让写作之花在乡野中尽情绽放曹飞
高三 议论文 5253字 65人浏览 王飞691

1 让写作之花在乡野中尽情绽放

----对提高乡村小学作文教学的思考与探索 姓名:曹飞 单位:洪泽县朱坝小学 邮编 :223113

【摘要】作文教与学的现状:教师重视课文教学,轻视作文教学;学生农村生活空间狭隘, 视野狭窄;注重写作数量,忽视写作质量;轻视评改。究其原因:主要是多年的应试教育影响;缺少足够的课外阅读;生活太单调;教学理念和能力的滞后。作文教学的策略:从培养兴趣入手,激发求知欲;从写作内容入手,指导学生写作方法;从改革传统的作文教学程序入手,提高学生的写作水平。教师一定要用童心去唤醒孩子的童真、童趣,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。

随着高考制度的不断改革,语文作为母语越来越显示出无可超越的重要性,谈到语文教学,首当其冲必是作文教学,作文是一个学生语文能力的综合体现。常言说:万丈高楼平地起,小学阶段是一个人的启蒙阶段,其重要性不言而喻。然而,当我们谈到小学的语文教学时,特别是乡村小学的作文件教学,学生的反应是“作文难,难于上青天”。而老师呢,还是一个字“难”。 真是学生怕,老师也怕;学生怕写,老师怕教。听着这样的议论,我的心在思索,难道作文真的那么难教吗?学生真的这么笨?难道是学生的情商与智商出现了时代性的偏离?学生作文难写,教师难教,这是一个不争的事实,可是我们就没有办法“找准病因,对症下药”来提高学生的作文水平吗?怎样才能教好作文,让学生写出好作文呢?

一、 农村小学作文教学的现状

问题一、重视课文教学,轻视作文教学。

有一个普遍的现象,在语文教学过程中,许多老师非常重视课文教学,在每一学期初,老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划,并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划,即使有也

2 缺乏系统性,随意性很大,可操作性很差。在作文教学中,老师往往是随心所欲,甚至应付了事。究其原因,主要是课文教学与考试分数关系明显,只要是平时老师讲到的内容,在考试中学生遇到会立竿见影,体现老师的教学水平,因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说,冰冻三尺非一日之寒,学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高,而对于考试成绩来说,无论学生写的作文如何不好,也能得一点分数,更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大,同样水平的作文在分数上可能有较大的差距,增加了作文成绩的风险性,进一步消减了老师作文教学的积极性。

问题二、农村生活空间狭隘, 视野狭窄。

农村师生生活在乡村, 受生活环境的制约和经济条件的限制, 一般都走不出校园, 走不出学校、家庭这个生活区。出门少、阅历浅、视野窄, 对外面的精彩世界缺乏了解, 无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果, 导致学生作文的素材贫乏, 只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中, 作文的立意、选材难以出新。

问题三、注重写作数量,忽视写作质量。

在过去的一段时间,各科教学都有追求“精讲多练”的趋势,作文训练也不例外,许多老师曾片面地认为,只要不断的增大作文训练量,学生的作文成绩就会提高,因此不断的鼓励学生多些多练,一周交一次作文,天天写日记,读书札记,每天的所见所闻等等,学生拼命的写、凑字数,甚至抄袭,老师拼命的批改,讲解,师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因,一是受理科教学的影响,搞题海战术,错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广,教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会,许多老师静止的理解了这句话的内涵,没

3 有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑,没有认真地研究 作文教学的客观 规律 。

问题四、轻视评改。

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视,他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语,对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

二.对现状成因的分析。

形成以上问题的原因是多方面的,有主观的因素,也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析,本人认为主要有以下几个方面:

(一)、多年的应试教育影响。

老师们为了追求升学率,特别是在时下,“重理轻文”的大环境下,往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点,没有真正重视作文教学,没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练,而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认,对于作文教学,老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣,写作训练比较少,这样势必造成学生写作观念淡薄,写作功底较浅。

(二)、缺少足够的课外阅读。

为了应付各种各样的考试,学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上,自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书,真正支持的很少,甚至千方百计地严令禁止。农村的学生家长本身知识修养比城镇家长低一个层次,对看课外书常常有一种对立情绪,加上还有一部分学生家长不愿为学生购买课外书,他们往往以为到初中和高

4 学投资才顺理成章。这样,学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书,而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们,没有时间欣赏咀嚼。

(三)、生活太单调。

现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活,“走读生”是“两点一线”的生活。住宿生就更单调了,整天圈在学校中,“教室——食堂——宿舍”三点一线。本来农村小学生应该比城镇学生活动的范围要大得多,我们小时有许多孩子们喜欢的事,但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的,而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持,即使同意了,校长的压力也很大,所以,很少有学校去冒这个风险,多一事不如少一事。

由于学生接触社会实际的机会不多,造成生活面狭窄,缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率,学生一天除了吃饭就是上课。好不容易熬到星期天,回到家父母又唠叨不止,无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了,视野不开阔,成了“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”的书呆子。试想,一个没有生活感知的小学生,怎么能写出具有真情实感的作文呢?

(四)、教学理念和能力的滞后。

大部分农村教师不怎么会写文章,很多是半路出家的由民师转正的教师,对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导,碰上作文课,教师随手拈个题目,任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标,也无路标,脚踩西瓜皮,滑到哪儿算哪儿,写来写去,还是一头雾水。还有一种走捷径者,作文指导有意无意地指导学生套作,让学生仿作一些作文书中的优秀作文,造成有的小学

5 生干脆把这类作文改名换姓,一套了之。

作文教学改革的呼声越来越高,许多语文界的有识之士也在积极地探索研究,取得了不少成功经验,但并没有从根本上改变现状,作文教学仍然在低谷中徘徊不前。

三、作文教学的策略。

针对以上作文教学中所存在的问题,为使作文教学有效进行,可从如下几个方面进行入手:

(一)、从培养兴趣入手,激发求知欲。

兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育 家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么如何培养小学生的写作兴趣呢?有以下几种方法

1、根据“初生牛犊不怕虎”的特点,上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事,激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这样形式的训练,学生既感兴趣,写作能力又得到了提高。

2、根据小学生活泼、好动的特点,开展丰富多彩的活动,将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中,使学生在玩中学,学中玩调动了学生的写作积极性。

3、根据小学生好胜心强的特点,开展作文竞赛活动,并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。譬如:开展作文竞赛,可把范围扩大。不一定是尖子生和尖子生之间竞赛,还可以中等生和中等生之间赛、下游生和下游生之间赛。通过这种形式比赛,使下游生也能看到自己的成绩,从而树立信心,激发了写作兴趣。

6 4、根据小学生喜爱表扬、鼓励的特点,每次习作要充分肯定他们的成绩,让学生体验到成功的快乐。对差生更不能忽视,要努力去发现作文中的闪光点,哪怕是一句话,一个词也不能放过。

( 二)、从写作内容入手,指导学生写作方法。

“授之以鱼,不如授之以渔。”学习方法是打开知识大门的钥匙。要使学生能写好作文,教师要让学生掌握一些基本的写作能力。

1、走进生活,就地取材,开拓作文教学的源泉。叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”农村天地广阔,生活丰富多彩,山川田野,自然风光,风土人情,农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如:

(1)欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与山水、田园为伴,眼中少不了花木瓜果,最贴近于自然,也最能得到大自然的丰厚回报。

(2)感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。

(3)注目农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子,农村的学生亲身经历的劳动场景会更多,也更有感触。教师在指导写作时,就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材,让孩子们有展示自己实践风采的舞台。

2、学习观察,做好指导,教给学生写作的方法。鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。”要培养学生敏锐的观察力,于一言一动之微,一沙一石之细,都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界,要让孩子们平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物,人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性。在他们的身边,常常有忙碌的身影,可让他们留心观察。例如,让学生回家跟妈妈做一件家务事,教师提示三方面

7 的内容:(1)学做家务事的时间、地点、名称;(2)做这件事的经过、结果;

(3)你学到了什么,妈妈的态度怎样? 这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣,学生也有话可说可写。作文也会有真情实感,能实事求是,杜绝说空话,假话。

3、鼓励阅读,开发书角,在阅读中做好积累。叶老说:“阅读是写作的基础。”古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,“多读”是提高写作能力的基础,是学生汲取人类思想精华,提高思想认识的有效途径。“读书破万卷,下笔如有神”,虽然农村小学条件有限,图书室不健全,但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书,开展人人每月捐献一本书的活动,充实班级图书角,这样,就能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作素材,开拓他们的视野。

4 、开展活动,亲身体验,在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动,特别是要利用好综合实践活动 。组织参观、访问、游览等活动。还可让学生观察一种动、植物或一处景物,如鸡、鸭,毛竹、杉树等,看它一年四季的变化过程,由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化,从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性。

(三)、从改革传统的作文教学程序入手,提高学生的写作水平。 传统的作文教学程序:老师命题——老师指导——学生作文——老师批改——老师讲评。这种教学程序在一定的条件下有其存在的价值。但它有个

8 致命的弱点是老师为主体。学生被动地接受老师传递来的信息。压抑了学生的创造精神。批改后几天再去讲评,往往是“事过境迁”。学生心里已淡忘了,引不起他们的注意。

通过近几年的教学改革尝试,改为紧扣单元重点命题——尝试初作——浏览模底——收集情况——及时讲评,从动脑动口,评优改错——最后修改誉写。课堂教学结构就变成了如下的闭合回路

(1)输出信息 (2)接受信息 (3)反馈信息 (4)再次输出信息

这样的作文教学程序体现了教师的主导,学生为主体的作用。充分调动了学生写作积极性有利于提高学生的写作水平。 所谓浏览摸底和收集情况,就是教师检查每篇作文是否符合题意?是否有离题或偏题现象。 及时讲评,动脑动口。评优改错就是尽量发现学生进步之处,突出者予以表扬,尤其应注意中下生的进步加以表扬鼓励,最后精选一篇写得最好的供全班同学欣赏学习。又根据实际,恰如其分地指出这次作文存在的问题,提出改进意见,有突出问题的习作酌情作个别面批或公布于众,让同学们引以为戒。以达到帮助教育的目的。

小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。

参考文献:

2012 叶黎明 《写作教学内容新论》

2007 管建刚《我的作文教学革命》

2013《语文课程标准》