《我很重要》教案
初二 读后感 3600字 328人浏览 我是吧里人

【教学过程】

(一) 巧设问题,激趣导入

1.播放视频:《千手观音》,请学生看后谈谈感受,目的是引导学生从关爱自己,珍爱生命,发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵,从而引出作者观点:我很重要。

①学生观看视频,教师只对演员情况做简要说明,让学生带着惊叹和期待观看影片。

②学生观看后,用一句或两句话谈出感受。(可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度)

播放视频后教师总结解说:曼妙的舞姿、优雅的动作,这21位平均年龄只有17岁,最小13岁的聋哑人,我想他们不仅仅是在舞蹈,更是在用自己的生命,用自己的信念在告诉人们:我不放弃自己,我爱自己!他们的这种精神让我强烈的感到:每个人只有重视自己,关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈;对于我本人来说,我不可或缺。在现代,有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了:“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。

(二)初读感知,梳理脉络

1.默读全文,理清思路

教师:默读全文,回答作者先提出了什么观点,最后得出的结论是什么

思路:开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心,肯定“我很重要”。

2.找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受,领会作者的情感变化,并说出变化的原因是什么。

教师:“我很重要”是文章出现频率最高的一句,作者从最先的害怕说到最后的响亮说,每一次带给她的都是不同的感受和震颤,现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧(怕说)

②对自己小声说──不习惯(但是我说了)

③声音放大一点说──激动(我这样说了)

④大声对世界宣布──勇敢(我终于说了)

⑤昂头响亮地宣布──骄傲(我坦然说了)

(三)精读课文,品味“美”好

1 、 请同学回答刚才的问题。这篇文章大家都觉得写得“美”,有同学能够回答它究竟“美”在哪儿吗?

2 、 今天,我们就围绕“美”来探讨这篇文章。

3 、 <1> 首先,文章的“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料,可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料,(它的选材不受情节的因果关系的限制),但是它的选材必须受到中心思想的制约,它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题,有人也叫作“散文的心”(郁达夫语),这“心”是散文中最重要的,它是作者 在生活中得到的某种启示,这篇文章作者的主题就是“我很重要”,围绕这个中心,作 者广泛取材,使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。(知识

要点)

在文章的开始,作者先抑后扬,强调我们从小受到的教育是“我不重要”,“究竟我重要 还是不重要呢?”随后作者针对这个问题进行了哪些方面的思考,并最终得出了怎样的 结论呢?(学生思考回答) 文章围绕“我是否重要”展开思考和联想,使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严 密。(总结) 在文章的开头,作者说“我很重要”,为什么“掠过一阵颤栗”,难道她很害怕说这句话吗?为什么作者一开始说自己并不重要,在文章中的作用是什么?是否可以删去? (预习问题解答)

<2> 其次,文章的“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如:“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下,心灵极容易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友,运用了大量的博喻,形象、生动,充满 了气势。

排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”:既使人感到压抑、 沉闷的同时,又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势,如波浪般一浪高过一浪。整句的运用,突出了景物相辅相成,两相对应的特点。(结构相同或相似的一组句子 排列在一起,就是整句,对偶句、排比句都属于整句句式)如在文章阐述生命的诞生, 运用了三个连续的假设关系的复句,在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法,使 语气强烈、情感充沛。

反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后,巧妙地以反问结尾,一次次地反问加 反复的修辞手法,是文章形式整齐,而且情感表达也逐步增强,最后达到高峰,最终大 胆地,自信地提出“我很重要。”这一命题。 相关链接:她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体,把似乎人人所经 所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风,很有一点宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界,特别是文中的比喻,如同吐鲁番秋熟的葡萄,晶莹碧透,丰满圆润,令 人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机,是尽可能生动而宁静地传达我的思想。

语言是一个个链子,让读者与我并肩而行,抵达彼岸。” 和毕淑敏聊到最后,又说起了 比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻?她说:“现代汉语的磨损 度高,心灵的传达,如果没有新颖别致的手法,很难抓住读者。而每个作家的手法又都 不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字,‘排' 出几个大钱什么的,给人以生涩瘦硬的感觉。 而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉,喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间,甚 至强迫自己进行这种联想,如同你所批评的那样,像是吐鲁番的葡萄,有时会拥挤成方 的。这就是‘过犹不及' 了。”“大概总要经历由‘不及' ,譬如我等这样的,很少或很 难使用比喻,发展到‘过' ,以后再到‘及' 吧!”我说。没有华丽的词语堆砌,然而文 笔的流畅,字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感,这种美感远比“一盏台

灯、 一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多,可爱得多,深沉得多。

<3> 文章的“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要,是作者对个体生命与生存价值的认识和 批判,更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言:或许地位卑微、或许身份渺 小,但人格的尊严的天平,从来都是平等的。作者于经历的反思中,彻悟到我很重要, 于情节的梳理中,彻悟到我很重要;于生存的责任中,彻悟到我很重要;于事业的创造 中,彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

(四)探究质疑,提升认识

1.学生齐读课文9-29段,找出依据,为什么作者说“我很重要”

教师:有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”,请大家郎读课文9-29段,用笔 勾画出文章内容转换的语句,找出依据,并逐一进行概括,把握作者观点。

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。(自然)

②“我”是人类精神文化之火的承传者,负有不可推卸的神圣责任。(历史)

③“我”是机遇的产物。(诞生)(从“自然人”的角度,生命的不可复制和独一无二,我不可替代,我很重要)

④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。(《游子吟》)

⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。(高女人与矮丈夫)

⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。(地震中保护婴儿的母亲)

⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。(刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音)(从“社会人”的角度,生命的承载和责任感,我不可替代,我很重要)

⑧“我”是自己事业的主宰。(刘翔夺冠)

(从“个人价值”角度,珍视自己,热爱生活,实现生命的意义,我不可替代,我很重要)

2.理解“重要”的内涵和意义

教师:从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺,我很重要,那这里的重要的真正意义是什么,它与我的地位,身份有关吗?听教师朗读37-40段,找出作者对“重要”的解释。

A. 教师朗读37-40段

B. 学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C. 明确:重要与身份,地位,财富,事业无关,它不是伟大的同义词,它是心灵对生命的允诺,是每个人对生命的热爱,对自我的重视。

3.引申探究,理解“我很重要”不仅是珍惜生命,热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出

教师:诚然,每一个我都不可复制,“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命,但在生活

中放弃自己生命的人比比皆是,请大家看这则材料(大学生研究生自杀的材料),从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外,还丢掉了什么?

A. 展示大学生研究生自杀的资料;

B. 学生看后讨论回答提问;(丢掉了责任,关爱,个人价值等等)

C. 与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较,前者小小年纪能承担生活责任,勇挑重担,后者遇到挫折就轻言放弃;

D. 明确:所以,“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外,还有对自己责任的承载与爱的接受与付出;

E. 放声朗读41-42段,增强自信;

(五)启迪与思考:5

1.在理解了“我很重要”的意义后,让学生以“我的生命宣言”为主题,自己创作一句名言,表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴,让学生写后,每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2.对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗?》,读后写出感受,可以是一两句话;