白鹅
三年级 记叙文 5077字 359人浏览 商机宝1

白鹅》优秀教案1

【教学目的】

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的局部。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情,培养同学维护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时布置】

2课时。

【教学准备】

1、同学准备:

观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。 2、教师准备:

课件以和相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自身手中的笔画一画鹅。

(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)

请同学们相互简单评一评。

2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自身的画比较然后说一说,评一评,议一议。

3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生,不只用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题:

白鹅

(同学可以简单介绍丰子恺。)

二、营造氛围学课

1、请同学独立朗读课文:

可以采用自身喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标志。

2、读生字和词语:

把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3、通读全文:

整体感知课文。

全文主要写了什么?

它的特点是什么?

三、生字以和词语的处置

1、读音:

有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

2、引导同学运用学过的识字方法,自主识记生字,如:

可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的方法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

3、引导同学观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。 有个别字的笔画需要特别说明:

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1、写生字。

2、誊写生词。

3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。

(同学分组可以自主、合作、交流学习。)

课件出示:

好一个高傲的动物!

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2、课件出示:

鹅的高傲,更表示在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

4、作者写“高傲的白鹅”表达出自身怎样的情感呢?

5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自身的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?

同学们相互启发议论。

6、主要内容:

⑴ 词语通俗、准确:

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵ 句子生动有趣:

鹅的步伐从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

⑶ 文章围绕一个中心展开来写:

“鹅是高傲的动物”。

⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲:

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文,并拓展

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

2、请根据自身的实际情况,说一说自身喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以和它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3、把说的内容整理一下,然后写下来。

【板书设计】

《白鹅》优秀教案2

【教材简析】

在《白鹅》这篇课文中,表达了作者对鹅的喜爱,我们读过课文,会体会到动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。作者重点表示的是白鹅性格的特点──高傲。从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,到它的的“叫声、步态和吃相”,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表示鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步伐急速,有局促不安之相”,显出鹅“步伐从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。

此外,作者还善于运用反语来表达自身的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表示鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

【设计理念】

本文教学的重点是引导同学体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,我采用以下思路展开教学。

首先,在同学自读自悟、读通课文的基础上,请同学说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?同学交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表示在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 然后,引导同学围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时布置】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、8个生字,正确读写18个词语,并初步弄懂这些词语的意思。

2、学习第一、二自然段。

〖教学过程〗

一、激趣导入

1、导入:

(播放《咏鹅》动画)

还记得这首诗的作者是谁?

(骆宾王)

他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。

板书课题:

白鹅

读课题。

2、简介作者:

丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成绩。最负盛名的是他的散文,选取自身熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况,学习生字词

昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?

1、课件出示生字词,读生字、新词:

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。 2、知道什么是“净角”吗?

(播放“净角”脸谱图像)

“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。

自身读两遍。

三、初读课文,整体感知

1、自读课文:

碰到难读的多读几遍。

想一想:

白鹅给你留下了什么印象?

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思?

(第一自然段“好一个高傲的动物”。)

齐读这句话。

3、看课文,这里有个这样的提示问题,那你知道这句话有什么作用吗?

(中心句)

4、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

(从它的叫声、步态、吃相三个方面来写)

你是从哪个自然段知道的?

(第二自然段)

第二自然段很重要,它不只连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

板书:

叫声、步态、吃相

5、齐读第一、二自然段:

加深体会课文中心句和过渡段的作用。

四、学习鹅的样子

课文中哪些局部是写白鹅的叫声、步态和吃相的?

(指名回答)

五、分组读课文各局部

六、质疑

七、作业

1、誊写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时

一、导入

同学们,今天我们继续来学习《白鹅》。

板书:

白鹅

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的?

(好一个高傲的动物。)

相机板书:

好一个高傲的动物

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

板书:

叫声、步态、吃相

二、读课文,理解课文

请同学打开课本,快速默读课文:

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

(指名答)

生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表示在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?

(指名答)

把你喜欢的段落好好读一读。

(巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。)

同学们读得真认真,谁来把你喜欢的局部读一读。

(指名读)

谁来评一评。

(指名评价)

快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

(音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)

从这几个词说明了鹅怎样?

(凶、恶)

作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么?

(生想象说)

他这样的语气是厉声吗?

(评,再说)

刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?

(看守门户,不让坏人进入。)

那么你会不会对它有了不同的看法。

(指名答)

板书:

勇敢

作者外表上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

(指名读)

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

(生读)

出示句子:

“鹅的步伐从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”

同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)

随机:

谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示图片)

大家想看吗?请看。

(播放)

你想到什么词来描述净角出场的样子?

(生答)

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较?

(鸭子)

鸭子走路是怎样的?

(生答)

鹅呢 ?

(生答)

(出示鹅走路的图片)

我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们扮演一下鹅的步态呢?

(指名扮演)

(生评)

你能用课文里面的词来评一评他们的扮演吗?

你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不由为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

(指板书中心句)

生读、评、再读。

刚才我们一起一起体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表示在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

品读吃的方法局部(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。

它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?

到底是什么事情这么可笑呢?

(狗去偷吃鹅的冷饭。)

狗是怎样偷的?

(指名生读)

听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

(小偷)

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

(因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

真是一只厉害的鹅!

饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三个词。

出示词语 :

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

(不是,而是一种喜爱。)

给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

(可笑、有趣、像人一样的高傲。)

最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

三、总结

作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物发生了喜爱之情,其实,对一样自身喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

四、作业

你们有自身喜欢的小动物吗。请认真观察一下自身喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

【板书设计】

13 白鹅

叫声 勇敢

好一个高傲的动物 步态

有趣 喜爱 吃相 可爱