初中语文作文教学的探讨
六年级 记叙文 3306字 55人浏览 小芸爱嵩不解释

1 初中语文作文教学的探讨

摘要:写作是人类运用语言文字表达自我,倾诉情感的一种内在需要,是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话,它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,完成培养学生表情达意能力的目标。

关键词:作文 快乐 兴趣 生活素材

作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名中学语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急。那么,如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。如何让学生把写作文看作是一件很有趣的事去完成,更是语文教师值得去探讨的。 当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。怎么才能培养学生对作文的兴趣?中学阶段,学生的好奇心和好胜心是很强的,我认为要根据学生的这一特点出发,我觉得要培养学生想写作文的兴趣,老师应该在“新”字下功夫,到“乐”中感受生活。这样的话,就需要老师在作文教学当中转变观

2 念,在日常生活当中多学生睁大眼睛去关注丰富多彩的世界,敞开胸怀去拥抱它,用自己的心灵去感受它,并用语言文字把这些感触你的心灵感受表达出来。人们都说“兴趣是最好的老师” “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,要激发学生的兴趣,就得他们有一个轻松愉快的氛围,学生们一旦动起笔来,就能写得顺手。那么怎么去营造这样一个既轻松又愉快的写作氛围呢?

一、营造写作氛围,激发写作兴趣

1、“对话”培养写作习惯

以前,总是给学生留“日记”的作业,初衷是好的,它可以是写作的小练笔,如果篇篇认真写,会有提高作文水平的显著效果,但久而久之,我发现学生便把它当做“小作文”作业,成为负担,质量低,没意义,无效。于是我取消了“日记”的作业。我猜想,学生不愿意写应该是由于没有激情。怎样才能让他们有激情呢?想想,一个人自言自语肯定没意思,两个人聊天应该有趣得多。所以,我抓住任何可以“聊天”的机会,和学生用笔做工具“对话”,比如我让他们随时可以在本上写自己的见闻,有想法就可以写,无论什么想法,隔几天收上来后,我便回馈我的想法,这种对话,就像聊天一样,他们向我诉说他们高兴的事,也向我诉说伤心的事„„再如考试后,我会在卷子上和学生交谈,谈成功的喜悦或失败的教训!我感觉这种似乎无形的写作训练,正一点点在学生的心田里种下写作的种子。

2、“阅读”指导写作方法

叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭

3 吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料,写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。他还指出实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。阅读重在吸收,作文重在倾吐,阅读是写作的基础,学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。每节语文课,在分析课文的过程中,我都会潜移默化地与写作联系。总是不忘让学生画上美词美句、模仿创造更美的语句;总是不忘总结写作特色和方法,启发学生这些方法,我们写作时也可以用,并不高深,并不复杂。每当看到学生默默点头,嘴角露出微笑时,我便欣喜,他们听懂了!

3、“赞美”激发写作热情

心理学家威廉·杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学生最希望得到的就是老师的肯定和赞赏。每当我们表扬一个学生的时候,他们会高兴的合不拢嘴,会把老师的表扬告诉自己的家人;同时也会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。作文教学更是如此,每当我在全班同学面前读某个学生的作文、并赞美其成功之处时,我能看到学生内心的兴奋和自信。但并不是每个学生都会写出令人称赞的文章,而且也不能为了只激发学生的热情,而不去指正作文中存在的问题啊。这可怎么办呢?在批改作文中我发现,即使并不成型的作文也总能找出

4 那么一两句写得不错的句子,何必不抓住这一、两句的闪光点呢,这样,全班同学都有机会得到老师的赞美和同学们欣赏的目光。当我这样实践后,我发现平时在作文课上兴致不高、少言寡语、不愿意写作的同学,每逢作文讲评课也都兴奋不已,眼睛里闪烁着自信的目光!他们的作文也逐渐成型,不断进步!

二、由“仿”入手,激发写作兴趣

写日记最主要的作用是解决写作的素材问题,要全面提高学生的作文能力还应该注意大作文的系统训练指导,让学生会写作文,写好作文。我在作文指导上注意了以下三个方面。一是抓好“仿写”,帮助学生轻松通过“入门关”。模仿是学习的一种重要方法,其特点在于针对性强,有法可循,能降低入门的难度。学生的模仿性很强,仿写对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时,可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写全篇,让学生从对范文的仿写中学习各种写作方法和技巧。“仿”不是生搬硬套,不能成了“抄”。因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到过多约束,而要让他们张开想象的翅膀。二是巧设文题,注意贴近学生生活。兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣,激发学生的创作热情应成为作文教学的首要任务,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。要达成这一目标,教师必须对学生的生活实际、心理特点和思想状况都要有一个深刻认识和全面把握。因此,教师在具体的写作

5 训练中,要选择贴近学生生活实际的作文内容,精心设计作文题目。三是注意阅读与作文的有机结合,从而提高学生写作能力。要提高学生写作能力,必须先提高学生的阅读能力,因为阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。所以,作为语文教师,必须指导学生多读书,读好书。我要求学生写读书笔记,记下自己读书的点滴心得。这样,既使学生增加了知识,开阔了视野,提高了阅读能力,又提高了其作文能力。

生的学习兴趣。因此,我将继续努力,希望自己使用的奖励教学法能更完善。

三、选用生活素材,激发写作兴趣

学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活。生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说:“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心上加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成该任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性。为了改变这种现状,我认为:在写作前让学生实地去观察一下生活中的事物,让

6 他们去了解事物,感受生活,使他们的心也随着新鲜的事物“活”起来。只要学生有一种写的欲望,就能从生活中找到活的素材,写出来的内容也是活的。并在野外的活动中引导他们找写作的素材,感受生活的美好,使他们有“心”去写。过了一段时间,我发现学生对作文不但不那么害怕了,而表现出了一种想写作的欲望,我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来,写出来的文章才会活起来。

总之,初中作文教学的任务是极其艰难的,它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题,只有综合运用各种教学方法,对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析,用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学,抓住各种类型中的主要问题,将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处,才能取得写作教学上的丰硕成果,作文课改之路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

参考文献:

1. 翟启明.《中学作文教学大全》.四川大学出版社,2002

2. 倪文锦.《新编语文课程与教学论》.华东师范大学出版社,2006

3. 潘新和.《新课程语文教学论》.人民教育出版社,2005