的,必须从头学起而一定要学好的东西.也就是学习字、词、句、段、篇,提高学生听说读写的能力,很多学生在学习语文时,跑马观花,对生字新词不去查字词典弄懂它,而是擦肩而过,老师讲解时不专心听课,转眼就忘记了,再加上学生在课后也没

2 有加强练习,课文一篇篇往下学,但学生积累的东西少之又少。

我们要求学生掌握四千以上常用汉字,对字的掌握,量要够,而且要切实;多读名篇杰作,特别是古代文学精品,语文基础必须注意阅读积累,量要多,要够,质要高,要善于领悟;语文教学必须使学生能敞开自己的心灵,使自己成为有灵性、有鲜明个性的人。

三、语文与生活实践脱离

语文本身同生活一样,丰富多彩,灿烂绚丽,同时,它又是最切实际的,和学生的生活紧密联系着的。可是农村初中语文课,变成了空中楼阁。

以作文为例,有的初中学生为了应付考试,习惯于写毫无意义的假话、空话;或按照某篇文章, 管它行不行就去生搬硬套, 结果写出来的文章千人一面、毫无个性。

语文与生活同在,把学生关在教室里,局限在课本中,必然远离实践,教师要抓住两点不放松,一是课内引导学生自由阅读,自主表达,多读多写,千万不能削弱学生的语文实践;二是抓住课外活动阵地不放松,课内教在点子上,课外延伸、拓展、深化,指导学生课外阅读、课外写作、课外活动,一定要打开学生课外生活的大门,让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。

如今,辛勤耕耘十二载,感受到了祖国教育事业的日新月异,也感受到了当前城乡差距给农村教育带来的巨大冲击。入伍以来,一直从事农村初中语文教学工作,针对以上提出的农村初中

语文教学存在的困惑,个人认为只要良心从教,安心钻研,“巧妇”亦能将小米饭煮得有滋有味:

一、注重情感的熏陶

语言不仅是传递信息的工具,还是传递情感的工具。语文阅读教学过程不仅是知识的输送,更应是情感道德的熏陶培养过程。完整的语文教学,在进行理性思维训练的同时,还应充分利用教材的情感因素,通过各种手段使学生能认知、理解、体会其中的感情。只有通情了才能达理,只有让学生受到心灵的触动,才能更好地体味文章作者的良苦用心。记得在教学《故乡》一文时,我让学生模仿文中杨二嫂“一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了”的动作和神态。学生表演很出色,班上很多同学忍俊不禁,大笑起来,纷纷指责杨二嫂的不要脸,贪小便宜。我因势利导又让学生理解“拿狗气杀”的情节,并问“你们会不会有杨二嫂的行为?”学生嗤之以鼻,不屑一顾。我又问:“你们的父母有没有类似行为?”这时有少数学生坦承有,如买菜时母亲不顾小贩骂,硬是多拿一点。我们有些父母为什么这样,杨二嫂又为什么如此抛开脸面不顾?一石激起千层浪。学生开始设身处地为杨二嫂想,感受到了杨二嫂不顾脸面的悲哀和无奈,少了一些嘲讽,多了一些同情;感受到了鲁迅作为先进知

3 识分子悲天悯人的情怀。在教学本文最后一部分时,我又设计了朗读环节,让学生将体会的情感融入到诵读之中。此文教学过后,有学生不无感慨地的说,我以后再也不会轻易嘲笑任何人了,因为他们可能都有一本难念的经。

二、注重诵读

很长时间总是怀念小学时的读书经历,一班学生放开喉咙,摇头晃脑,教室里人声鼎沸,好不热闹。不知大家可有这种体念,脑海中印象最深的诗句、名言,小学时记忆的居多。是的,不知从什么时候开始,大声的,毫无顾忌的诵读离初中语文教学越来越远了。尤其是农村初中,由于人才凋零,高亢的诵读已几成天籁。须知琅琅的书声可以营造良好的学习氛围,人文环境,同时其潜移默化的渗透作用也是非常巨大的。在诵读过程中,诗歌优美的韵律,如画的意境,甚至深奥的道理,通过诵读便“渗透”到了学生的头脑中。随着时间的推移,学生年龄和知识的增长,他们会渐渐理解了所背诵诗文的意思。人们常说的“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”等等,说的正是这个道理。因此,农村初中,注重诵读,回归语文教学的本真尤为重要。

语文教学中,诵读方式很多,如齐读,小组竞读,个别读,分角色读,表演读等等。只有放声读,多读,才能读出韵味,读出情感,读出语文,语文教学才实至名归。

三、注重培养学生的实践能力

而今各级示范课、观摩课、优质课纷至沓来。“多媒体”“电教化”“课件”等概念备受青睐,现代化的教学手段,在一定程度上让课堂形象、生动、直观,氛围浓厚,能较好地实现课堂目标。但无论是课件还是多媒体,真正动手动脑的是老师。而且作为农村初中,这些先进教学手段确实难于普及,这里我主张培养学生的实际动手能力。

语文的学习是一个积累的过程,所谓“腹有诗书气自华”。人人动手,充分调动了语文学习的积极性。 语文的学习不仅是一个理解消化的过程,也是一个再创造的过程。在语文教学中让同学们根据自已的理解,通过绘画、表演、歌唱等形式对文本内容进行再创造,能收到极好的效果。如在教学《范进中举》一文时,我让学生以表演的形式再现范进喜极而疯的场景。学生非常踊跃,在亲自实践的同时,对文章内容也有深刻理解,进而理解小说的主旨。

总之,语文课堂中动手实践能力的培养,对确定学生在课堂中的主体地位,深化探究式学习方式,建立科学高效理想的语文教学,具有深远的现实意义。

与时俱进,不断反思,只要我们每一位农村初中语文教师敢于冲劲,我坚信:农村初中语文教学明天会更好!