作文入门
初一 记叙文 25640字 942人浏览 congfen06

中小学生写作入门(一)

北京市特级教师 范德金

一、养成观察习惯,提高观察能力

1.按照顺序观察 2.抓住特点观察 3.抓住重点观察 4.要连续、积累观察

二、积累词语,打开写作之门

1.用词要准确 2.用词要有变化 3.善于借用词语 4.用词要注意感情色彩

5.努力积累词语,跨入写作之门

三、学会把事物写的具体形象

1.努力把句子写得生动形象 2.怎样写好一段话 3.事物的描写要生动形象

四、抓好文章的细节描写

1.场面的细节描写 2.状物的细节描写 3.景色的细节描写 4.人物语言的细节描写 5.人物动作的细节描写 6.人物外貌的细节描写 7.人物心理活动的细节描写

五、认真写好命题文章

1.怎样审题 2.怎样确定文章的中 3.怎样选择作文的材料 4.怎样叙事 5.怎样写人 6.怎样写活动 7.怎样写好想象类文章

一 养成观察习惯, 提高观察能力

观察是了解事物的窗口,也是提高写作能力的重要一环。一位作家曾说:" 观察是写作的一道铁门槛。" 这就说明了观察在写作中的重要性。

要想观察有收获,除了应当明确观察的意义、观察的对象以外, 还必须做到按照顺序观察、抓住重点观察。

1、按照顺序观察

我们都知道,世界上万事万物的自身构造及发展变化,都是有一定的规律和顺序的。所以,我们无论是观察一个人还是一件事、一道风景还是一件物体,都要按照一定顺序,不能东一锤,西一棒。观察的顺序由以由整体到部分,由近到远,由上到下;可以按照事情的先后顺序,先看到什么,再看到什么,最后看到了什么的顺序;观察景物还可以移步观察,先看到这个景点,再移步观察另一个景点。观察有序,叙述才有条理。 事物有动态、静态之分。当物体处于静态时,一般按空间方位进行观察。

请看一位同学写的一段话。

赵老师的家

一天下午,我来到了班主任赵老师的家。这是一间不大的屋子,大约只有十二、三平方米。屋子虽然不大,但里面的陈设却很整齐,充满了浓厚的学习气氛。只见门的北面放着一个淡黄色的书架,上面摆满了各种有关教育的书籍:《小学教学参考资料》、《班主任工作经验集》、还有好几大本《辞海》。我们的老师经常要翻阅这些书,她是多么辛劳呀! 门的南面放着一个小书架。书架上面放着一个立体的彩塑--一位和蔼可亲、面带笑容的女老师正在辅导一个男同学做功课。书架的旁边有一张桌子,上面有一盏台灯,一摞书籍,那是赵

老师备课的地方。桌子的右边,一盆石榴花正在盛开,翠绿的叶子衬托着红艳艳的花朵。这花朵多么像赵老师那一颗火红的心啊!

物体处于动态时,我们可以按照事情发展变化的顺序来观察。

总之,我们观察任何事物,都要根据具体情况来确定观察顺序。只要按照一定的顺序观察,观察目的明确,就一定能避免杂乱,从而全面、细致地了解事物的特点。这样,一篇条理清晰、层次分明的好文章自然就出来了。

2.抓住特点观察

我们观察时,除了要注意事物的相同点以外,还要注意事物的不同特征,突出其特点。因为世界上的万事万物都是有其各自特点的,绝没有完全相同的东西。同是动物,狗和猫、老虎和大象的生活习性能一样吗? 一个班的同学,长相、个性一样吗? 我们只有仔细观察,抓住特点,写出来的作文才能准确.逼真,从而避免写物模糊不清、写事杂乱无序、写人千人一面的毛病。

那么,我们怎样做到抓住特点进行观察呢?

首先,我们应当有多看细想的好习惯;再有,我们在观察事物时,应当记住事物名称,并与类似的事物进行一下比较。这样,事物的独有特点,自然就会显露出来。

请看同学写的文章

赏 月

赏月的地点选在林间小路,现在正值秋日,树丛中,红、绿、黄相间,别有一番情趣。此处虽无震耳欲聋的喧闹声,但 "杜鹃啼血猿哀鸣" 却也不难听,加上蝈蝈儿和一些不知名的虫叫,好像组成了一首欢快的" 自然交响曲" 。啊,这里的确 "花好" ,不知是否" 月圆"?

夜空显得格外高远,像一块儿透明的水晶石,洁净而幽蓝。繁星围拱的银河仿佛一条宽阔的白绸子,穿过无垠的天空伸延过去,直达天际。一颗闪亮的流星,像河里溅出来的一滴水花似的,从银河当中飞了出来,划过深蓝色的夜空,悄无声息地向地平线落去。月亮似乎是接到了流星的" 呼叫" ,将银色的光映满了天空。我们都屏息等着,大家焦急的眼神好想要把月亮从地平线那面抠出来似的。终于,一缕银丝从天地之间探了出来,月亮好像一位偷窥世间美景的仙女,不愿一下显身。人们的兴致愈来愈高,一位小男孩双手托着脑袋,看一会儿月亮便扫一眼月饼,一定是专等吃月饼呢;那个小伙子一手握着酒瓶,眼睛片刻不离月亮;那边一位靠着大树的姑娘揉着衣角,一脸期待地看着地平线。终于,那一

轮明月露出了笑脸。它平稳地积攒能量,等待跃出地平线的那一刻。在腾空的一瞬间,这不染纤尘的玉轮冰盘猛地一跳,告别大地的亲吻,投向天空的摇篮。" 升起来了! 升起来了!" 人们高兴得像要跳起来一样,大家一起分月饼,讲嫦娥奔月、吴刚砍桂树的故事,一片其乐融融的景象。

月亮升高了,银河隐退了,星星疏落了,夜空像水洗过一样洁净无瑕,分外清亮。人们说说笑笑,一阵倦意袭来,我进入了甜蜜的梦乡。梦中,月光穿过树荫,洒下一地闪闪烁烁的碎玉……

这位小作者带着" 十六的月亮到底圆不圆" 的疑问,经过仔仔细细地观察,捕捉了" 十六的月亮" 的特征,从而使得这篇文章的描写非常准确而又逼真。

3.抓住重点观察

这里所说的重点,指的是同学们写作的重点,也就是你写作要描述的主要内容。比如你作文的内容是雨,那么重点观察的当然是雨;你作文内容要描绘的是动物园里的小熊猫,那么你到动物园里重点观察的也当然是小熊猫。只有围绕着重点进行观察,同学们的作文写出来才会具体生动,意思明确。

在进行重点观察时,别忘了一定要按照顺序。按照顺序仔细观察以后,把握住事物的特点,进行合理的想象。这样,一篇好文章不就 "诞生" 了吗?

请阅读:

我家门前的大枣树

北京市三十八中初三(1)班 陈欣

" 卖枣啦, 又酸又甜又脆的大红枣啦!" 楼下又传来了叫卖声。这叫卖声引出了我心里的一段甜甜的回忆一一让我想起了大杂院里的大枣树。

没有人知道它有多大年龄, 只听一些在院里住了几十年的老人说, 他们搬来时早已有了这粗壮的大枣树。在我的记忆里, 它是一棵象老仙翁一般高大、粗壮的树, 时常听我讲故事、讲心里话。孩提时的我, 甚至天真地想它能长出嘴巴来与我交谈。它成了能听我倾诉" 心事" 的好朋友。

秋天来了, 我对它有了另一种感情, 因为它又给了我另一种恩惠一一枣。 每当秋风吹过, 它的枣也熟了, 青里边带着红, 红中也透着青。这时, 我们这些小孩就会一跳一跳地用竹杆轻轻敲打树枝, 一颗颗如红玛瑙一般还带着露水的大枣, 一个接一个地落在地上, 然后大家把枣拢在一块, 再分着吃。我至今还无法忘却大枣那红通通带着水珠的样子和那又酸又甜的味道。

我长大了, 不再是个贪玩不懂事的小孩儿了。在我学习的时候? 大枣树再次给了我新的礼物--它树身下的阴凉。

夏天太阳火辣辣地烤着大地, 屋里又是那么闷热, 于是我就到它的" 大伞" 下写作业。它那苍老的疙疙瘩瘩的树干伸得好高好高, 叶子也一直延伸到邻家的屋沿边, 为我们支起了一片凉爽的天地。叶子在夏风中轻轻摇曳, 发出哗哗啦啦的声音, 像大海的波浪声一般, 并与蝉鸣形成了一支和谐动听的交响曲。叶片像绿宝石似的闪着亮光, 美极了。

后来, 我们这儿拆迁了, 大杂院的人都搬进了新居。大杂院没有了, 再也见不到大枣树了。

但是, 我却忘不了大枣树的美。那挺拔的树干, 那苍老的树皮, 那绿宝石般的树叶, 那红玛瑙似的枣, 都在我心中种下了一份份美好的回忆。

我永远也忘不了你! 大枣树一一我儿时的伙伴。

作者回忆了自己家院里的大枣树, 描写得细致、生动。我们的城市在日新月异地变化, 很多东西消失了, 但是在我们的心中, 那些曾经给我们留下美好回忆的东西却将长久地存留下去。小作者的习作正表达了这样的含意。

4、要连续、积累观察

鲁迅先生曾说过:" 要留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写。" 所谓" 留心" 、" 多看看" ,就是仔细、连续观察。观察的次数越多、越细致,写出来的文章是不是就会越生动具体? 比如著名的作家施耐庵为了写好武松打虎,按照" 深山观察一一借虎皮学打虎一一看醉汉打狗一一打椅子学打虎" 的步骤,进行了长期连续的观察,仔细地琢磨,终于写成了家喻户晓、人人皆知的千古佳作《武松打虎》。 同学们不仅要注意努力做到连续观察,也要做到积累观察。" 好记性不如烂笔头" ,人的记忆是有限的,平常要随身携带一个小本子,有心地把观察到的人、事、景、物及时地都记下来。俄国大文学家列夫托尔斯泰随身带着一个笔记本,随时把看到的点点滴滴记载下来,甚至到餐馆里,连菜单都抄下来。有一次,他看见了多日不见的小姨子,就拿起本子仔细描绘了她的衣着,长相、神态。后来,他把小姨子的形象活灵活现地写进了小说中去。由此可见," 积水成河,积沙成塔" ,日积月累,就能积累很丰富的写作材料。如果要用时,就可以从 "材料仓库" 里搬出来用,也就不愁因没有材料而写不出好文章来了。

二 积累词语,打开作文之门

1.用词要准确

看到这个" 用词要准确" 的题目后,有的同学可能会想:这还能有什么问题? 我从来没有用错词语的现象。其实,在同学们的作文中,有很多用词不准确的例子。如:" 妈妈下班后,连一口水也顾不上喝,就走进厨房做饭炒菜,声音震耳欲聋。" 请大家想想,做饭炒菜的声音能震耳欲聋吗? 又如:" 我的姐姐正上高一,长得又高又壮,简直是虎背熊腰。" 这是上高一的姐姐,还是相扑运动员? 再如:" 妈妈的同事赵阿姨蹑手蹑脚地走进了我家。"" 蹑手蹑脚" 这个词用在这里不合适。你会感到来人不是妈妈的同事,而是鬼鬼祟崇的小偷。由此看来,用词不准确,不但不能确切地表达自己的意思,反而会闹出笑话。

用词准确,就是要将所运用的词语准确表示一定的事物、情感、意思等。比如,把只有柱子和顶盖的较小建筑物称为" 亭子" ;把供家里睡觉的建筑物称为" 房间" ;把租借给旅客住宿的建筑物称为" 旅馆" 。这样表达,就要比把供人歇息的建筑物笼统地用" 房子" 这一词语表示准确得多。

再比如,同学们写作文时,常常要用到表示" 看" 的意思的词,

请看下面一段话:

" 院子里响起了自行车的铃声,大概是妈妈下班回来了。我走到屋门口瞟了她一眼。她拎着满满两书包的东西,站在院子里,向屋内窥探。奶奶逼视着她,爸爸怒视着她" 。

读了这一段话,你会感到迷惑不解。" 窥探" 有" 偷偷地看" 的意思。" 逼视" 表示向前靠近目标,并紧紧地盯着。" 怒视" 、" 瞠" 、" 瞪" 表示生气地看。" 瞟" 、" 瞥" 。" 浏览" 表示略略一看。另外," 俯视" 、 "俯瞰" 、" 鸟瞰" 表示向下看。" 观" 、" 瞧" 、" 瞅" 、" 过目" 等表示一般的看。" 望" 、" 眺" 、" 瞩" 、" 了望" 、" 极目" 、" 展望" 等表示向远看。 "仰望" 、" 仰视" 、" 瞻仰" 等表示向上面看。" 张望" 、" 环视" 、" 扫视" 、 "顾盼" 表示向周围看。" 洞察" 、" 打量" 、" 端详" 、" 察看" 、" 观察" 等表示仔细地看。" 盯" 、" 瞄" 、" 注视" 、" 凝视" 等表示集中视力看。" 睨" 、 "斜视" 、" 侧目" 等表示斜向一边看,真是一双眼睛多种看法。如果不知其意,随便乱用,怎么能不出笑话? 用词不准确,记事则含混不清,写人抓不住特征,写景不会鲜明,状物不会形象。一句话,不能把自己的所见、所闻、所感、所思,恰如其分地表达出来。 ★怎样才能做到用词准确呢?

第一、要学好语文这门功课。在校学习是同学们打基础的重要阶段,是学习语文的黄金时期。语文教材都是经过编者认真选择的范文,用词是作家字斟句酌精心安排的,是同学们学习的范例。因此,同学们在学习语文的过程中,要好好地理解每一个词的本义,以及它们的含义,在理解词语的基础上更好地掌握,运用它们。 第二、同学们应当在日常的生活、学习中,收集词语,积累词汇。平时读书看报,应当有意识地把优美的词语分门别类地记下来,注意理解和运用。这样,日积月累,掌握的词汇就会越来越丰富。只有脑子里有了丰富的" 词汇仓库" ,写作时才能有充分选择的余地。

第三、要养成仔细检查、善于修改的好习惯。有些同学在写完作文之后,就匆匆合上本子,连多看一眼也不看,这样是不对的。有一位名作家,站着写文章,而坐着修改自己的文章。可见他修改文章时更加用心,所用的时问也更长一些。作家尚且如此,更何况同学们呢? 因此,每次写完作文以后,同学们一定要踏下心来,认真地阅读一下自己的作品,细心地琢磨琢磨。如果发现了有用词不当之处,就应当马上改正过来。

同学们只要做到以上三点,就能基本上避免作文中用词不当的毛病了。

2.用词要有变化

一位同学在游览了动物园以后,写了一篇日记:

星期天下午,妈妈带我去动物园。我十分高兴。走进动物园,我们先去了猴山。猴山的猴子十分多,有的荡秋千,有的在追逐嬉戏,个个十分淘气又可爱。离开了猴山,我们又见到了十分可爱的狗熊和十分凶猛的老虎。走不远,我又见到了十分高大的长颈鹿、十分可爱的袋鼠、十分美丽的丹顶鹤。走进一间屋子里,我又见到了学人说话、十分逗人的鹦鹅。今天,我见到了许多的动物。我十分喜欢可爱的动物园。

这篇日记有什么问题呢? 除了详略不得当,中心不明确,没有分段等问题之外,用词重复也是一个明显的问题。我们祖国的词汇丰富多彩,有许多词语意思相近,有着同样的表达效果,但又有细微的差别。比如这篇日记中," 十分" 这个词用了l 0次,用同样是表示程度的" 很" 、" 特别" 、" 非常" 、" 万分" 、" 相当" 、" 真" 、" 太" 等词完全可以代替它。

运用词语的时候要注意有所变化。比如,文章中有几处提到" 夺得第一名" 的意思,就可以用" 获得冠军" 、" 捧得桂冠" 、" 摘取金牌" 、 "技压群芳" 、" 独占鳌头" 、" 名列榜首" 、" 夺魁" 等词表达。用词有变化,意思才能表达得更准确,文章才会更加生动感人。

★怎样才能做到用词有变化呢?

首先,要努力做到多读多看,随时随地地学习。除了在课堂上:认真学习以外,同学们还要在课外挤时间博览群书,把好词句标出来,或者摘抄下来。听别人讲话时,遇到好词佳句,最好能够记下来。因为来自生活中的语言,往往更加生动形象。比如,一个同学写道:" 我在家扫地的时候,腰总是弯不下去,妈妈对我说:" 你的腰怎么那么直,像吃了扁担一样?"

其次,运用词语时,应当反复推敲,仔细比较,辩析词语的细微差别。比如," 吃不起" 、" 吃不来" 、" 吃不得" 、" 吃不了" 这几个短语。 "吃不起" 表示嫌东西贵;" 吃不来" 表示不合口味;" 吃不得" 表示食物变质或有毒;" 吃不了" 表示肚子太饱,再也吃不下了。可见,只有仔细推敲,分清词与词之意的细小差别,才能使用得准确、贴切。又如,同是写动物的叫声,花公鸡用" 咯咯咯" ;大黑狗用" 汪汪汪" ;小鸭子用" 呷呷呷" ;老黄牛用" 哞一一" ;小山羊用" 咩一一" ;小花猫用" 喵一一" ;雄狮用" 吼" ;老虎用" 啸" ;小鸟用" 鸣" ……如果都写成" 狮子叫" 、" 老虎叫" 、" 小鸟叫" 、" 公鸡叫" 、" 老黄牛叫" ……,那多枯燥乏味啊。世界上的事物是千差万别的,如果我们用来用去就那么几个词,那怎么行呢? 同学们在生活、学习中,要有意识地多积累一些近义词、同义词,以便在表达时有变化地运用。这样,无论说话,还是写文章,就会既准确又生动。

3.善于借用词语

看了这个题目以后,同学们一定会很奇怪,我们平时常说" 借钱" 、 "借书" 、" 借车" 等,怎么还会" 借用词语" 呢? 词语又是怎样被借用呢?

同学们常常看见老师在批语中写道:" 语句不够生动" ,很多同学为此很发愁,不知道怎么样才能够使文章语句比较生动、活泼、使人爱读。这里,我给大家介绍一种方法,就叫做" 善于借用词语" 。

下面,先请你阅读一位五年级同学在写《我的课余生活》这篇作文中的一段话。 我的课余生活可有趣了,就像那海滩上各种各样美丽的贝壳,叫人百看不厌。我是一个独生子,没有兄弟姐妹和我一起玩耍,真感到太寂寞了。于是,在爸爸、妈妈点头同意以后,我开始养一些可爱的小动物,把它们当做自己生活中亲密的"

小伙伴" 。可是,我哪里想到,居民区不许养小兔子。我无可奈何,只得把小免子" 白白"" 挥泪斩首" 了;大鱼缸里可爱的八条红、黑、白色的小金鱼,到了寒冷的冬天,也因" 抢救无效" 而死去了;小刺猬,这个浑身长刺的小肉球,一不小心,从五楼阳台上掉了下去," 跳楼自杀" 了;叫声好听的小蛐蛐,跑进了煤堆里,从此也" 销声匿迹" 了;小鹦鹉,这对活泼的小家伙,趁我不注意,双双" 越狱" 飞了……就这样,我养的小动物飞的飞,逃的逃,死的死,现在,只剩下两只小乌龟天天陪伴着我。望着它俩那胆小的样子,我苦笑了一下说:" 你们也算是我的忠臣了!"

这段文字给人以生动,活泼的感觉。这种感受是从何而来的呢?

请你再认真地阅读一下这段话,一定不难发现,这位作者掌握的词语是比较丰富的。文章中,他除了正确地运用了" 百看不厌" 、" 寂寞" 、" 无可奈何" 、" 陪伴" 、" 苦笑" 等词语以外,还善于借用词语。文章中的" 挥泪斩首" 、" 抢救无效" 、" 跳楼自杀" 、" 销声匿迹" 、" 越狱" 这些词语,一般是用来写人的,而小作者却" 顺手牵羊" 地将它们借用过来,恰当地写出了小兔子、小金鱼、小刺猾、小鹦鹉各自不同的命运。尤其是在文章末尾所用的" 忠臣" 这个词,写出了对长期陪伴着自己的两只乌龟的感叹,表达了小作者对它们的赞赏之情。这些都恰到好处,使读者有一种活泼、幽默的感觉,仿佛在听他讲着一段令人发笑的故事。

借用词语运用拟人的修辞方法,增强文章的形象性、生动性,但要注意一点,即借用词语时,不一定都采用拟人的方法,如本文中用 "销声匿迹" 这个词语来形容小蛐蛐失踪,就并没有将它人格化。

可以借用的词语是不计其数的。一般很平常的词语,只要同学们灵活恰当地使用,就能够在文章中起到更佳的表达效果。由此看来,同学们要想使自己写出来的文章令别人爱读,语句乍动、活泼,平时就要肯下功夫,一定要有计划地多读书,用心积累词语,并善于借用词语。

4.用词要注意感情色彩

人有好、坏之分,产品有优、劣之别。那么,在使用词语时,是不是也有区别呢? 答案是肯定的。有许多词语反映了人们对事物的某种态度,我们就说这些词语带有感情色彩。表示赞许、肯定意味的词叫褒义词,它们用在表示好的、正面的事物上;表示贬斥、否定意味的词叫贬义词,它们用在表示坏的、反面的事物上;还有一些词并不常有褒、贬性的,叫中性词。

例如:" 顽强,顽固、固执" 这三个词,它们部是形容词,都有 "坚定、不易变化、不易动摇" 的意思,但是又有区别,特别是在感情色彩和用法方面。

"顽强" 既能用在好的方面,表示" 不怕困难,坚强不屈" 的意思,也可以用在不好的方面,表示" 死硬到底" 的意思。比如:

①红军战士在二万五千里的艰难困苦的环境中,顽强地战斗着。

②虽然敌人顽强地抵抗着,但还是以失败告终。

第一句的" 顽强" 用在表示好的方面,第二句的" 顽强" 则表示坏的方面。

"顽固" 一般表示" 冥顽不灵、固而不化" 的意思。如果这样对待一般的事物,那就是保守落后。如果在政治上是这样,那就是反动。比如:

③活在农村一辈子的80多岁的老奶奶,是一个非常顽固守旧的人。她守着一个两辈人传下来的针线筐,当作传家宝物,说什么也不让别人扔。

④我军战士活捉的这个光头少将,几天来一言不发,态度十分顽固。

第三句中的" 顽固" 指一般的保守落后,第四句中的" 顽固" ,则指政治上的反动。 "固执" 一般表示" 坚持自己的见解,不肯接受别人的意见或劝告" 的意思。比如:

⑤我对爸爸说:" 您已经大口大口地吐血了,赶快去医院吧! 不要再固执了,我求求您了!"

"固执" 也可以当作动词,后边带宾语。这样用的时候,表示" 牢牢抱住不放" 的意思。比如:

⑥这位领导既不固执偏见,又敢坚持真理,受到了大家的交口称赞。

"顽强、顽固、固执" 这三个词的区别可以概括为:" 顽强" 是中性词," 顽固" 和" 固执" 都是贬义词。" 顽强" 多指意志方面," 顽固" 多指思想方面," 固执" 多指作风方面。此外," 顽固" 可以构成" 顽固分子、顽固派" ,而" 顽强" 和" 固执" 不能。 也有一些词,既可以当褒义词用,也可以当贬义词用。比如:

⑦孔雀骄傲地对大家说:" 要说漂亮我第一,你们谁比得过我?"

⑧中国乒乓球队的男女运动员们顽强拼搏,取得了各项比赛的冠军。每一个中国人,怎么能不为此而感到无比骄傲呢?

第七句里边的" 骄傲" 一词,是" 自高自大,看不起别人" 的意思,含有贬义。第八句里边的" 骄傲" 一词是指" 自豪" 的意思,含有褒义。由此可见,一个词的感情色彩是与具体语句的整个意思有直接关系的。

还有一些词,它们本身根本没有什么感情色彩可言,可是,在具体的语句中,却能显示出它的褒贬含义。比如

⑨年已花甲的钢琴教授打来电话,叫我去他家,亲自指导我弹钢琴。

⑩一个战士冲着炮台喊" 快叫你们的头子出来投降! 要不然,我们就要让炮台和你们一起飞上天。"

第九句中的" 叫" 是钢琴老教授对" 我" 的邀请,表现出一种友善的态度,含有褒义。第十句中的" 叫" 却是一种严厉的勒令,是带有命令性的,含有贬义。

同学们明白了词的感情色彩以后,在运用词语的时候,就一定要多加注意,认真地辩析词义,更加准确地使用词语。

5.努力积累词语,跨入作文之门

一节语文自习课上,范老师让大家写出形容" 说" 的词语,时间是二十分钟,看谁写得多。有的同学刚写了" 高兴地说、愉快地说、大声地说" 等几个词语,就眼望天花板写不下去了;有的同学写了" 高兴地说、不高兴地说、乐呵呵地说、笑呵呵地说" 等十几个词语后,也停笔苦思冥想起来,再往后则是挤牙膏似地想一个词写一个词,2 O 分钟时间里才写出了20几个词,真是少得可怜! 有一个同学却一直埋头不停地写着。她先写了在" 地说" 前边加两个字的,如:焦急、着急、亲切、温和、和蔼、生气等。接着,她又写了在" 地说" 前加三个字的,如:恶狠狠、气呼呼、假惺惺、笑眯眯、慢腾腾、羞答答、兴冲冲.美滋滋、冷冰冰……然后,她又写了在" 地说" 前边加四个字的,多数是成语,如:兴高采烈、笑容满面、手舞足蹈、喜形于色、心平气和、情不自禁……

20分钟时间里,这位女同学写了94个形容" 说" 的词语,她脑子里有了这么一个丰富的" 词汇仓库" 以后,写起作文来,就不会只写" 高兴地说、不高兴地说了" 。要问她为什么会有如此丰富的" 词汇仓库" ,她说:" 因为我从小爱看书,已经养成了每天都看课外书的好习惯,我还摘抄好词句,经常念一念。" 看,她的秘诀不就是多读多记吗? 只要你也这样去做,你也会积累起丰富的词汇。

当你有了丰富的" 词汇仓库" ,成了" 词汇富翁" 以后,对写作文有没有好处呢? 答案是不言而喻的了。

请看同学的文章

天空是碧蓝的,万里无云,如同一只倒扣着的蓝色大碗。太阳暖暖地照耀着大地,真是秋高气爽呀!

秋,你悄悄地走来,默默无声,一眨眼,给大地披上了金黄的衣裳……

你悄悄地走来,走进花园。霎时,万紫千红,恍若" 天女下凡" ,千姿百态的菊花开了,它把波浪式的金发披在肩上,美丽的长裙系在腰间,流光溢彩,多像一位" 千手观音" 哪! 你悄悄地走来,走进田间。稻谷飘香,那片片庄稼,远看好似滚滚波浪;近看稻谷笑弯了腰,高梁涨红了脸,玉米乐开了怀……

你悄悄地走来,走进果园。看! 树上硕果累累。有小灯笼似的柿子,玛瑙似的山楂,葫芦似的鸭梨,珍珠似的葡萄,红扑扑、黄灿灿、紫莹莹……大大小小,色彩斑斓,数不胜数。

你悄悄地走来,走上山坡。带去了一件件黄衣裳、红衣裳。瞧! 这边的山坡,像是披上了一件金缕衣,飘飘悠悠从树上飞下了无数只" 黄蝴蝶" ,一会儿在半空中盘旋,一会儿打两个滚儿,翻几个跟头,一会儿又直冲地面……它们可真像顽皮的小孩儿! 瞧那边的山坡,简直是一片红海,遮盖了半个天……

你悄悄地走来,带来了迷人的秋色;带来了丰收的硕果。听,锣鼓喧天,好热闹呀! 忙碌了一年的人们,脸上流露出内心的喜悦," 又迎来了一个丰收年!" 我迷恋你,秋,绚丽多姿,硕果累累,欣欣向荣的秋!

请阅读:

春亦无情

山西省临汾四中 185班 郭媛媛

伴随失去的严冬和刚到的春风,生活永远都是千篇一律。从银装的世界走出来后,面对的确是花红柳绿,确是大地复苏,但心中亦有一丝凄凉:时间匆匆了。倘若正在思索过去,那阳光便轻盈敏捷地透过尘埃,刺进树叶,明亮无遮掩。

完美,对每一个事物来说都是遥远的梦,可望不可及。等来到另一个岔口,举手遮阳回望过去一年,留下的还有什么? 人无非是这样,总在失去后追悔莫及。而它也只会梳妆自己,赞颂自己是" 新的开始" 。过去当真如此之轻? 为何它一如既往地往来于大地。

朱自清《匆匆》中的" 桃花谢了,有再开的时候" 。试问,难道谢就谢,与再一个" 新的开始"" 其乐融融"? 把那一层忧伤的记忆撇在了过去? 一个它来时,让机会从掌心悄悄溜走,满怀希望另一个春赐予它开花的机会? 总是这样,杨柳依依,花团锦簇,美不胜收,抚去沾染着灰尘的胭脂脸上的泪水,与一派胜景格格不入。谁让你总是期待新的开始? 一点不顾忌一时一刻的光阴。让镜框里的日历每一页都写满色彩,把春亦无情的滋味留给过去,在无情的时候,敞开心扉,变得有情。

潇洒的叛逆,在那样一个戴着面具的春天里。因为已经黯淡的过去,已经知道与其协调的办法之一,并不是每一个人都能发现它的无情,给我晴的心情一个霹雳。从现在开始改变……

下一个春是新的!

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雨 花

吉林省长春市光机所弟子中学二年级三班 韩佳莹

随着年龄的增长, 对于某些事物看出一些不同, 悟出一些新意来。

小时候, 看着地土溅起的朵朵雨花, 我总是愣愣地出神。我看着雨朵朵绽开, 又突然隐没在水洼中。听着屋里" 嘀嗒" 的钟声和屋外" 嘀嗒" 的雨声, 然后吸一口气, 在玻璃窗上呵出一张" 图画纸" 再在上面画雨花。

现在, 我长大了, 会思考了。我总是有意地去看雨花, 甚至有时会在雨天一个人跑到公园, 立在湖边, 凝视水面, 欣赏这一情景。

晶莹、细小的雨珠密密地连成雨丝, 雨丝来自天际, 在那广阔无垠的天空中好像有无数个蚕茧, 地上又好像有无数双手在忙碌地抽丝。妈妈告诉我雨水是最干净的, 没有污点, 所以雨丝带着清爽和雅质来到人间。

雨丝无声地落在水面土, 有趣地形成一簇簇素色的花朵, 花瓣清亮透明。雨花一扫菊花的妖艳, 牡丹的艳丽, 只在水面上灿然一现, 仿佛小女孩很害羞的脸。接着又在水面上漾起一个个小小的" 酒窝" 。

这不是很迷人的景致吗? 你是否会和我一样, 被深深地感动, 深深地陶醉? 雨花给人的感觉是美好的, 然而你却不能留住它, 也无法捕捉它!

雨不停地下, 雨花不断地绽开, 消失。有人说难得昙花一现, 人们非常珍视昙花, 是因为它的美丽太短暂! 而雨花匆匆地来, 匆匆地去, 从不被人注意。它不会让人们有看到落叶凋花时的伤感, 因为它不会凋谢, 它被大地吸收, 滋润着秧苗和草木。

雨花不断, 却转瞬即逝。它无声无息地默默诉说着什么……

我深深地喜欢这素色的花朵。闭上眼睛, 我仿佛也变成一朵小雨花了……

阅读了以上两位同学写的作文,你一定会暗暗赞道:" 写得多么好啊!" 如果这两位同学掌握的词汇十分贫乏,还能够写出这么好的文章吗?

著名的作家冰心奶奶在《再寄小读者》这篇文章中,表扬了一个十分好学的小学生,说他" 尤其喜欢读书,辅导员和老师介绍过的书刊,他总是读得很仔细,不但记住书里的故事,还把书里优美、生动的词句,都摘记在一个小本子上。他脑子里积攒的词语很多,又会灵活运用,因此,他每次作文的成绩都不错。" 这位小学生学得多么用心,做得多么认真。想尽快地提高自己作文水平的同学,也这样坚持不懈地去做,就会有意想不到的收获。

词是文章的建筑材料。一个人的词汇量掌握的多少,直接影响到他能不能够清楚、明白地表达自己的意思。词语占有量越多,就越能够把意思表达得充分、明白。如果词汇贫乏,本来很好的素材,同学也往往是说不清道不明,词不达意,勉勉强强地写出来的文章,干干巴巴的。所以,不努力积累词语,是根本不能跨进作文之门的。

★怎样积累词语呢?

学好课文,积累词汇。语文书上的一篇篇课文,同学们不仅要学习其写作方法、篇章结构方面的知识,还要从中学习语言,不断丰富自己的" 词汇仓库" 。比如: 《十六年前的回忆》这篇课文中有一句话:" 我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸" ,句中的" 平静" 一词用得十分恰当。和" 平静" 意思相近的词有很多。大家从课文中可以找到像" 安静" 、 "宁静" 、" 冷静" 、" 沉静" 等词。如果你理解了它们各自的含义,而且还能辨别这些词语之问微妙的差别,并熟记在心,那么,你在写作文时就可以准确地选词造句,恰如其分地表情达意了。像" 面对如狼似虎的敌人,江姐( )地理了理头发,昂首挺胸地走向刑讯室" 。括号中可以填" 镇静" 。" 一位老人在公园里( )的小路上散步" ,括号中可以填" 幽静" 。这样,同学们不仅积累了一连串的词语,还能够自如地掌握和运用它们了。

分门别类地摘抄词语。这里讲的" 分门别类" ,就是可以按词性、词的构成方式和词的功用归类。先讲讲按词性归类。比如,把表示颜色的词归为一类,可以摘抄" 绿油油" 、" 红艳艳" 、" 黄灿灿" 、" 白花花" 、" 洁白如雪" 、" 银光闪闪" 等等;把表示动作的词归为一类,如: "连蹦带跳" ." 攀登" 、" 搓" ," 拎" 、" 揉" 、" 跨" 、" 踹"

等等。再讲讲按词的构成方式归类摘抄。比如:叠词中有"ABB'' 式,如:" 毛茸茸" , " 黑洞洞" 、" 亮闪闪" 、" 红彤彤" 等等;有"AABB'' 式,如:" 反反复复" 、" 摇摇晃晃" 、" 兢兢业业" 、" 踏踏实实" 等;有"AABC'' 式,如 "津津有味" ," 洋洋得意" 、" 窃窃私语" 等;有"ABCC" 式,如:" 小心翼翼" 、" 虎视眈眈" 、" 生机勃勃" 等;有"ABAB" 式,如:" 研究研究" 、" 考虑考虑" 、" 讨论讨论" 等等;还有一些词语是从正反两个方面说的,比如:" 冷嘲热讽" 、" 大公无私" 、" 严寒酷暑" 、" 眼高手低" 等等。最后再说说按词的功用归类摘抄。如:描写人物外貌的,描写人物动作的,描写景物的等等。 在校学习的时间是打基础的重要阶段。" 万丈高楼平地起,全靠牢牢打地基。" 因此,同学们应当下定决心,从小努力学习,养成多看书报的良好习惯,打好语言基础,早日跨进作文之门。

三 学会把事物写得具体形象

1.努力把句子写得生动形象

句子是能够表达一个完整意思的基本单位。它是按照一定的语言规律组织起来的。每一个人平时说话或者写文章,总是要一句话一句话地说,一句话一句话地写。俗话说:" 人在衣裳马在鞍" 。文章像一个人,结构是躯干,语言就是外衣。文章要靠生动、形象的语言来表现。只有先把一句话说得生动形象或写得生动形象,才能说好大段的话,写出整篇的好文章。因此,句子会不会用,用得好不好,往往直接关系到一个人读写水平的提高。训练写句子,既是识字、学词的发展,又是提高读写能力的一项必不可少的基本训练。

请同学们仔细地阅读一下下面的两段话:

1" 六一" 儿童节那天,正上二年级的赵芳戴上了鲜艳的红领巾。一放学,她就高兴地跑回了家。她的妈妈和弟弟也高兴地跑去迎接。

2"妈妈--妈妈--" 赵芳人还没有到家,可她那充满欢快的银铃般的喊声,早已翻过了墙院,透过了门窗,闯进屋里来了。正在厨房里做饭的妈妈,一边用围裙擦着双手,一边眉开眼笑地向大门走去。连五岁的小弟弟那圆圆的小脸也乐开了花,扔下手中的玩具,蹦着、跳着、喊着来迎姐姐。因为全家人都知道,今天" 六一" 儿童节,对赵芳来说可是大喜临门--她加入了少先队组织,戴上了鲜艳的红领巾。

通过比较,你一定会说第二段写得真不错。从这段话里,我们仿佛看见了心花怒放的赵芳,满面笑容的妈妈,欢蹦乱跳的弟弟,还听见了赵芳银铃般的喊声,为什么我们有这样的感受呢? 这是因为句子写得很生动、形象的缘故。 有一些同学在写句子的时候,往往出现以下两种情况。

一是不理解词义,乱造句。老师让大家用" 偶尔" 造一个句子,有一个同学在本子上写道:" 一天,我刚一出门,就看见了一个大偶尔。" 多么可笑! "偶尔" 这个词是指偶然发生的,或指间或,有时候的意思。这位同学根本不理解" 偶尔" 的词义,也许他把" 偶尔" 当成某种物体了吧! 又如,用" 爱戴" 造句,一个学生写成:" 红领巾是用无数先烈的鲜血染成的,我们这一代少年儿童都很爱戴红领巾。" 这个同学对" 爱戴" 这个词根本不理解,他把它拆成了" 爱" 和" 戴" 两个词。这样造句,虽然也是那两个字,但已经不是" 爱戴" 这个词的意思了。

由以上句子可以看出,对词义完全不理解或理解得不准确,部写不好句子,甚至会闹出笑话。

二是懒于动脑,不注意选材。一次,五年级的语文期末试卷上,要求学生用" 从容不迫" 造句。全班37名学生中,竟然有28人部把 "从容不迫" 这个词用在了刘胡兰身上,写成:" 刘胡兰从容不迫地走向铡刀。"" 刘胡兰面对几十名凶

恶的敌人,十分从容不迫地走向铡刀。"" 刘胡兰从容不迫地回答鬼子军官的问题。" ……难道这个词语的使用范围就这么窄吗? 还有的同学造句时,从来不仔细考虑一下如何选材,思路十分窄。用" 只有……才" 造句,写成" 我们只有好好学习,长大后才能建设祖国。" 用" 如果……就" 造句,写成" 如果我们不好好学习,长大就不能建设祖国。" 用" 因为……所以" 造句,写成: "因为哥哥过去没有好好学习,所以就不能很好地建设祖国。" 用" 盼望" 造句,写成:" 我从小要好好学习,盼望自己长大后去建设祖国。" 看,这些句子的内容多么枯燥单调。这样不太动脑地去写句子,怎么能够提高自己的读写能力呢?

★怎样才能把句子写得生动形象一些呢? 希望同学们能够做到以下三点。 第一,适当地使用修饰语。

为了使句子的意思更加具体,表达更加生动、形象,同学们可以在句子中适当地使用一些修饰语。比如:" 小猴子把帽子戴在了头上。" 可以写成" 身穿一件蓝色的偏襟长衣的小猴子,把一顶闪闪发光的花帽子端端正正地戴在自己的头上。" 第二句中" 身穿一件蓝色的偏襟长衣" 、" 端端正正地" 具体地写出了小猴子的外形和动作,表达的效果怎么能和第一句一样呢?

第二,恰当地运用修辞方法。

写作中的修辞方法,可以使一个抽象的问题变得具体,使句子变得生动形象。比如:

我家的电脑显然" 五官" 不全,可是它的神通可广大啦。它的显示屏是和我对话的窗口,主机内部是它的" 大脑" 。它还有会写字的" 手"--打印机和会唱歌的" 嘴"--磁带录音机。

这段话就采用了拟人的修辞方法,使电脑" 活" 了起来,句子也显得生动、形象。又如:

穿着一双黑布鞋的小猴子,右爪拄着拐杖,左爪伏在右爪上,一瘸一拐向前挪蹭着,就像一个腿脚很不灵便的老人蹒跚着,逗得大家捧腹大笑。

在这句话里,用腿脚很不灵便的蹒跚走路的老人来比喻一瘸一拐向前挪蹭的小猴子,多么生动、形象。再如:

这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到天山南北,传到白山黑水之间,传到大河长江之南,使全中国人民的心一齐欢跃起来。

这个句子运用了排比的修辞方法,使意思表达得更加充分,更加有力。 运用反问的方法,往往会有更好的表达效果,如:

"连绵起伏、雄伟壮观的万里长城,不正是我国古代劳动人民的劳动和智慧的结晶吗?"

这种反问的句式,加强了语气,怎能不使表达效果更好呢?

第三,写出自己的各种感觉。

写句子时,同学们如果把自己的内心感受以及嗅觉、听觉等各种感觉写出来,也会使句子生动形象。比如:

杨花具有独特的香味,那掺过蜜似的清香,溢满了各个角落,熏醉了整个村庄。

这句话从嗅觉的角度,写出了杨花具有的独特香味,使句子格外生动、感人。

同学们在仔细阅读课外书的时候,就会发现把句子写生动形象的方法是很多的,只要你们适当地给句子" 梳妆打扮" ,就一定能够把句子写得生动形象。

2.怎样写好一段话

一个简单的意思,只用一句话就可以表达清楚了。但是,一个比较复杂的意思,就要用许多句话才能表达清楚。那些同表达一个比较复杂的意思的句子,互相连接,组合在起,就形成了" 段落" 。段落一般简称为" 段" 。

一篇文章是由一段话一段话构成的,所以,写一段话很重要,一段话写明白了,写好了,就为写好一篇文章打下了扎实的基础。我们必须注重作文段落的练习。

一段话,一般都是由几个句子,围绕一个清晰的中心,按照一定的顺序连缀而成的。

★怎样有层次地把句子连接成段呢?

第一,按事情的发展顺序连接

例如:

一个初冬的夜晚,解放军某部奉命追击一股逃窜的敌人。他们经过百把里的急行军,快要追上敌人了,却被一条河挡住了去路。这条河有三丈多宽,水流很急。河上没有桥,我军过不去。连长命令三班架桥,二班负责掩护。

这一段话由五句话组成,第一句写接到命令;第二句写追击途中,战士们被一条大河挡住了去路;第三句写水宽流急;第四句写没有桥;第五句写连长命令架桥。这五句话是按事件的发展顺序,有层次地组成的。

第二,按时间顺序连接

例如:

珊瑚虫一代又一代地在岩石上生长、繁殖、死亡。经过几万年,它们遗留下来的石灰质就成了珊瑚礁。再经过几万年,有的珊瑚礁露出海面,就成了珊瑚岛。我国的西沙群岛,就是由许多珊瑚岛组成的。

这一段共有三句话,按照时间顺序" 一代又一代" 、" 经过几万年" 、 "再经过几万年" ,层次清楚地组成了一段话。

第三,按空间变换的顺序连接

例如:

山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河,河边有一棵大杨树,杨树上住着喜鹊。寒号乌和喜鹊面对面住着,成了邻居。

这一段共有三句话。第一句话写的地点是" 山脚下石崖上" ;第二句写:" 石崖前面河边的杨树上" ;第三句写" 寒号鸟和喜鹊面对面" 居住。这三句话按照空间变换的顺序连成了层次十分清楚的一段话。

第四,按事物的几个方面连接

例如:

珊瑚虫是浅海里的一种小动物,它们生活在海底洁净的岩石上,只有几毫米大。它们长着花瓣一样的触手,触手中间有一张很小的嘴,猎取比它更小的生物当食物。它们不断地分泌石灰质,这些石灰质连在一起,就形成了各种各样美丽的珊瑚。

这一段共有三句话。第一句写珊瑚虫的生长地点和珊瑚虫的大小;第二句写珊瑚虫的触手和猎取食物;第三句写珊瑚虫怎样变成美丽的珊瑚。每一句话介绍事物的一个方面,紧紧围绕珊瑚虫变成珊瑚的中心,有层次地形成了一个段落。 第五,按由总到分、由分到总的方法连接

例如:

恩格斯竭尽全力在生活上帮助马克思。为了维持马克思一家的生活,他宁愿到曼彻斯特的工厂去经营他十分厌恶的商业。他把挣来的钱不断地给马克思汇去。在给马克思写信的时候,他总是要问钱够用不够用。有时候,他不等马克思回信,就又寄去1 O英镑、20英镑。

这段话中的第一句" 恩格斯竭尽全力在生活上帮助马克思" 是总起句,总述了全段的主要内容。后边几句围绕总起句写了恩格斯去曼彻斯特经商,不断地给马克思寄钱,在信中问钱够用不够用,不等回信就又寄钱去。

写一段话,介绍一个事物,先用一句话或者几句话介绍这个事物的总体,然后再用几个句子分别介绍这个事物的各个部分。这种方法称为由总到分的写作方法。

由分到总的方法,是在段的前面用几个句子分别说明事物的各个部分或道理的各个方面,最后一句话或几句话概括总结出这个事物或道理的总体内容。 例如:

上课时,只要老师一提出问题,有的同学就积极思考,有的主动举手发言。下课时,有的同学翻着书,回忆老师讲过的内容;有的同学拿起笔,在本上写题画图;还有的同学围在一起,小声讨论着问题。大家都有一个共同的心愿:以优异的成绩毕业。

这一段共有三句话,第一句话写同学们上课时的学习情况;第二句话写同学们下课后的学习情况;第三句话是总写句,根据前面两个句子的叙述内容,交待同学们的学习目的,得出整段内容的结论。

同学们知道了以上五种把句子连接成段的基本方法后,还应当再明确写好一段话的基本要求。

★写好一段话的基本要求有以下三点。

第一,中心要明确

一段话,是一篇文章的雏形,它必须紧紧围绕一个中心,中心明确的一段话,使人读了以后一下子就能抓住这段话的主要内容;而中心模糊的段落,使人读了以后不明其意。

例如:

第一次做饭

唉,都六点了,我肚子里的五脏六腑打起了内战,还时不时地发出咕咕的声音。可妈妈还没回来! 嗯,对了,妈妈不是老说我小,我干活她不放心。今天就让我替妈妈做顿饭吧,也好让她瞧瞧我不再是个小孩子了。

虽说立下了" 雄心壮志" ,可毕竟是头次下厨,我连要做什么都想不出来。正在发愁时,我一眼看见了躺在地上又紫又亮的茄子,顿时眼前一亮,不禁叫出声来" 烧茄子"! 说干就干。我系上围裙,洗好茄子,再动手切,放好菜板,右手紧紧地握住刀,左手死死地按住茄子,一刀一刀仔细地切起来,这一道工序" 顺利完成" 。下面就要进行最关键的操作了--点火烧茄子。我像要完成什么神圣使命似的,心怦怦直跳。我深深地吸了一口气,定了定神,然后点燃了煤气灶,坐上锅。可该倒多少油呢? 我犹豫了一会儿,就随便倒了一些。突然想起葱花还没有切,又赶紧去切葱花。就在我切葱花的时候,油已经冒起了烟,而且越来越大,我慌忙抓起一把茄子扔进锅里,又把葱花、五香粉一股脑儿地倒了进去,随后又用铲子把茄子翻来翻去。烟是压下去了,可是,那些茄子块儿好像故意跟我做对:我想往左翻,它却往右溜,我想往右翻,它却朝左跑,有的茄子块儿可能嫌锅里

太热了,还老想往外跳! 有一块儿茄子趁我没注意,竟然蹦了起来, "嘣" 的一声差点儿蹦到我的身上,嗬! 好家伙,真没想到茄子还会" 跳高" ,都快成" 运动员" 了。怎么办这时我急中生智,灵机一动,不翻了,改用铲子压。这一压,果真见效,茄子们都服服帖帖地躺在了锅底。我又往锅里放了半勺盐,倒了一些水,用围裙擦了一把头上的汗,赶紧跑到楼下小卖部买了几个馒头,待我回来时往锅里一看,呀! 茄子已经烧糊了。想起来真让人后怕,买馒头时应该把火关上。 此时,什么饿呀、累呀,全忘了,只剩下一个字--急,这可怎么办呢? 此刻我心里真不是滋味,只是烧个茄子就这么不容易,那妈妈每天要做各种各样的饭菜,该有多辛苦啊!

正在我垂头丧气地呆望着这一锅" 烧茄子" 的时候,妈妈回来了。当她看到我做出这样的" 好菜" 时,哈哈大笑起来,她说:" 这可是新品种黑烧茄块儿。嘿! 怎么做的? 等哪天有空教教妈妈!" 笑后,妈妈又一本正经地说:" 这是你第一次做菜,咱们一定将它吃进去,你好好品品,会别有一番滋味的。"

听了妈妈的话,我使劲点了点头。

从这篇文章来看,作者要表达的中心思想,在第二自然段这个重点段里,已经充分地体现出来了:切茄子、点火、倒油,切葱花、炒茄块,放盐、加水、买馒头、茄子烧糊。作者从第一次下厨做烧茄子这一件小事,就已经体会到做任何事都是不容易的,妈妈平时太辛苦了。由于她把重点段的内容写得十分集中、具体、生动,中心很明确,因而全文的中心思想当然也不点自明了。

第二,安排要有条理

什么叫有条理? 这主要是指先写哪个句子,后写哪个句子,顺序位置安排得合适,上下句的意思连贯,前后互相照应。

例如:

我和几个小伙伴蹦蹦跳跳地来到了村外稻田边,准备捉泥鳅。很多泥鳅钻出泥土浮在水面上,来回乱窜。别看它们长得胖胖的,还真不好捉。我眼疾手快地把一条泥鳅抓到手,刚要往桶里放,它却将身子一扭,从我的手指缝里滑了出去。我连忙俯下身子去抓,它早已钻进了泥里,真气人!

这段话共五句,事情写得清楚,有条理。如果上面的五句话不按照这样的顺序来安排,就很难做到条理清楚、叙述明白了。

不同的内容,常常需要用不同的顺序来表达。有时候,对同一个事物,人们观察的角度不同,想要表达的重点不同,写作时的安排也就不同了。所以,安排叙述的顺序,既有必须遵循的共同规律,又有灵活多样的具体形式。

同学们动笔写文章之前,为了使一段话的内容言之有理,表达清楚,就应当认真地动一番脑筋,想想怎样表达,怎样叙述。所有这些均属于作文基本训练的范围,一定要十分重视,以严肃、认真的态度时待它。

请阅读

《我的理想, 我的梦》

山西省临汾市三中初209班 曹振

是的,我们所有中学生都有自己的理想,而每个人的理想又各不相同。因为理想能让我们克服困难,它就像一个力量宝库,在我们失败时,给我们信心、勇气和力量,督促我们干好每一件事,完成好每一个细节。

我的理想是当一名21世纪的优秀教师。或许有人会说,当教师有什么好的,天天不是批改作业就是上课,还要备课,解决学生之间这样或那样的问题,真是烦透了。但我却不以为然,因为我觉得教师这个职业是高尚的、神圣的、伟大的。

教师不仅是在教学生,同时也能使自己吸取更多的精华,学到更多的知识,不断把自己完善起来。最重要的是教师的存在是在使自己的国家更加繁荣富强。为什么这么说呢? 因为每一位教师在培养栋梁之材时,也就是在为国家的强大注入新的血液,增添新的力量。可以说,没有教师,就没有我们幸福美好的今天。可想而知,教师在当今世界的地位是多么的崇高。

那我们大家如何以实际行动实现自己的理想呢?

最重要的还是要靠我们自己。首先要有良好的品质,其次要有很高的思想认识,最重要的是我们要在学习上下功夫,在学习上扫除一切障碍。奋发有为,勇于战胜困难,知难而进,迎难而上,使自己各个方面的水平不断提高。这些是我们生活中所需要的,不是光说就行的,是要靠我们纳入到实际生活中去的。 我觉得,人只要有理想有目标就有一个很好促使我们前进的精神动力,我们应该时刻都想着努力学习。如果一个人没有理想,那他什么事都做不好。哪怕我们长大以后没有实现自己的理想,也不要灰心丧气,至少我们已经努力过了。我们还可以选择其它的事业,只要我们自己能适应社会生活的需要就可以了,但我们不能没有理想,因为这关系到我们一生中选择事业的问题。

不论我以后的职业是什么,我都要对大家说:" 教师是太阳底下最光荣的职业!" 我们现在就要为实现自己的理想而努力。作家流沙河有一句话:请乘理想之马,挥鞭从此起程,路上春色正好,天上太阳正晴!

文章很有条理地叙述了," 我" 的理想是什么?" 我" 为什么有这个理想?有了理想又应该如何去努力等等。

第三,内容要具体

请读读文章:

爱的阳光

爱是伟大的,爱是无私的,爱的力量是巨大的,是不可低估的。

在学校,老师的爱无处不在,无微不至。在我上四年级时,发生过一件事,如今回忆起那难忘的一夜,就像过电影一样,镜头都组接得好好的,它已像烙铁般地印在我的脑海里。

一天下午,学校组织去游泳,活动中我感到水有些凉,可并不在意。回到学校后我的头很痛,去校医室一量体温,我发烧38度5。校医给我打了一针,并让我睡前再来量体温。

晚上当我再去量体温时,体温不但没下降,反而上升到39度。此时生活老师徐老师知道我病了,十分关心我,夜里她和校医来我的宿舍不下五次,给我量体温,让我吃药。校医为了使我体温降下来,还在我身体上涂抹酒精。其实此时,她们本应在床上舒服地睡觉,由于我生病使她们来照顾我。她们每个动作都使我感受到了一种只有父母才能做到的爱。我躺在床上,盖着厚棉被,浑身发热,处于半昏状态。

就这样,一直到了半夜。这时一个人把我推醒,我睁眼一看,原来是徐老师。她量了我的体温后,与校医耳语了几句,校医出去了,徐老师轻轻地把我扶起来,对我说:" 你发烧到了40度,我和校医要把你送到医院。" 我看了看窗外那漆黑的夜空,又看了一下手表,已经11点40分了。这时徐老师面带微笑说:" 我忘记告诉你了,这回史校长当司机,亲自开车送咱们去。" 我心中一惊,怎么回事? 史校长白天工作特别繁忙,晚上应当多休息才是,他这样一送我,休息时间不就少了吗? 想到这,我心里十分歉疚。不知不觉徐老师帮我穿好衣服,把鞋也给我提到屋里。我穿好鞋后,徐老师又扶着我往大门口走。到了车上,徐老师为了使

我更舒适,让我躺在她的腿上。我躺在徐老师的腿上,一种慈母般的爱涌进了我的心头。

过了一会儿,我们便到了离校最近的铁路医院。进了医院,徐老师跑上跑下为我办手续。徐老师和校医争着交费。我验血时,徐老师为了使我忘记疼痛,还和我聊天,此时我多么想叫徐老师一声妈妈啊!

回到学校时,已经1点多了。我困得脱下衣服就睡,连衣服也没叠。然而徐老师、校医、史校长他们怎样了,我一无所知。

第二天清晨,班主任卢老师又赶来看我。她用毛巾给我擦脸,疼爱地看着我那烧得红红的脸,使我深受感动。

想起这一夜老师们对我关心照顾,他们不是父母,胜似父母。不论是老师还是校医,甚至校长,他们都把我当作自己的孩子看待,我以后不论做什么,我也都会像他(她) 们一样,抱着一颗炽热的心。

在这篇文章里,作者没有空喊口号:" 老师多么关心我啊!" 而是具体地写了第四、五自然段,因此,文章的中心思想就很明确了。

3.事物的描写生动形象

老师在讲解课文的时候,常常谈到:" 这篇文章让读者有身临其境、如见其人、如闻其声的感觉。" 为什么会有这样的效果呢? 当然,和作者把文章写得十分具体、形象是有密切关系的。

怎样才能写得形象呢? 这就要求同学应当学会描写的方法。这是同学们在作文中经常运用的方法。很多同学运用得不错,但也有一些同学还不会运用或者运用得不够熟练。我想正确认识描写的含义,掌握描写的要求和方法,正是同学们在学习描写方法的过程中要解决的主要问题。

先说说描写的含义和要求。

描是描绘、绘画的意思,写是摹写,用文字来与。简要地说,描写就是像绘画那样,用文字把人物、事件和环境作具体的描绘和刻画。内容要求有血有肉,有声有色,给人以如见其人、如闻其声、如临其

境的印象。概括起来说,一要实,内容充实,有实在内容;二要真,就是真切,写出的内容要让读者见人、闻声、历境,和真的一样。

★描写的方法是什么呢? 同学们在写文章时,可以从以下几方面来做:

(1)描写声音

例如:

我们一个劲地向树林跑去,人还没到,就听见知了的叫声了:" 吱--吱--" 、" 叶四它、叶四它……" 、" 喳--" ,真是知了的世界。

读了这段话,我们仿佛走进了这个" 知了世界" 。文章描写了三种不同的知了叫声,三个象声词用得多么传神啊!

(2)描写色彩

例如:

初夏,整个花园里的月季花都开放了,五颜六色、鲜艳夺目。红的像燃烧的火焰,黄的金光灿灿,粉的像天边的彩霞。我最喜欢红色的,在绿叶的衬托下,碗口大的花朵层层花瓣向外翻卷,金黄色的花蕊像一根根小丝顶着一颗颗的金黄的小球,多么娇美啊!

读了这段话,你是否真的看到了色彩绚丽的月季花? 作者对不同色彩的月季花的描写,多么形象啊! 如果把其中的描写色彩的词语去掉,没有" 五颜六色" 、" 鲜艳夺目" 等词,你的感觉又是什么样的呢? 只要同学们在生活中眼到、心到、手

到,你也会把色彩描写得十分形象的。

(3)描写外貌、神态

姜梦迪同学这样描写同桌:

我的同桌是一个好动的男孩,他不太高,就是胖了点,衣着总是不整齐。夏天,有时肚子都露在外面也来上学,他的头发老是乱七八糟,叫人一看就不舒服。

孙天怡同学在《我长大了》一文中,写了下面的一段话:

我先给妈妈倒了一杯水放在桌子上,轻轻地问:" 妈妈,您好点了吗? 喝点水好吗?" 妈妈勉强露出笑容说:" 天怡,妈妈看到你,病就好了一大半。" 妈妈边说边强撑着坐了起来," 把水递给我吧。" 我把水杯递了过去,妈妈喝了几口,便把水杯放回了桌上。我扶妈妈躺下,看着妈妈那难受的样子,我心里可真不是滋味呀! 妈妈摸了摸我的头,微笑着说:" 别忙活了,去看电视吧!" 我点点头。 这两段话,文字虽不多,但把人物的外貌和神态,形象地呈现在了读者的面前。

(4)描写动作

张乃丹同学在《老师像母亲,学校像家》一文中写了这样一段:

哭着哭着,我突然感到有人轻轻地拍了我一下,我吓了一跳,把被子蒙得更紧了,没想到这双手把被子掀开,摸着我问:" 怎么了?" 原来是老师呀,我一下子握紧了这双手,顿时心里踏实了许多:" 老师,我想家!"" 别着急," 老师掏出手绢,一边替我擦去泪水一边轻声说:" 明天家长就来看你了,今天你好好睡吧!"

人物的思想品质,性格特点,往往表现在人物的行动中。要具体、形象地刻画一个人物,就一定要写他" 做了什么" 和" 怎样做的" 。

(5)描写语言

耿嘉泽同学在《我和保安叔叔成了好朋友》一文中,记叙了他因为没有带家门钥匙而进不了家,想打电话给家长,而大街上全部都是要卡的电话,他没有卡。怎么办呢?

这件事让保安叔叔看见了,就奇怪地问:" 你为什么哭呀,我可以帮你做点什么吗?"" 谢谢! 我只想知道哪里有不用卡的电话?" 我低声地说。叔叔没有告诉我,而是问:" 你找不到电话,也不会急得哭呀,应该还有别的事,你说吧,也许我能帮助你的。" 我想了想,还是把事情的原委告诉了他……叔叔一听,哈哈大笑地说:" 就为了这么一点小事呀! 我还以为什么天大的事呢。" 我一看,后悔地说:" 真是的,早知道你笑话我,我就不会告诉你了。" 叔叔急忙说:" 不不不! 我有办法。" 刚说完,便掏出他随身带的手机。我高兴地大叫起来:" 啊! 叔叔您真棒,我不会忘记您的。" 说完我便迫不及待地接过他的手机给妈妈打了电话…… 从这段中保安叔叔说的话,一个急人所急、帮人所帮的热情保安叔叔的形象,不是已经跃然纸上了吗?

(6)描写心理活动

请看陈倚伊同学在《那次真险》一文中,记叙班上:选班干部时的情景: 我好紧张,心" 扑扑" 直跳,肚子里似乎也有20只兔子在里面乱蹦。我沉住气,走上讲台,用颤抖的声音说:" 老师,同学们,大家好。我推选自己当语文课代表是因为……" 我边讲,边不时地看着乔老师,只见乔老师向我露出满意的微笑,我看到这微笑,更是信心十足。最后终于赢得了全班同学的掌声。可是紧接着就有几位同学来跟我争。我感觉现在的心情比刚才还要紧张。心里总在胡思

乱想,想会不会评选不上,想如果没评选上怎么办,想以后会不会被同学笑话…… 这段心理活动的描写,读起来很令人感到真实。描写人物的内心活动,可以直接表现人物的思想和感情,使中心思想更加突出。

(7)描写物体

这个白色的毛绒绒的灵雀窝的形状很像一个大鸭蛋。它长约1 6厘米,中间最粗的地方周长约50厘米。在灵雀窝上端的一侧,紧紧地缠着一根细树枝,灵雀窝就凭借这根细树枝,高高地挂在树上。在灵雀窝上端的另一侧,有一个朝向斜下方的圆形的口。这个口的直径约4厘米,将手指伸进窝口向里摸,里面非常光滑,窝壁的厚约1厘米。小灵雀就住在这样的窝里,能防风、防雨、防寒。这样的窝真是小灵雀最理想的住所。

又如:

大杨树静静地站在操场上,好像一位慈祥的老人,低头含笑看我们运动、玩耍。一阵风吹过树梢,树叶" 哗啦啦" 作响,多么像老人快活的笑声啊! 描写物体,要做到动静结合,不但要写它的形状,颜色,还应当写出它的动态。写" 大杨树" 的这段话,运用了拟人,比喻的修辞方法,把大杨树写活了。同学们还要注意细心观察,抓住物体的整体、局部和细节特征,有顺序地进行细节描写,要恰当地运用数量词和方位词,并可以适当地议论或者抒情,说明物体本身的意义,表达作者对物品的感情,从而引起读者的联想或共鸣,突出文章的中心思想。

(8)描写场面或过程

例如:

篮球比赛开始了。初一(1)班的队员个个生龙活虎,初一(3)班的队员人人斗志昂扬。" 嘟" ,哨声一响,裁判员把球高高抛起,双方争球的队员同时向上一跃,开始了激烈的争夺。初一(1)班的张朋眼疾手快,夺到球后边拍边跑。这时,对方的一名队员猛扑过来,张朋同学灵活地做了一个假动作,使对方队员扑了空。然后,张朋就像闪电一样绕过另一个防守队员,双手把球高高地举起,向上一跃,把球准确无误地投进了篮筐。 "哗! ……" 观众席上响起了一片热烈的掌声。现在该是初一(3)班发球了。队员韩强把球传给了于海涛。正当于海涛跨步刚要上篮时,初一(1)班的朱小兵猛地跳起,从他手中巧妙地夺走了球,接着朱小兵又把球传给了篮下的张朋同学。只见张朋高高跳起稳稳地把球投入了篮内。" 加油! 加油!" 观众席上助威声此起彼伏。激烈的比赛在欢乐的气氛中进行着。

这段话中重点是写比赛的激烈。重点写了初一(1)班的两次进球。两次进球,各有特点,第一个球是躲过两名防守队员,带球突破上篮。第二个球是接过抢断后在篮下直接投篮,情节不重复。人物的活动交织在一起,线路清楚,着重在动态的描写。通过" 夺.拍、跑、扑、绕、举、跃、传、跳、投" 等一系列动作描写,突出了比赛的激烈。文中不仅写了场内,而且也写了场外的观众,相互呼应,衬托了整个场面的气氛。

描写好场面或过程,可以更有力地突出文章的中心思想。描写时,要把人物活动交织在一起,偏重于动态描写;要运用点面结合的方法,写出整个场面的状况,既有面上的概括,又有重点的具体描写, 一般可以采取先总述后分述的方法。

★同学们怎样才能真正掌握描写的方法呢? 应当注意以下三点:

第一,仔细观察,抓住特征

同学们要在平日生活中善于观察,抓住特征,描写特征。写人、叙事、写景,都同样要描写特征。有的同学描写公园的景物,除了非常突出的建筑物以外,就看不出是什么公园了。这就说明他没有掌握某一公园的景物的特征,写出来的内容怎么会给人以鲜明的印象? 身临其境之感就更谈不上了。因此,抓住特征、描写特征,是运用描写方法首先应当注意的问题。

第二,用" 心" 体验,语言有" 情"

请你阅读一段话:

以前,我总不会描写景物,赵老师就重点指导我。星期天,老师带我到公园观察树木。细一看,原来叶片是那样丰富多彩,一棵大树上竟找不到两片相同的叶片来。小小的叶子还是灵巧的工艺品,那细致的筋脉、纹络,有的像仙女,有的像波涛汹涌的大海,有的像高楼建筑,大自然的巧手可真妙啊! 随后,赵老师还让我观察了树干、树枝和树的根部。我敬佩那挺拔坚韧的树干,惊叹那伸向四面八方的树枝,更赞赏深扎大地的根基。回家后,我把看到的、听到的、联想到的结合起来,以树的那种向上精神为中心,写了一篇作文。赵老师看了后,惊喜地看着我,亲切地说:" 你有写好作文的能力,希望你' 百尺竿头,更进一步'!" 老师啊,就是您这句鼓励的话,在我的心中播下了一颗爱好作文的种子。 这段描写,是小作者自己用" 心" 去体验的,是用自己情感的语言描绘出来的,因此,很动人。同学们在写文章时,运用描写方法描写某种事物时,要自己用" 心" 去体验,要动自己的真情,要有属于自己的爱。用" 心" 体验,语言有" 情" ,是运用描写方法的关键问题,同学们应当在这个问题上多下功夫。

第三,围绕中心,深入描写

文章由于有中心的制约,片段描写就要受到牵制,即中心决定片段,片段为中心服务。这就是说,不同的中心,决定着片段的多少、长短,文章中的片段为中心思想服务。这个道理不难懂,但做起来却不那么容易。特别是反映我们同学真情实感的片段,使自己心灵震颤的片段,还有受到老师夸赞的片段,要为了中心砍掉它,确实让同学们舍不得。这就要考虑中心的需要,小局服从大局,该详的详,该略的略,如果因小失大,就太不值得了。

关于怎样掌握描写的方法,最主要的就是以上三方面。此外,同学们还应当注意的是,要描写好事物,还应当配合其他的方法。如果单纯用描写方法,是达不到把事物写好的目的的。

请阅读

《妈妈的吻》响起的时候

山东省烟台市第三中学初四(2)班 陈豪

" 在那遥远的小山村, 小呀小山村, 我那亲爱的妈妈早已白发鬓鬓……" 妈妈! 我又来看您了。您听, 这首歌不是您教给我唱的吗? 妈妈, 我真想再听您唱啊! " 妈妈--妈妈……" 山间还是那般宁静, 还是没有回答。我的心在翻滚, 脑海里只有妈妈教我唱歌的情景。思绪像开了闸门的水, 不断向外涌, 心中的伤痕又一次加深, 使我回忆起那段辛酸的往事。

爸妈是七十年代的知青, 下乡来到了一个偏僻而又贫困的小山村, 在这里度过了他们的青春年华。爸爸时常叹惜他的理想抱负得不到施展; 妈妈却在这里找到了自己的位臵, 尽职尽责地教着她那一批家境并不富裕的学生。 终于, 父母有机会返城。我乐得满屋子乱转, 爸爸也拿出珍藏了多年的好酒, 只有妈妈整日思考着什么。我知道, 妈妈离不开这片土地, 离不开那些纯朴的孩子。爸爸的苦劝, 我的哭闹, 都无法改变妈妈的主意, 都无法改变妈妈的心。

爸爸带我回到了城市。而妈妈却仍旧留在了乡村。

有一年, 父亲的挚友来信告诉我们:母亲由于劳累过度, 得了肺病, 又得不到及时的治疗, 几次晕倒在讲台与那条山间小路上。

爸爸一次次写信劝妈妈返城, 妈妈的回信中只反复地提到山村条件改善了很多, 却只字不提返城。

时光流逝, 两年了, 妈妈始终没有回来, 可是……

5月4日, 这个刻骨铭心的日子, 我永远不会忘记。噩耗传来了, 妈妈, 她走了, 带着她执着的信念走了, 永远躺在了那片她深爱着的土地上。

听人讲, 那是个风雨交加的日子, 早已破败的教室突然崩塌, 妈妈不顾自己的安危, 毅然把一个又一个孩子送出去。然而, 妈妈她却永远没有站起来…… 乡亲们在一片废墟中, 挖出了妈妈的尸体, 她的身底下, 还紧紧护着一个女学生。目睹此情此景, 全村的男女老少, 无不失声痛哭, 哭声震动山谷, 好不凄惨。被妈妈救出的学生们, 亲手为妈妈挖了个坟, 把他们最喜爱的老师埋在村头那棵老槐树下。树下是一丛丛火红的杜鹊花, 开得是那样浓艳、火红, 就像燃烧的火焰……

" 春蚕到死丝方尽, 蜡烛成灰泪始干。" 妈妈啊, 您是蜡烛, 过早地熬干自己的膏脂, 留下了对学生、对事业的爱, 去了。去了, 永远地去了。夜空中的流星, 划出一道闪亮的光。

啊! 我最亲爱的妈妈, 您安心去吧!

" 儿子有个小小的心愿, 再还妈妈一个吻, 慰得妈妈多欢欣……" 每当一曲《妈妈的吻》响起的时候, 儿子总想还您一个吻, 可是您在哪里, 在哪里……

本文以真挚的情感用歌曲《妈妈的吻》作为线索, 以歌曲开头起笔, 顺题延伸, 不枝不蔓。结尾以歌曲收束全文, 结构紧凑, 前后照应。以" 冰糖葫芦法" 构思, 把妈妈的几个生活片段串联起来, 歌颂妈妈崇高的思想境界和无私的奉献精神, 表达了对妈妈无限的怀念和爱戴之情, 真挚之情催人泪下。