小小的船说课稿
初二 记叙文 2739字 104人浏览 zcy8828

《小小的船》说课稿

燕南小学张淑艺

一、说教材。

1、教材简析:《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第三单元的内容,本课是叶圣陶先生写的一首优美的充满儿童情趣与幻想的小诗,课文以优美的语言,形象的比喻,丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。

2、教学要求:

(1)认知要求:认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。

(2)技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。

(3)情感要求:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。

3、教学重点、难点:

以识字,朗读为重点,以借助画面,通过想象引导学生体会诗的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。

4、课时安排:本课教学时间为两课时,第一课时朗读感悟课文,认识九个生字,第二课时巩固识字,指导写字及完成相关练习,背诵课文。

二、说教法:

从学生实际出发,识字教学我采用自主学习的方式,朗读教学我采用情境教学模式进行教学,运用多媒体等手段,创设情境,采用“以读为本、以读代讲”的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

三、说学法:

本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

四、说教学过程

(一) 创设情境、激发兴趣:我采用歌曲的方式导入新课,激起孩子们的学习兴趣。因为孩子们喜欢唱,喜欢跳,特别对歌曲在语文课上出现更觉得新奇,因此我让孩子们在听音乐中感受美丽的夜空之景。使孩子整体感知了课文的内容,为下一步理解课文做了铺垫。

(二) 动情朗读,理解诗句。想象朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:

1、初读阶段:首先我让学生借助拼音尝试自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。

2、细读阶段:突出重难点,理解诗词句。我准备采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。在讨论:“你最喜欢哪个句子?

为什么? ”时,让学生充分发表感受。可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。为什么喜欢? 学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。让学生先比较“弯的月儿”和“弯弯的月儿”,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到“弯弯”比“弯”更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:“很弯的月儿”和:“弯弯的月儿”有什么不同。从而使学生知道“弯弯”更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:第二个“弯“读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说弯弯的什么?在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖。引导学生比较月亮和小船的形状说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了“我在小小的船里坐”,这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,你看到了什么景象? 在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用“我看见„„。”这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

3、品读阶段:品读诗文句,培养语情感。诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。在范读、引读的基础上进行美读,通过“以读代讲、读中促解”的教学方法,让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。本文是诗歌,韵律优美,为加深对课文的理解,我在教学中设计了边读课文边自配动作表演这一环节,调动孩子们多种感官参与感悟,使他们真正投入到课文的情境中去。

(三) 识记生字。

生字的学习不能脱离语言环境,所以我让学生在这首诗中把要学的生字圈起来,通过初读,细读,孩子们对生字已有了一个初步的认识,这时再出示小星星形状的字卡,鼓励孩子们当小老师把自己的识字方法讲给同学听。自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。在识字教学中,又不局限于课文所提供的语言环境,使学生学会迁移运用,用所学的生字组成一些新的句子,在不同的语言环境中反复认读,拓宽孩子们的识字空间

(四)、挖掘资源,课堂拓展:

在本堂课最后,我安排学生们拿起画笔,用稚嫩的小手画出自己心中的美丽夜空,这极大地激发了学生的想象力,在孩子们笔下,夜空更加璀璨迷人,美丽的大自然已不知不觉中与孩子们融为一体了。

总的来说,本课的教学我力求体现民主性、平等性,为学生创设轻松、愉快、民主、平等的氛围,努力体现语文的实践性、综合性,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。回顾本节课,也留下一丝遗憾,在读的指导上还不够饱满,有几处当学生读得不太好时就急着请别的同学来试试,其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并采用多种方式让学生在悟中读,读中悟,让每个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。