读后感习作讲评
六年级 读后感 1685字 2327人浏览 默默地前进

学会生存

——《读后感》讲评教案

讲评目的:

1、充分肯定学生的习作,采用多种方式给予赏识,增强学生习作的自信心。

2、在评价过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达和评价。

3、培养学生自我修改作文的能力。

教学过程:

一、导入新课,回顾本次习作要求。

习作:

同学们,上周我们的作文任务是选取自己最喜欢的课文,认真重读后写一篇读后感。老师作了批改。今天我们对本次习作进行讲评。(板书:讲评《读后感》)

二、回顾习作要求并分析

1、让我们再来回顾一下习作要求,(出示投影)请大家齐读。

从本单元学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,也可以选一篇你曾读过的最喜欢的文章,注意写出你读后真实的体会和感想。

2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文的信息呢?

(1)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深,感受深。)

(2)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。

3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?

学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。

老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,

读后感的两种基本写法是什么?

(板书)先读后感,读感交替。

二、总结本次学生习作情况。

习作优点:

从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想。让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。大家愿意吗?

习作不足:

(1)、个别同学的作文内容空洞、乏味,不具体。把读后感写成读后抄,抄写的原文内容太多。或是有隔靴搔痒之感,缺乏点睛之笔。

(2)、抄袭别人的作文。写完不认真修改,出现错别字、丢字、添字、句子不通顺等不当之处。

三、点播厅——赏一赏

出示学生本次优秀习作的精彩题目,点播、赏析文章。

四、展示台——品一品

学生在小组展示诵读自己习作的精彩片断,并互相品读,然后小组推荐一段,全班交流。

五、诊疗室——评一评

出示病文,让学生读一读,想一想,指出病因并提出修改建议。

六、自助餐——改一改

学生先自读自改,如找不出问题,可请别人提建议,最后自己再修改。全班交流。

七、总结激励。

读《詹天佑》有感

那天,我怀着崇敬的心情,又一次打开语文课本,仔细地阅读了《詹天佑》这篇课文。

在课文中,我们看到了詹天佑不怕帝国主义对中国的要挟,以及那种强烈的爱国精神。我们还从詹天佑带领工人修建铁路的整个过程中,看到了他的工作能力。读完这篇文章,我体会最深的是詹天佑对工作的严谨态度。他经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎,‘大概’,‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。读到这儿,我不禁为詹天佑一丝不苟得精神而感到钦佩。同时,也为自己的马虎而感到羞愧。

因为我是一个出个名的“马虎小子”,语文中经常会出现类似把汉字“休”写成“体”,把“毅力”写成“毅立”这样的错误;数学中也会把36个桃子数成了35个,把200:60算成了20:3„„“粗心大意”就好像是一顶帽子永远戴在我的头上,又好像是与我“形影不离”的好朋友。“大概”和“差不多”就是我在数学方面使用频率最高的两个词语了。

记得以前,我经常是做完一份试卷不检查就直接交卷,得不得一百分,要么靠自己的运气好没有把题目做错,要么靠老师改卷时看走眼没有发现我出的错,我从来不认为“分数能掌握在自己手中”。所以等老师批改完,把试卷发下来讲评时,我经常会后悔连天:埋怨自己怎么没有好好省题,

理解错了;或者埋怨自己计算错了,甚至埋怨自己怎么会把题目中的数字抄错„„真可谓五花八门,漏洞百出。

通过这一课,我明白了做什么事情都要细心,这是做事情的态度它能决定这件事情能否完美。

现在,我每次做完试卷后,会认认真真地检查好几遍,尽量交出一份让自己满意的卷子。这个学期,我的各门功课的考试都能接近满分或者满分。老师表扬我逐渐改掉了马虎的坏毛病,成绩稳定了,爸爸妈妈也为我感到高兴。我体会到细心带来的好处,不会再在老师讲评试卷的时候唉声叹气了!