奇迹作文18
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1 奇迹作文18

毛衣的温暖 五年级 谢芳怡

有人说,爱是一碗热腾腾的面条,可以填饱饥饿的肚子;有人说,爱是一把雨伞,为风雨中的孩子遮风挡雨...... 而我说,爱是妈妈亲手织的毛衣,温暖着我的全身。 我妈妈在班级里是最负责任的家长,在家里也是万能的。她有时对我很严格,不容许我有丝毫的懈怠; 有时对我很温柔,任我撒娇任性。有时我不禁想,妈妈怎么会这样变化多端,像条变色龙一样。 有一回,我在衣柜里找毛衣,可我找来找去只找到一件。我就对妈妈说,现在穿一件还可以,以后再冷我穿什么呢?妈妈毫不犹豫地说:“这不是问题,我马上给你解决,妈妈给你打个赌如何,一个星期给你穿上新的毛衣。可好?”一个星期,我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。 妈妈说干就干,当天就动手了,在后来的几天里,每次放学回家,都看见妈妈在给我织毛衣。为了早点给我织好毛衣,妈妈这几天哪都没去,就在家里给我织,妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次,我都睡醒了一觉,妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。那天,我久久不能入睡,想了好多好多,想着妈妈在学习上对我严厉苛刻,在生活上对我的唠唠叨叨...... 我真想当时就对妈妈说:妈妈,你辛苦了,妈妈,我爱你,你是世界上最好的妈妈。可是我没有,我怕打扰她。那天,我是带着泪水入睡的。 第二天放学回家,我对妈妈说:“妈妈,你不要那么劳累,这毛衣千针万线,哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我,笑了笑,没说话。在第二天的早上,我起床时,看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣,站在那里,久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道,直到妈妈叫我吃早餐,我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。 现在这件毛衣穿在我身上,妈妈没有量过我的尺寸。可是非常的合身,非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和,那是因为妈妈把爱也织进去。

总评:

读完这篇文章,两股爱的热浪向老师袭来,老师真的真的被感动了——芳怡妈妈为了织好毛衣夜以继日、废寝忘食,那一针一线包含的尽是对芳怡小朋友的爱;而芳怡小朋友把妈妈的一言一行看在眼里,记在心上,流露于笔尖,对妈妈的崇敬与爱戴之情也跃然纸上。

再说文章的结构层次。芳怡小朋友抓住“织毛衣”这件小事,详细写下织的过程,随着时间的推进段落层次非常清楚。开头、结尾互相呼应,并牢牢地扣住“毛衣”这一中心事件,整篇文章浑然一体。

芳怡小朋友真棒哦!

但是老师再读两遍,发现了两个问题。

一、 第二自然段纯属多余,可删去。

1. 有人说,爱是一碗热腾腾的面条,可以填饱饥饿的肚子;有人说,爱是一把雨伞,为风雨中的孩子遮风挡雨...... 而我说,爱是妈妈亲手织的毛衣,温暖着我的全身。

2. 我妈妈在班级里是最负责任的家长,在家里也是万能的。她有时对我很严格,不容许我有丝毫的懈怠; 有时对我很温柔,任我撒娇任性。有时我不禁想,妈妈怎么会这样变化多端,像条变色龙一样。[U1]

(点评:第一自然段以排比的方式拉开“序幕” ,自然带出“毛衣”引入下文,可以说就是完美的开头,精妙的过渡。你又加入第二自然段。这第二自然段的语言是非常优美,有对比、比喻、排比,读

2 起来简直令人陶醉。可你的下文不讲妈妈的“负责任”,也不讲妈妈的“变”,那在这里总起这一段话用意何在呢?老师觉得有些画蛇添足的味道了,是不是,建议删去。)

二、 文章缺少细节的刻画。

(一)什么是细节?

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。

对于刚刚学习作文的小学生来说,不管描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理,还是描写一处景物,只要知道抓住一个最能表现中心思想的细微之处多着笔墨,一步一步细致刻画,那么你的作文就算有了“细节描写”。

(二)细节刻画的好处。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔,信手拈来,无关紧要,可有可无;但都是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

可以说细节就是文章的血肉,没有细节的文章,其实只是一具空壳和骨架,除了给读者留下枯燥与贫乏的感受之外,不会再有别的。要用自己心灵的高倍显微镜,细心地观察,入微地体味,抓住“物”的一个点,不断地放大,放大,再放大,让细节描写成为自己切身感受倾注的舞台,成为建立在生活基础上想象的驻地,成为文章标新立异的亮点,成为感染别人与之共鸣的焦点。!

(三) 细节刻画的种类。

1、人物细节描写。往往最直接体现在人物的一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象上,这些都可以成为作文的细节描写。一句话,只要能生动地揭示人物内心,有力地表达文章主题的细枝末节,就是文章的细节了。

2、对物的细节描写。要想触动读者的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感官,就要从物的大小、形状、颜色、重量、声音、气味、味道,以及自己触摸时的感觉等多个侧面加以描绘,那就是细节描写。

如下面这段文字,是我们班小彦描写的“春天的校园”中的香樟树:“瞧,大门进来的绿色大道上的香樟树,前几天我走过它们的身下,还觉得在下“黄叶雨”。这几天它就抽出它的宝贝——金枝玉叶,并在它那绿色的怀抱中开出朵朵小黄花,走在大道上你会闻到一阵阵令人心醉的清香,那似乎就是春姑娘的气息,多美呀!”这是小彦同学生活中个性观察的积累,她通过各种感观的积极参与协调,使得笔下的香樟树美,校园美,美得与众不同。同时,那适合时宜的想象力也成为感染别人的重力之作:如“黄叶雨”、“金枝玉叶”、“春姑娘的气息”,所有的这些,都是孩子在懂得了细节捕捉之后的丰厚回报。

3、具体描绘体验某件事时的感觉。我们在经历某事后,都会有一些特殊的感觉,这是个人独特的体验,把当时这种感觉具体描绘出来,那也将是非常引人入胜的细节描写,而且独特,令人耳目一新。同时重要的是要学会巧妙运用修辞方法。运用比喻、拟人、夸张等修辞的手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。

(第六单元课文里处处有此类细节描写,很是真切感人,自己找来对照分析一下哦!)

(四)如何刻画细节。

3 1. 选好典型细节,把细节写细。

细节要“细”,要以小见大,描写时要紧扣全文,使细节描写和整个故事的情节紧密结合起来,典型的细节描写,更能起到突出中心的作用,使人们感觉平淡的生活其实是那样的富有情趣,从而激发学生的写作兴趣。有位老师在指导学生写“赞美老师”的文章时,创设了这样一个情境:小强迟到了,气喘吁吁,老师问,吃早饭了没有?没有。下课到办公室去,我办公室有面包。先启发学生说,再动笔写。有的同学这样开头:教室安静的气氛被一声“报告”打破了。有的同学这样写小强说的话:于„„于老师,我„„我迟到了。这些描写都抓住了典型细节,读起来很生动形象。

2. 细致观察生活,把细节写真

真实是细节描写的基础。指导学生进行细节描写时一定要尊重客观生活实际,也不能凭空想象。作家李准说过:“没有细节就不可能有艺术品,真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。”作家赵树理也说过:“细节的作用在于给人以真实感,越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感,很多文章给我们留下深刻印象的,往往不是故事,而是细节。比如有的同学在作文中这样写一位农村老奶奶:一个炎热的中午,小明帮助一位老奶奶把一辆装满西瓜的三轮车推上了坡,老奶奶高兴地对小明说:“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷,你看,这位‘红领巾’就是一个‘活雷锋’”。这样的描写,真实性很被人怀疑,细节描写也就毫无意义。

3. 巧用修辞手法,把细节写活

在对细节进行描写时,可巧妙运用比喻、夸张、拟人等修辞方法,增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。在指导学生写作时,出示这样一个片断:筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小姆指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。让学生读两遍,再去联想画面。有的同学这样描述到:一个衣着简朴而慈祥的妈妈浮入脑际。她的手是那样粗糙,充满了沧桑与勤劳,她轻轻地托着荔枝,想吃又不愿一口吃下,因为她知道这是包含儿子那份拳拳爱母之心。一个血肉丰满、鲜活的人物悄然站在我们面前,使人如见其人,如临其境,给人以真切的感受。

4.精心锤炼词语,把细节写深

用简洁明快的语言来描写细节,可起到画龙点睛的作用,避免了繁琐和冗长,让人一见难忘。如在指导学生写熟悉的人物时,举朱自清散文《背影》里的一段细节描写:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚的走到铁路边,慢慢探身下去„„”“蹒跚”、“探”这些细节的细致具体描述,一位慈祥的父亲对儿子的爱意跃然纸上,父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背,这精炼的词语、深深的父子情打动了一代又一代读者。

当然,我们在平时注重指导学生进行细节描写的同时,还应让学生多阅读,使学生写作有素材;多体验,使学生写作有真情;多练笔,使学生写作有墨水;多评改,使学生写作有章法;多表扬,使学生写作有乐趣。

回到芳怡小朋友这篇文章,我们来看一下,织毛衣的过程里有哪些地方可以加入细节描写。 3有一回(最近,天气渐渐转冷),我在衣柜里找毛衣,可我(去掉)找来找去只找到一件。我就对妈妈说,现在穿一件还可以,以后再冷我穿什么呢?妈妈毫不犹豫地说:“这不是问题,我马上

4 给你解决,妈妈给(和)你打个赌如何(去掉),一个星期给(让)你穿上新的毛衣。可好?”一个星期,我没听错吧。妈妈肯定地点点头。我高兴得一蹦三丈高。

4妈妈说干就干,当天就动手了,(。)在后来的几天里,每次放学回家,(我)都看见妈妈在给我(去掉)织毛衣。[U2] 为了早点给我织好毛衣,妈妈这几天哪都没去,就在家里给我织,妈妈为了我这件毛衣废寝忘食。有一次,我都睡醒了一觉(从梦中醒来),妈妈还坐在台灯下给我织毛衣。[U3] 那天,我久久不能入睡,想了好多好多,想着妈妈在学习上对我严厉苛刻,在生活上对我的唠唠叨叨...... 我真想当时就对妈妈说:妈妈,你辛苦了,妈妈,我爱你,是世界上最好的妈妈。可是我没有,我怕打扰她。那天,我是带着泪水入睡的。

5第二天放学回家,我对妈妈说:“妈妈,你不要那么劳累,这毛衣千针万线,哪能在一个星期就织好呢。你能不能休息一下。”妈妈看着我,笑了笑,没说话。在第二天的早上,我起床时,看到了那件毛衣就躺在我的床头柜上。[U4] 而妈妈却起床为我做早餐了。我拿着毛衣,站在那里,久久说不出话来。眼泪掉下来了都不知道,(去掉)直到妈妈叫我吃早餐,我才发觉自己已泪流满面。我就用那件毛衣擦了擦眼泪。(去掉)

6现在这件毛衣穿在我身上,(记得当初开织时)妈妈(并)没有量过我的尺寸。可是非常的合身,非常的舒服。就像一直坐在火炉旁边一样的暖和,那是因为妈妈把爱也织进去。(可它竟是如此的合身,如此的温暖,就像坐在暖和的火炉旁一样。我知道,那是因为,妈妈把她全部的爱都织进去了。)

温馨提示:

1. 蓝色部分是老师认为需要推敲的语句,括号里的红色字是老师的建议,你读一读,看看是否更顺畅些?

2.三个可加入细节刻画的地方都有批注表示了。老师就试着插一处吧!

U3:只见妈妈双眼布满血丝,打着呵欠的嘴巴正张得大大的。也许是怕哈欠发出的声音太大吵到我,她用左手架着毛衣,腾出右手把嘴巴半捂住。就这么几秒钟的时间,呵欠一过,她又迅速握紧毛衣,迅速拨好针,迅速缠下线,迅速进入繁忙的编织工作里了。墙上时钟的时针和分针已经重叠,滴答滴答催着妈妈休息,可妈妈全然不顾„„

芳怡小朋友,其他两处细节由你自己来补充插入,老师相信你行的,是不是?

你已经有了完整结构以及强烈的思想感情,再加上细节的刻画,文章一定会更加生动细腻的!老师希望今后能看到你修改后的细腻大作,好吗?

最后,强调一句,文章的细节刻画很重要!不要忘了哦!