生态 写字 作文
初一 记叙文 3385字 397人浏览 pyxzjk

- 1 - 生态·写字·作文

——关于中学生写字与作文的思考

东兴市东兴中学 韩泸慧

内容摘要:写字教学是语文教学的重要方面。字写得好坏,直接关系到学生作文水平的体现。教师在作文教学中应提倡“生态写字”,注重写字的系统观、生态观,让学生在练字过程中修身养性、陶冶情操、关注生活、积累写作资源,在练字的生态王国里健康发展,真正提高写作兴趣及水平。

关键词:生态 写字 做人 作文

生态一般是指包括人在内的生物与环境、生命个体与相同和不同生命群体之间的相互作用关系的总和。生态文明是人类社会文明的一种形式,是社会物质文明、精神文明和政治文明在人与自然和社会关系上的具体体现。十七大报告将“生态文明”写入其中,这表明我们党落实科学发展观、构建和谐社会发展理念的升华,把生态文明建设问题摆在了更高、更深、更广、更大的角度来认识。

关注生活,我们不难发现“生态”这个词语已以不同的方式进入人们的视野——“生态城市”、“生态旅游”、“生态鱼塘”„„可见,人们越来越注重对生命原始状态的高度关注;关注生态,也就是在更高层面上对生命的终极关怀。

在应试教育的今天,中学作文课堂里,老师一味注重写作技巧的传授,学生为完成写作任务而胡编乱造,堆砌文字,写够800字“万岁”,“作文”与“写字”割裂开来。提到写作文,多数学生叫苦连天,不懂该写什么字,把写作当做一种“折磨”。

我认为,在作文教学中应提倡“生态写字”,也就是通过转变课堂教学生态中的教师行为、学生行为,平衡课堂群体生态,注重系统观、生态观,让学生在平时练字过程中陶冶性情、关注生活,让写字成为能促进学生身心健康发展的生态王国。

一、从“生态”的角度审视中学生写字现状:

1、恶性循环 只注重词语、句子的抄写,强调了抄写的数量,忽视了抄写质量,并且繁重的学业负担,作业量大,学生所写的字也越来越差,越来越糊涂,没有形成良好的书写习惯而导致恶性循环。

- 2 - 2、功利性强 一直以来,各级各类的书法比赛名目繁多,但学生个人和学校只注重比赛的获奖,把获奖作为参赛的主要目标,忽视了书法素质的提升和书法能力的培养,学校对学生书写水平的考核缺乏相对完善、科学的评价标准。

3、缺乏指导 虽然语文老师都理解书法的作用与功能,也强调写字的重要,但是自身书法素质不一,缺乏写字方法、习惯和技巧的指导和培养,在很大程度上造成了学生写字水平不高的现象。

文字是作文的外在表现形式,写字是写作文最基本的能力。字写得好坏,在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中,字写得不好,即使文章思想内容很好,也难到高分。

大思想家教育家卢梭说过“教育要回归自然”,我们的写作就要让学生展示生命的“原生态”,应当鼓励学生将练字置于个体现实的生命事件中寻觅、体悟、创造,追求习作过程与生命活动过程的和谐统一。新课程语文提出了“全面提高学生的语文素养”的重要思想,单从《语文课程标准》里就可以找到关于写字教学的诸多内容: “语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”、“提高文化品位和审美情趣,培植热爱语言文字的情感”。

二、发挥“生态”功效,提高写作水平

1、写字可以提高审美能力

书法是一门艺术,有着丰富的价值内涵和审美内容,包括汉字的演变发展过程、碑帖临摹、书法鉴赏、名家介绍等等,都是极具教育和审美意义的,对中学生的写作、成长和发展具有很大的影响和教育价值。汉字的历史源远流长,其独特的构造、深远的意境赋予汉字神韵之美。这一份神韵拥有音乐的音律美,绘画的影像美。但要把字写好,首先要有一双会欣赏的眼睛。在学生练字之前,总是要先看这个生字的结构,如果不能正确地分析这个字,再多的练习也是徒劳,其结果只能是把字写熟,而不可能写美。所以,学生要懂得欣赏。当学生拥有了会欣赏的双眼,那他们会欣赏的可能就不止字的好坏,还可能会去欣赏身边的人。

可以说,语文的工具性与人文性在写字中可得到很好的体现,也是培养热爱祖国情感和陶冶情操的最有效的一种形式。

2、写字能够加强品质修养

郭沫若曾说过:中国人要写好中国字,并不因为要成为书法家,从小培养良好的

- 3 - 习惯,培养自己的意志,对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”,在字里行间,往往可发现一个人的品性。

学生或文静、或开朗、或急躁的个性使班级变得富有生机,但也给思想道德教育带来了一些难度,而书法往往可以改变学生的某些性格,在学习不同字体和交流过程中可以达到相互补充的作用。在锲而不舍的练字过程中不断完善自己,把坚韧、精益求精的精神转变为自身的一种品质,这恰是“人的发展”的内在要求,是思想道德教育的重要内容,写字过程中学会了“做人”,从而更会“作文”。

3、练字可以提高写作技巧及分数

在作文评改中,写字工整、美观、正确的,学生作文水平和质量往往会高一些。我认为原因主要在于:一是学写过书法的学生性格比较沉稳,有耐心,善于思考,二是学写过书法的学生知识面广、富有技巧,在谋篇布局、立意选材、写作方法等方面都技高一筹。通过练习书法还可以扩大写作的视野,给作文取材拓宽思路,语文教师可以围绕练字这一主题有目的的进行作文的系列训练:可以写自己临摹字体的特点、结构,可以写自己练字的心得体会,可以记录自己练字的过程等等。其实,写字和写作文很相似——练字三部曲:描红、临摹、创作。作文也可用这样的三部曲:“描红”:摘抄、背诵优美的课文、优秀作文„„这都可看作是写作文的“描红”,通过“描红”,你知道了作文可以写什么,怎样写得更美些。“临摹”:就是仿写,如果实在写不出来,可以看看作文书、课文,结合自身生活经验,大胆套用、模仿。“创作”:经过一段时间的“描红”、“临摹”,写作思路会在大脑中酝酿、发酵,当写作时,将会以全新的面貌源源不断地从你的笔尖奔泻而出,那时,尽情享受“下笔如有神”的快感吧。

因此,语文教师不妨从书法这一角度入手,大胆做锻炼学生写作方面的尝试和探索,只要持之以恒,一个阶段后,学生的写字和作文都将会得到进步。

三、“生态”理念指引下的写字教学构想

1、要重视兴趣的培养 建构习作的“生态场”

兴趣是最好的老师,也是学习的动力,练字也一样。所以,学生在学习写字的过程中,活动开展形式的要多样,内容要丰富,比如,组织学生参加各类书法比赛,来检验练字的成效,增强学生的自信力;组织学生参加各类书画展,提高学生的鉴赏能力;不定期邀请一些有一定知名度的书画老师进行专业指导或开设讲座等等。总之,要通过活动不断提高学生对书法的兴趣。

- 4 - 2、要有适当的方法指导 体现教育的“人性化”

没有方法,学生练字会走弯路。尤其要注重临帖的方法指导,比如:对帖,就是按照字帖上面的运笔和结构写,做到“拟之者贵似”;背帖,要在临熟到一定程度后,不看字帖,凭记忆写下来;意帖,在记忆的基础上发挥一定的创造性,达到“后与古人离”的效果。

3、要鼓励扩大阅读面,注重信息的“广泛性”

“读书破万卷,下笔如有神”,古人认为“多读”是“写作”的前提条件。古人尚且有如此认识,我们又怎能忽视阅读呢?可如今的中学生,实在是没工夫多读,在写的训练环节上又出现了缺失,从而陷入进步缓慢、举步艰难的被动境地。因此我们必须引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。无论体裁、国别,无论长篇还是短篇,越广泛越好。教育学生遇到好的名言、佳句就摘录到摘抄本上,随时积累写作素材,并学习别人写作构思技巧和语言表达的运用。

总之,写作是一种生命为了求得愉悦而进行表达的活动,学生应该在这个过程中享受着生命成长的快乐。但是,我们在写作教学过程中往往遗忘了生命,遗忘了写字的实践,遗忘了日常生活里生命幸福与否的现实状态。因此,在写作教学中,有必要在教育的主体——学生之中重新发现写字所展现的生命价值,形成写字、作文互动发展的生态链条。——这就是我们追求的“生态写字”。

参考文献:

[1] 语文课程标准

[2]刘惊铎. 道德体验论. 北京; 人民教育出版社, 2003

[3]范国睿. 教育生态学. 北京; 人民教育出版社,2000

[4]王继富. 教师与生态文化教育. 教育管理.1997(3)

[5]德行能力是当代中学生的必备素质. 思想. 理论. 教育, 2000(8)

[5]张祖庆. 生态作文:习作教学新视界. 教育在线