浅谈农村小学生作文兴趣的培养
高二 散文 1957字 229人浏览 cato114

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浅谈农村小学生作文兴趣的培养

小学生怕写作文,写不好作文是许多语文教师的困惑。尤其是农村小学生,由于信息来源少,交流欠缺,阅读量少等原因,致使他们写作文时要么行文千篇一律,没有真情实感;要么愁眉苦脸,胡编乱造凑字数。怎样才能让小学生写出富有真情实感的优秀习作呢?

古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”。可见教师若能激发并培养起学生的写作兴趣,作文教学就事半功倍了。几年来的探索与实践,我摸索出了一些培养小学生作文兴趣行之有效的方法。

一﹑要重视积累感悟,增强语感

孩子喜欢听故事,娓娓动听的故事往往会深深吸引住孩子的心,会增长孩子的知识,发展智力,并从中受到感染和教育,懂得什么是真、善、美,什么是假、恶、丑。为此我通过引导学生对故事进行备、讲、评、编,让学生积累习作语言,培养语感。

1. 备故事。教师要为学生搜集尽可能多的书籍、报刊,创设精美的图书角,让学生利用课余时间或阅读课,以个人或小组为单位,尽情阅读,把自己喜欢的故事熟读成诵。同时鼓励学生从电视、广播中,从亲人和同学口中听故事,从而在学生头脑中形成自己的故事库。

2. 讲故事。学生读了大量书报,听了不少奇闻轶事,都想把自己的小故事讲给别人听。为此,教师要专门开辟每周一节的故事课。在课上教师要鼓励他们大胆去讲,如果学生讲的过程中如有卡壳,教师要适时提醒,以便增强学生的自信心,让他们逐渐敢于讲,乐于讲。

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3. 评故事。在讲完故事后,教师要趁机引导学生谈谈听后的想法,还要组织学生评出本周的“故事大王”,载入教室里的“每周新闻栏”,以便增强学生积累故事和讲故事的兴趣。

4. 编故事。在良好的语感初步形成之后,继而对学生进行能力迁移训练,即创编童话故事。教师可以随意列出一组毫不相关的事物名称,如“鸭子、皮球、小河、小猫”,让学生展开合理想象,编成一个有趣的童话故事并讲出来。同时还要组织学生评出“最佳创作奖”,给予奖励。这样的训练既培养了学生的想象力和创新能力,又锻炼了学生的语言表达能力。

作文教学以故事为契机,不仅培养了学生的语感,而且点燃了学生的阅读激情。大量而广泛的阅读可以让学生增加语言积累,自觉迈进习作之门。

二、由爱说到爱写,做好铺垫与过渡

当学生头脑中有了丰富的语言储备,无论是让学生说一件小事,还是对事情谈点看法,学生都不会畏难,反而有话可说,有话敢说。为此,我通过以下几点做法让学生渐渐爱上写作文,明白写作文原来如此简单。

1. 讲。鼓励学生像讲故事一样给同伴讲一讲平时身边发生的小事,讲一讲自己的喜怒哀乐,讲一讲自己对某人某事的看法,讲一讲自己的理想与愿望,讲一讲自己的发现等等。

2. 写。当学生有话可说了,应适时引导学生:“能讲给老师听吗?老师真的很想听听你们每一个人自己的小故事,怎么办?”有学生提出要写下来让我慢慢看,这时就要及时鼓励学生把自己的故事写出来和教师分享。

3. 评。学生初写作文,语言还很稚嫩,就像一颗刚刚破土而出的小苗,需要精心呵护。这时教师要用儿童的眼光来欣赏, 要毫不吝啬地把鼓励和赞扬送给学生,让他们带着成功的喜悦和被老师赏识的甜蜜,渐渐爱上习作。

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三、拓宽视野,让学生走向生活,让生活进入作文

语文课程标准强调作文教学要“联系学生现实生活,把自己的见闻、感受和想象写出来。”小学作文教学如果脱离生活实际,学生习作时就像挤牙膏,委实不易,苦了孩子,也苦了教师,教学效果低微。因此要想真正掘开学生喜欢作文的源头,还得让学生到生活中去多观察,多体验。

1. 引导学生留心观察与自己生活相关的一切。亲朋好友、家禽家畜、蓝天白云、一草一木、风土人情、生产劳动、田野风光、家园校园、学习游戏等,都可作为观察对象,随时随地观察,储备素材。

2. 感悟观察方法,让学生善于观察,乐于观察。如果没有方法的指导,学生的观察会盲目无序,观察不到对象的实质特点。因此每当集体选定一项观察内容后,先要引导学生大量阅读类似内容的文章,学习别人的观察顺序和观察方法,再让学生有的放矢地去观察,从而培养学生敏锐的洞察力和多向的观察视角,最终让学生善于观察,乐于观察。

3. 鼓励学生以自己的视角自由抒写所观察到的生活。教师要充分尊重每一位学生的习作自由,引导学生有事便写,有情便抒,文章长短不拘,格式不限,还习作以自由和轻松,让他们用自己的语言,流淌童真童趣,表达真情实感。久而久之,作文便融入了儿童生活,成为他们生活的一部分。这时学生作文便渐入佳境了。

总之,语文教师要想带领学生走出作文教学的困境,就必须借助广阔的生活天地,从小处着眼,从内容入手,走写作与实践相结合的道路,培养学生浓厚的写作兴趣,让学生把写作文当成一次次愉快的旅行。只有这样,学生才能写出高水平的作文,真正迈进写作的大门。