《母亲的呼唤》教学设计
初二 散文 3903字 2675人浏览 isjwljh6625

《母亲的呼唤》教学设计

教学要求:

1.有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。

3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。

教学重点:体会母爱的深切和伟大。

教学难点:加深对母爱的理解。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、出示学生和自己母亲的照片,按孩子年龄由小到大排列。

有旧照片引起回忆,激起学生对母亲的爱

板书:母亲

母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。看了这些照片,我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而,从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。 板书:的呼唤

齐读课题

二、读文识字:

1. 自由读全文,标记生字,读准字音。利用查字典等方

法自学生字。

2. 找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。

3. 分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。

4. 认读词语,读准字音:

憔悴不堪声嘶力竭愚笨

5. 巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。 形近字组词:

愚() 呼() 幸() 视()

遇() 乎() 辛() 现()

6. 提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。 重点理解:

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。 声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽

愚笨:头脑迟钝,不灵活。

7. 读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事。

1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

意在理清文章脉络

四、作业:回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。

第二课时

一、齐读课题。

交流:回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。 那么作者对母亲的呼唤有什么感受?

二、理解课文:

1. 指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?

板书:亲切甜蜜

2. 文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。 自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?

——最快乐,最难忘,心烦又渴望。

3. 再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受。

4. 小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。

5. 全班汇报:

(1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲

的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。

重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”

——融融亲情,深刻难忘

(2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。

重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”

——担心到心力憔悴

“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”

——无比关心,深切爱意

(3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

“心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。 “感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋

6. 哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。

7. 最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的? ——表达我对母亲的深深眷恋。

首尾呼应

意在渗透文章的写作方法

8. 有感情地朗读课文。

四、读了课文你想到了什么?

五、再讲讲你的感受母爱的故事。

意在培养学生的口语表达能力

六、拓展阅读:《语文同步读本》

《难忘的教诲》:母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。

《可贵的沉默》:老师引导学生学会关爱自己的父母。 意在拓展学生视野,课内外有机的结合

板书:

20 母亲的呼唤

快乐 难忘 亲切 甜蜜 渴望

语文S 版《母亲的呼唤》教学设计

教案设计思路:

1. 紧扣“呼唤”,层层深入,召唤出学生心中对母爱的回忆,受到浓郁的爱的教育。

2. 在教师、学生、文本对话的过程中,体现学生充分自主,有效合作,适度探究的特点。

3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节,在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标:

1. 有感情地朗读课文,理解课文内容,领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感,懂得“身在福中要知福”的道理。

3. 认识“憔、悴、愚”3个生字,理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重点难点:

教学重点:从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点:结合自身体验,理解作者为什么说“身在福中不知福”,懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备:

1.课件。

2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

(一)曾有人说,我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤,就是妈妈。(板书: 母亲)

1.让我们用最甜美的声音来读一读。

2.母亲给过我们多少关爱呀,让我们带着爱意,再来深情地读一读。

(二)我们一天天长大,母亲已不再年轻,然而,永远不变的是母亲那一声声呼唤。

(板书:母亲的呼唤)

二、初读课文,识记生字

(一)学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。

(二)指名分段读课文。

(三)学习生字词。

1. 认读词语。 (展示课件第三屏步骤1)

2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。(展示课件第三屏步骤2)

3. 提出不懂的字词,查字典或联系上下文理解。

三、再读课文,整体感知

(一)母亲的呼唤,是世界上最美的声音。对母亲的呼唤,作者有着怎样的感受?找出有关句子说一说,并齐读。(展示课件第四屏)

(二)从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤,都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示”呢?同学们用自己喜欢的方式再读一读课文,边读边想:围绕着“母亲的呼唤”,课文写了哪几件事?(学生读后交流概括)

本环节抓住“母亲”这一词眼,使学生对母爱产生粗浅的感受,奠定情感基础,有利于进一步学习。

中年级段,应鼓励学生自主识字,培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。

从整体感知课文,帮助学生理清文章脉络,迅速捕捉到文章中心。

第二课时

一、品读课文,领悟深情

(一)选择自己感受最深的一件事自主学习,画出自己感受最深的句子,想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学(或同桌)讲一讲,再有感情地读一读。

(二)全班交流汇报。(教师根据交流,适时引导学生品读感悟)

1.第一件事。

(1)“总是”什么意思?

“总是可以看到”说明什么?

(2)把你的体会送进词语里,送进句子中,再读读这句话。

(3)读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景,你们还有什么样的感受?

(4)带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。

2. 第二件事。

(1)请大家再细细地读一读第三自然段,找找看,你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心? (相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味)

(2)引读重点词语:看,因为担心,母亲——泪眼模糊;因为一声声近乎绝望的呼唤,母亲——声嘶力竭;因为不停地寻找呼唤,母亲——憔悴不堪。(展示课件第五屏文中插图)

(3)谁能抓住这些词语来读一读,读出一位母亲对孩子的无限担心。

(4)想象一下,因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的?

创设情境引读:夕阳就要西下,却不见了孩子的踪影,母亲急切地呼唤着。

海水正在涨潮,母亲近乎绝望地呼唤着。

潮来潮去,波浪滔天,母亲声嘶力竭地呼唤着。

小组(或同桌)学习的环节,重在引导学生潜心研读,合作探究,体现了自主、合作、探究的理念。

第三自然段是本文重点,也是最感人部分。抓住重点词理解品味,通过自由读、指名读、齐读、引读的方式,力求让学生充分地读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。 语文(S )四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤

(5)这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤,都可以化为一个字,什么?

(6)一声声呼唤,流露出的是对孩子深切的爱!我们一起再来读读第三自然段。

3. 第三件事。

(1)对母亲的呼唤,作者为什么有时会感到心烦呢?后来发生了什么,让她改变了看法?

(2)你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗?那现在,你又怎么想?

(3)引读:是呀,此时,我们都深深地领悟到——而愚笨的我们,竟然……

(4)既然意识到自己的愚笨,那聪明的你们,能不能给“身在福中不知福”这句话改个字?

(三)引读中心句:身在福中要知福!因为那一声声的呼唤,都是——都是——现在,还是常听到母亲的呼唤,但我们已了解那一声声的呼唤,都是……都是…… (展示课件第六屏步骤一)

二、总结写法

再读一读课文的开头,想一想文章的开头和结尾有什么联系?

三、拓展延伸

(一)你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗?讲给大

家听一听。

(二)母亲给了我们生命,更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美,但那声声的呼唤是母爱的流露,是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱,珍惜这份爱,用爱去学会理解,用爱去学会感恩。

(展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》)

用贴近学生生活实际的问题,容易激发学生学习热情,更深入地进入文本中,与作者对话,与文本对话。

通过改一字的设计,唤起学生对父母的感激之情,懂得“身在福中要知福”的道理。

意在渗透文章写作方法,并感受作者对母亲的深深眷恋之情。

回归学生生活,唤起他们的情感体验,感受母爱的无处不在,无时不在。

在《懂你》的乐曲声中,回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱,教育学生学会理解,学会感恩,学会爱。

四、作业

搜集有关赞美母爱的名言、诗句,抄写在采集本上。 板书设计:

20* 母 亲 的 呼 唤

甜蜜体验

母爱 亲情

关怀