《时间在流逝》教学设计

教学目标：

科学概念：

1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。

2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。

过程与方法

1．运用多种方法感受1分钟的长短。

2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。 情感态度价值观：

1．意识到时间在流逝。

2．时间无法留存，我们要珍惜时间。

教学重点、难点：

教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。

教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。

教学过程：

一、猜谜导入，揭示新课

1、猜谜

谈话：在上课开始，先请大家猜一个谜语，说说它是什么，为什么这样猜？ 课件出示：“它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。”

根据学生回答（板书：时间）

2、了解学生对时间认识

谈话：关于时间，你知道哪些描述时间的语言？

3、小结揭题：时间很宝贵，每时每刻伴随着我们，很容易从我们的身边流逝，今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。（板书课题：时间在流逝）

二、探究时刻，体验时长

活动一：估计现在几点

1、谈话：同学们，不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？请说出说说你的理由？

归纳：利用自然现象、身边的信息可以用来估计时间。

2、利用钟表判断学生估计是否准确。

3、谈话：古时候，人们没有钟表，他们怎么来来估计时间的？

根据学生回答课件出示日晷、沙漏、水钟等古代计时工具的资料。 活动二：认识钟表

导语：古时候的人很聪明！有那么多的办法来知道时间。现在科技发达了，人们可以通过钟表来知道时间。（课件展示：动态的时钟）

1、认识秒针、分针、时针。

2、了解时间的进率

谈话：刚才钟表上秒针转一圈，表示时间流逝了多少？分针转一圈呢？ 小结：1小时＝60分，1分钟＝60秒；(板书：1秒、1分、1小时。) 活动三: 探究时间的长短

1、探究一秒钟的长短

（1）谈话：刚才大家知道了时间有秒，那可是滴哒一下就过去了！很短暂，能不能用自己的办法估计一下，1秒钟的时间有多长。

（2）反馈：教师将学生的方法板书在黑板上。

2、探究一分钟的长短

（1）谈话：小组讨论有没有办法来估计1分钟时间的长短，看哪个小组的方法多，方法好。

反馈：教师将同学们的办法摘要板书在黑板上。

（2）每个同学选择自己最喜欢的一种方法。感受一分钟的长短。 ①课件出示：电子时钟，要求：

A 、用自己喜欢的方法估计。

B 、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。

C 、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。

②检查每个同学的估计准确性。

③讨论怎样让自己的估计更准确些。

（3）再次检验

（4）通过脉搏来感受一分钟的长短

①谈话：我们一起来用数脉搏的办法，看每个人的脉博一分钟跳动多少次。 ②反馈：你跳了几下？

3、一分钟能干什么

（1）谈话：大家基本上能准确的估计一分钟了，那在一分钟里你能干些什么，我们来试试，请你先想想你要做些什么？

（2）统计：学生一分钟能做的事。

（3）谈话：一分钟很短，但大家却做了很多事情，我们一起来看看在生活中，一分钟会发生哪些事情。

4、探究十分钟，1小时的长短

讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。 活动四: 感受时间的“快慢”

1、谈话：时间过得真快呀！你估计一下，离下课的时间还有多长？

2、听音乐感受时间的“快慢”

（1）谈话：时间过得很快！大家也累了吧！我来放段声音同学们听听，说说你有什么感受？

教师创设情景：故意把音乐处理成两部分，第一部分是优美的旋律，第二部分是噪音，长度都是一分钟。

（2）反馈：说说你的感受。

（3）估计一下，这两部分声音的时间哪个长，为什么？

3、探究为什么感觉时间有快慢

（1）谈话：什么时候感觉时间过得快，什么时候慢？

（2）讨论：那时间有快慢吗？

小结：时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！

三、小结课堂，课外延伸

1、谈话：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间可不等人每时每刻都会从我们身边溜走，那我们应该怎样对待时间呢？

2、谈话：老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。（板书：合理利用时间、珍惜时间）

●板书设计：

时间在流逝

1秒钟 方法：

1分钟 方法：

1小时

合理利用时间、珍惜时间

《时间在流逝》教学反思

《时间在流逝》这节课主要是让学生感受时间的存在，并且学会利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间流逝的速度是不变的，养成珍惜时间的好习惯。

上课伊始，让学生估计时间这一过程，在宣布“不看手表”这一规则时，有同学就已经不自觉地偷偷地看了手表。于是，马上引导“学生思考古时候没有钟表的情况下，他们是怎样粗略地了解时间的呢？”把学生的思维从看手表转移到思考问题上。这一教学过程可以激发学生的学习兴趣，又可以洞悉学生的思维特点，使学生认识到留意身边的事物和现象也是很重要的。

探究时间的长短部分，通过让学生用自己的方法估计1秒到1分钟探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是科学学习的主体，让学生在参与中感受和体验。 这节课中一个最主要的活动是让孩子们通过各种方式感受1分钟的长短，并且意识到可以利用自己发现的一分钟内可以做到的事情来更加准确的估计时间。由于时间是看不见、摸不到的抽象事物。所以学生通过实践和体验所产生的感受是不容易表述的，所以时间在流逝这一理念的理解也是一个重点的教学活动。在这一活动中，我先让孩子看了动画短片并估计动画片的时长，然后让孩子做了相同时间的运动并估计时长，作出比较，意识到对事件的估计会受自己的兴趣爱好不同而有些误差。但是，时间并不会真的有快有慢，时间的流逝的速度是不同的。

这是一节没有“实验”的科学探究课，在教学中要让学生积极、主动的参与到学习活动中来。在这节课中，尽可能的为学生创造了实践和体验的机会，我尽可能体现了新课程的教学理念，为学生创造了实践和体验的机会使学生能行之有效的进行探究和分析。总之，在今后的科学课教学中，我还将在各个方面充实和完善自己，积累更多的教学经验。