桥之美(450字)作文
初一 散文 2934字 602人浏览 三分钟之歌

精选作文:桥之美(450字) 作文

桥是说不尽的,而我看重的,是桥与周遭山水相结合所产生的美感。 一座精致、典雅的木桥坐落在潺潺流水之上。它的身躯不像拱桥那样呈弧形,而是稳平的似地面。岸上的柳树散出浓郁的古色古香,风儿将柳絮轻轻地播进游人的心里,水儿似乎也不急燥,悠闲的哼着歌儿而过。在这停留的,必是那有艺术细胞的人,桥栏上刻着月夜垂钓图,连鱼儿都跳出水面争着看这精美的画卷,如此美景,有谁不如痴如醉? 站在铁索上,沐江上之清风,赏山间之明月,脚下水花之翩跹,眼前秋叶之婆娑,耳畔急风之豁达。两旁陡峭的石壁高耸入云,脚踏的是石板,手扶的是铁链,听的是水流的吟唱。虽惧高,却被眼前的壮景所征服,回望古今,即使在千军万马的战场,也比不上这般壮阔。水花溅起打下几片孤叶,打散了几缕哀愁,这儿不容愁眉,只容苍穹般开阔的胸襟,若是苏轼这个如风般的诗人见了,必会兴起留下名篇。 我爱这如诗如画的桥,它可以当作诗也可以当作画,无论谁来到这如诗境般的桥上,脑海中就能闪现出一首首动人的诗。啊,桥之美,谁能经得住它的诱惑。啊,我爱桥、爱桥独有的气势!重庆忠县忠州中学初二:传说丿

篇一:桥之美

《桥之美》教学设计

淮北市西园中学 常彦龙

教学设想

中学语文义务教育课程标准实验教材(人教版)八年级(上)

枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯。

2.媒体出示艾青诗《桥》的内容)

艾 青

当土地与土地被水分割了的时候,

当道路与道路被水截断了的时候

智慧的人类伫立在水边:

于是产生了桥。 苦于跋涉的人类, 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系;

桥是河流与道路的爱情;

桥是船只与车辆点头致敬的驿站;

桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。

3.媒体出示徐志摩诗《再别康桥》(节选)的内容)

再别康桥(节选) 徐志摩

轻轻的我走了, 正如我轻轻的来; 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘; 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 (教学创意:多媒体展示多幅桥的优美画面,并配上优美的音乐,让学生朗读,创设情景,渲染气氛。教师导入,艾青的桥有了故事;马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅„„在诗人的眼中“桥”是人性化的,

是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。)

(板书课题:桥之美 吴冠中)

二、画家眼中的“桥之美”

1、感知“桥之美”。

阅读

在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时,为了让学生深切地感受强与弱,刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比:这坚硬的石桥与轻缓的河水,与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔

相济的美,这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。

(教学创意:教学的过程中,我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画,假如这样的环境里没有这座桥会怎样?有了这座桥后又怎样?通过这个环节,学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐

美有了比较真切的了解。)

(3)品味雅词 如:舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。

资料链接:

“销魂”出自江淹的

《别赋》,“黯然销魂者,惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。

“杨柳岸,晓风残月”

是宋人柳永《雨霖铃》的名句。“多情自古伤离别,又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处?杨柳

岸,晓风残月。”

柳枝在古人眼里是

离别的象征,有淡淡的凄清感。

卞之琳的《断章》:

“我站在桥上看风景,看风景的人在桥下看你”。

诗句:落霞与孤鹜齐

飞,秋水共长天一色。独立小桥风满袖,平林新月人归后。

4、可是现实中,并

非所有的桥都美,文章提到不美的桥有哪些?不美的原因是什么?

引导学生阅读学习

吴冠中

桥 环境 形式 美感

乌镇石桥———密

密苇丛———疏密相间——舒畅 江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂 长桥卧

龙———水天一色———面线相融——满足 风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——

欣赏

不同环境中的多种

多样的形式作用

篇二:桥之美

“导”,就是指导、引导;“学”,不是

讲,更不是教,而是以学生为出发点和归宿的自主学习;“案”,是一种方案、一种设计,不

是知识、题目的简单堆积。

教研组长签名: 年级主任签名:

“导”,就是指导、

引导;“学”,不是讲,更不是教,而是以学生为出发点和归宿的自主学习;“案”,是一种方

案、一种设计,不是知识、题目的简单堆积。