触摸春天12
初一 记叙文 3232字 69人浏览 干净清洁

1 《触摸春天》说课稿

各位专家大家好:

走进小学语文发展与创新课题研究,我深深地感到小学语文教学的魅力与精彩。发展与创新课题如春风化雨般感召着每一位老师的激情,滋润着每一位学生的心田,今天,就让我们一起去感受温暖,“触摸春天”。本课是第二课时的教学内容,我将从如下几方面进行说课。

一、活用“蓝本”说教材

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句富有哲理的话出自人教版小学语文四年级下册第五组教材《触摸春天》一文。文中讲述了盲童安静用灵性捕捉蝴蝶,创造了奇迹;又因热爱生命放飞蝴蝶,还蝴蝶自由的感人故事。

本单元围绕“生命”这一主题展开,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。作为本单元的开卷篇目,主要在于培养学生初步运用联系上下文和生活实际,理解含义深刻句子的能力。为日后学习本单元的其他阅读篇目打下坚实的基础。

二、应学定教说学情

四年级的孩子能初步把握文章的主要内容,及其所表达的思想感情。对于美丽芬芳的自然之春理解,绝大部分同学通过自学能够掌握。但对于跳动的春天,生命的春天的理解就有一定难度,需要结合生活实际,联系上下文、借助多媒体画面补白的方式,来理解文章含义深刻的词句,体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

三、突出“三维”说目标

2 怎样才能让学生充分领悟盲童安静热爱生命创造奇迹?结合单元训练重点、教材特点及学生的实际情况,我制定了以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并联系上下文、生活实际,理解三个含义深刻的句子(课后思考练习)。

2、背诵自己喜欢的段落、积累好词佳句。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命、热爱生活。

教学重、难点:

联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。

四、授人以渔说教、学法

大教育家陶行知说“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生”。本课的教学,我以“奇迹”为切入点,采用“自渎批注、情境体验,质疑解题,品析词句”等方法进行授课。

学生采用“朗读感悟、自主探究、勾画批注、小组合作、想象拓展、练笔感悟”等方法来学习课文,抓住重点的句段,紧扣关键词语的理解,让学生读懂文本,走进文本,感受安静的心灵,让学习语言与精神成长并肩前行。

五、引导实践说流程

本课我设计了以下5个版块来进行教学:

(一、)情境体验,碰撞火花。

3 古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”课堂伊始,出示海伦·凯勒的照片及名言。“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”学生从画面中感受到海伦·凯勒充满希望的自信,从名言中感受到她用生命的力量创造奇迹,从而在拓展课文的同时,进一步拉近了孩子们与盲女孩的距离。

(二、)以读生思,自主感悟

“好书不厌百回读,熟读深思子自明”。《触摸春天》这篇课文有许多文辞优美而含义深刻的语句,需要我们反复品读才能深谙其中的含义。为了让学生深入解读安静的内心世界,引导学生更好地自主探究学习,我设计“三读”引导学生根据已有的知识经验自学自悟,深入理解品读含义深刻的句子:

一读:大声朗读课文,找出含义深刻的句子。

二读:默读课文,进行批注。

三读:用自己喜欢的方式朗读课文,突出个性化朗读。

(三、)品词析句,以读悟情

叶澜老师曾经说:“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变为生命的涌动。”如何让原本凝固的语言文字变为生命的涌动,我想从以下三方面入手。

第一:质疑讨论,寻找“奇迹”。

请学生反复读“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”提

4 出问题,引发思考, 寻找奇迹。奇迹是什么?平常我们看到“奇迹”这个词,你会联想到什么?(学生自由交流,如:长城、金字塔、登月等)那为什么安静拢住一只蝴蝶说是一种“奇迹”呢?学生以同桌小组合作的方式探究学习会得出答案。学生说:“正常人捉蝴蝶都很困难,顽皮的蝴蝶,在你靠近它时就会很快飞走。何况盲人呢?”“盲人是不可能捉住蝴蝶的,所以是个奇迹。这个问题就像“一石激起千层浪”,把学生的阅读触角伸向了文本深处。

第二、品词探究,体会“奇迹”。

以安静捉蝴蝶时的动词入手抓住“合拢”、“拢住”、“抓住”体会奇迹 。通过对比、质疑:能去掉吗?为什么?体味“竟然”一词的巧妙。提出“神奇的灵性”指什么?让学生通过讨论寻求答案:“是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。”

标点符号的运用也是传神达情之笔,我以标点符号入手,体会奇迹。文中这句“奇迹”后的感叹号说明了什么?改成句号读一读,比较比较使学生体会出惊叹,意想不到,为之感叹,骄傲等丰富情感。 第三、拓展补白。品味“奇迹”。

当学生汇报到“在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”时,我将分三步让学生品味奇迹。

1、从生活补白,体验“奇迹”。

大教育家陶行知说:“生活即教育”。从“体验盲人游戏”入手,

5 体验感悟盲人生活中的不易。

2、以想象补白,感受“奇迹”。

让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地,用心灵去张望,想像你看见什么?

3、以说练补白,感悟“奇迹”。

安静为什么把蝴蝶给放了?她放飞的仅仅是一只蝴蝶吗?让学生能够思考,与同桌交流说,汇报说最终使学生感悟出那是安静对生命的热爱。

在此基础上出示练笔:

安静在静静的感受着蝴蝶扑腾,在这扑腾中安静内心涌动出(对生活对生命的热爱,对美的追求,涌动的是希望,涌动的是快乐。)所以,当她放飞蝴蝶的那一刹那,仰起头来张望,虽然她的眼睛看不到,但是她的心能看到,她看到了(蝴蝶在花中尽情飞舞),看到了(生命的美好),还看到了(充满希望的未来)。此时此刻安静的内心世界是(多姿多彩的)。

对文章空白的补充和扩展,既引导学生读懂了文字背后的含义,又关注了学生运用语言的能力,同时也抒发了学生对生命的感悟,一举两得,体现“语文味”。

(四、) 画面呈现,升华情感。

我们生活中有很多残疾人用心灵,用勤奋,用坚强的意志战胜了身残的困难,勇敢的面对生活,创造了一个个属于自己的缤纷世界。

1、让我们一起走进台湾小朋友周大观震憾心灵的人生故事。【课

6 件出示】

2、失去双臂的达人秀冠军刘伟说“没有手,用脚一样能演奏出美妙的音乐”;汶川地震中失去左腿的11岁女孩李月依然坚持着芭蕾梦想。【课件出示】

在观画面、动情的基础上,教师顺势引读:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”从而进一步升华文章主题与学生情感。

(五、)自主选择课外作业:

《语文课程标准》指出:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此,在作业设计时我采用“自助餐”式, 体现个性化、自主化特点,让学生有选择性的完成作业。

1、读读背背自己喜欢的段落和句子。

2、课外阅读“用毅力和精神创造属于自己的缤纷世界”的人物故事,准备演讲。

3、根据本课所揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这个道理,结合自己的生活写写对这句话的感受。

六、画龙点睛说板书。

板书设计体现“三点”“三路”的特点。(三点即教材特点,重点、难点;三路即文章思路、教师教路、学生学路)采用师生合作补白,让学生将个性化的感悟填写在括号里,共同完成板书。

我将板书设计为:

7 17、触 摸 春 天

盲 童

奇迹!

捉住 放飞

合拢 拢住 抓住 张开 张望

(热爱生活乐观、坚强) ( 珍爱生命 )

尊敬的各位专家。春天是永恒的,让我们共同走进语文教学的春天,我相信我们会在触摸这一春天的天地里茁壮成长,创造出一个属于教坛和我们自己的缤纷世界。请各位专家批评指导。

乌市第八十三小学 周婷婷

2010年10月30日