小议农村中学语文作文教学
高中 其它 1967字 61人浏览 求知刀

1 小议农村中学语文作文教学 杨太瑜

作文教学在语文教学中占有很重要的地位,是中学语文教学的一个重要组成部分,是识字,用词,造句,布局谋篇,运用语言文字表达思想感情的综合训练、但在长期的教学中、作文被公认为“教师难教、学生怕学”且效果欠佳,不是千篇一律,就是记流水账,不是之言两语,就是东拼西凑,结构散乱,语无伦次,层次混乱。我从事中学语文教学多年,对如何教学作文,做了一些探索,得到一些粗浅的经验,也初步取得了一些成效,归纳起来有以下几点。

一、基础积累

在日常的教学过程中,我发现大部分学生的作文有许多错别字,语法不通,标点不正确,书写潦草,批改 时阅读起来很困难,即使看得清楚,由于词不达意,语法不通,错别字多,结果还是不知所云,针对这种情况,我从以下几方面着手。

1、重视字词积累,规范书写、在上新课的时候积累一定量的生字词、能够正确的辨音识字,理解文中涉及的生字词、成语的含义、要求学生对这些字词要识记、理解、掌握并能运用。培养学生在阅读时碰到生字词,要翻阅工具书,这些字词的音、形、义,这样可以做到尽可能的积累生字词。

2、背诵佳句、名言、格言、警句。对于初中生而言,特

2 别是农村的初中生,阅读面狭窄,写作文时,难以用精准或有哲理的句子准确的表达自己的意思,因此我们提倡多记涌些名言佳句,经过不断的积累,下笔时就会觉得某些格言佳句正好可以表达文章的主旨,这样的引用,既为文章添彩,也把文章的水平提高到另一个档次。

二、材料的积累

由于条件限制,农村中学的学生阅读面狭窄,加上初中阶段所学的科目众多,课业负担重,升学压力大,学生对于课外书籍的阅读量就更小,针对这种情况,我引导学生从三个方面积累材料。

1、生活素材的积累

建议学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,感情真挚的表达自己对社会,自然,人生的独特感受和真切体验,引导学生根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思,运用联想和想象,丰富表达的内容。

2、课内外阅读积累

在上课的过程中,一篇课文讲过后,我并不停留在积累几个生字词,认识一个作家,学习一个类型的文体上,我认为这些文章同样可以拿来指导作文教学,如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》通过一件切身体验的事情来阐述一个道理,以及平时我们在学蒲松龄、范仲淹、欧阳修、莎士比亚、曹

3 雪芹、海伦·凯勒的作品时,一般都会对作者的生平作简单的介绍,一方面加深学生对作家作品的认识,而另一方面这些作家的奋斗历程,无疑又是学生们写作时,运用得到的良好素材。

此外我在讲阅读理解时,也常会碰到一些精美的散文,对于那些精美的句子,我通常让学生作摘抄积累,也有一些精辟的议论文,用相当典型而新颖的事例来论证,例如用麦当劳,迪斯尼的创业史来论证“艰难困苦,玉汝于成”的道理。这些事例都可以分类积累备用。

三、培养学生的创新意识

有了扎实的基础积累加上丰富的材料、我们就有了写出好文章的前提,能够用典型的事例突出中心主旨,语言流畅、条理清楚、层次分明,那就是一篇好文章,但最好的文章是在此基础上创新意识的文章,如何培养学生创新能力,我从两个方面进行引导。

1、从形式上创新

所谓形式,其实就是文章的体裁,平时学生常写的有散文,议论文,借助初中阶段还学习到的小说,戏剧、诗歌、寓言、神话、书信、日记等形式,利用近几年来中考,创新文体范文,引导他们把文章分成自己擅长的体式之一,鼓励学生展开丰富的联想和想象、

2、从内容上创新

4 平时上课,注重学生的思维发散,例如让学生评价愚公移山,从正反多方面,多角度分析戏剧中的人物、从不同的角度得出的不同观点,之后让学生尝试作文。一次我以“1”为话题,让学生展开想象写一篇作文,有的学生说要做“1”字形的人站得直、行得正,有的学生说,两点间的距离,直线段最短,“1”字代表了一条终南捷径,学习的道路正应该走一条省时省力的终南捷径,有的学生说“1”字是一棵树,没有树叶,没有树枝,因此,联系实际展开话题,讲到了环保问题。因此,多启发,多训练,我们依然可以培养写作文有创意的学生。

四、改评作文

评讲作文是作文教学中的一个重要环节。首先在批改作文的时候,我从最基础的地方做起,改正错别字,纠正错误的标点,更正语法毛病,有写得好的地方用波浪线勾划作出批语,详略不当的地方也用批语注明,末尾作出评语指出得失幷打出分数。

其次,在批改的基础上进行评讲,先总结归纳在作文训练中学生们普遍存在的问题,对这些问题,我重点强调,以期在今后的训练中杜绝这类错误。再利用范文引导学生写作方向,另外,在讲评过程中,我还讲评了那些有缺陷的文章,赞扬他们写的好的地方,也指正他们不足之处,让他们更加明确该往那些方面去努力。

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