作文教学
初三 记叙文 2182字 62人浏览 aizjwll

作文教学 实序趣法

作文教学最大的问题是什么?

作文教学的“五无”状态:教学内容无序;教师教得无法;学生学得无奈;教学过程无趣;教学结果无效。

小学生写作最大的困难:

没有东西写

有了东西也不知道怎么去写。(布局谋篇、遣词造句、具体描写) 对策:

一、求实--实实在在操作 扎扎实实训练

实实在在操作

只说不写

只修改不重写

尽量课堂当场写

片断组合写(化整为零,化零为整)

先教如何表达,再教寻觅材料

扎扎实实训练

抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整,格式要规范,标点符号要加在指定的位置。

听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生实际情况来组织教学。或读一句,听一句,写一句。或把一段话、一篇文章读一两遍,随即让学生记住并写下来

视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。

扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用他们听写、视写的材料),组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。

二、有趣――巧设活动,快乐出航

课的内容设置――生动有趣

作文技法渗透――巧妙有趣

师生互动语言――和谐有趣

三、有序――循序渐进,分段训练

根据儿童思维发展的年龄特征,确定各个学段不同的习作训练形式和内容,逐步培养学生习作的基本功。

一年级起步作文:看图写话

看图写话“小手掌”

低年级童话体写话:

低年级是儿童想象活动的“敏感期”。低年级儿童产生意义(包括思想、意向、

情感、需要)的主要心理结构是想象,他们正是借助于想象和幻想来理解他们生活在其中的世界,研究和解释这个世界。

根据故事开头说写童话

模仿已有故事的结构说写童话

根据多幅或单幅图画编写童话

童话续编

童话新编

归纳情节提纲编写童话

用“架桥法”编写童话

听音响写童话

观察某一个生活现象编写童话

命题编写童话

中年级观察作文:

中年级是观察活动的“敏感期”。学生的观察能力迅速发展,表现为观察的目的性、持续性、细微性和概括性有较大的增长。因此中年级最佳的习作训练形式是观察作文(素描作文)。

静物素描

自然景物素描

小动物素描

人物动作素描

人物外貌素描

人物对话素描

房间陈设和周围环境素描

完整地记叙一件事的素描

正确地确定和表现中心思想的素描。

高年级实用型作文:

学生的抽象概念思维进入“敏感期”。其习作训练形式应该从观察作文转向有明确交际目的的实用型作文。

生活随笔 读书笔记 观后感言 写演讲辞 童诗创作 采访体验 新闻报道 学写启事 改编剧本 特色说明 广而告之 评点是非

四、有法--教给方法,活用技巧

不只是给学生“猎物”,而且要给学生“猎枪”。给猎枪就是给规律、给方法,教给学生带得走的能力。

案例:

桌上拔河比赛

一、板书词语,引入新课。

目中无人、视而不见、走马观花、过眼烟云 二、观察测试,小结方法。

三、分步游戏,回顾记录。

比赛前:师生交叉,“左一拳,右一拳……”

比赛中:男女大PK ,同桌对抗赛,师生友谊赛。

比赛后:赛后感言。

我们都是木头人

一、课前热身活动,激发想象。

二、模仿与学习。

1、驴子嘶嘶尖叫,老狗汪汪汪地狂吠,老猫喵呜喵呜地嚎,母鸡咕咕咕大声啼……

小结:同义词、近义词的使用。

2、老鼠赶紧躲在旁边的树林里,它们放了一颗好吃的果实,果实下又藏了一块滑板。猫咪看到了果实直流口水,迫不及待地咬上一口,没想到踩上了滑板,“哧溜”一声滑走了,老鼠得又叫又跳。

小结:分解动作,动词串串烧,让画面更具体、更生动。

三、创设游戏活动,引导观察想象。

1、快闪定格族

2、木头人之歌:就不许动,却可以笑,也可以露出小白牙。

3、寻找超级木头人

四、写一写、读一读、评一评。

五、作业。

六、结束:小木头人再见!

蚂蚁旅行记

一、蛋的故事

二、云的诗

是软绵绵的床,

惹得人昏昏欲睡。

是大大的遮阳伞,

飞向正午的太阳,

遮住毒辣的阳光。

是七仙女的丝线,

织成五彩缤纷的锦缎。

三、想象名言

“一切创造都是从想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切”(爱因斯坦)

想象,创造了神奇和美好,想象,点亮了心灵,美化了生活,想象,带来无边无际、无穷无尽、多姿多彩的世界。

四、想象故事

五、创编故事

六、点评修改

七、作业

让我们来归纳,让我们来总结

作文教学的基本程序、步骤

1、铺垫热身。

2、方法指引。

3、创设情境:引导观察、拓展思维。

4、片断速描。

5、点评修改。

参考题目:《“明星”老师》、《胖大海》、《俄罗斯套娃》、《花儿与祝福》

我的体会:

化难为易,化烦为趣,化空为实,化简为细。

我爱故我在--爱是最佳良方,烦是老化毒药

优质教学态度:教学因素中,“教师”永远是最重要的;秉持“爱与尊重”的信念,会使一位老师乐在工作。教师不能改变世界,但一念之差,对学生的温柔对待,也许正是影响学生的转折点。教师是乱世里最后的希望,如果连教师都失去热爱,学生成长有何期待?

我学故我在--不当永远的老师,要当永远的学生

优质教学认知:许多老师一旦当了老师,就停止学习,在教育体系中成为落伍者、保守者。教学只是例行公事,工作不再有成就感。如此不但学生受损,教师自己也觉得教学生涯枯竭无味。

我变故我在--因材、因时、因境、变通、变革、变化

优质教学技巧:不可能有一套完美的教学法,可适用于所有的学生、时代、情境。教学从“刺激--反应的联结”到“建构教学”,历经诸多转变。唯有与时俱进,调整自己教学策略,教育大业才能永续经营。