尝试这样教作文
五年级 记叙文 1133字 56人浏览 447038940

尝试这样教作文

作文水平的高低,无疑是语文教学成败的关键。人类的进步,社会的发展,决定了我们这些为人师者,已不能再“原地踏步”,我们必须在竞争中求进步,在探索中求创新,所以,经过几年的努力与实践,我认为指导学生说作文,是提高学生写作水平的一种好方法。下面,我以一次说作文课为例。

初练时,我提前给学生布置了作文题:写一件自己亲身经历的有意义的事。并引导学生审清题意,弄清题意的内涵和外延,然后让学生动脑去搜集材料,以待作文课上发挥自己潜力,说好作文。

在作文课上,我让学生按自己头脑中的思路说作文,虽说提前给学生打了“预防针”,但毕竟说作文还是首次练习,所以学生思想包袱较大,害怕说错或说不好,为了排除学生的心理障碍,我故意给学生做了反面示范。我说:“今天早上我先起床,然后洗脸,梳头,再上课,吃饭„„”

我的“作文”没说完,就惹得学生哈哈大笑。我趁机让学生回答发笑的原因,他们很不客气地指出了我的不足:1 说的作文没意义;2 不是一件事,虽不是亲身经历的,但不符合要求,而且不成型。

这时,我趁热打铁,对学生说:“同学们一定说得比老师好,对不对?下来谁给咱们说„„” 学生顿时兴趣大增,争先恐后地举起手来。

我让本班的一位平时作文写得并不怎么好的黄月萍同学来说。这位学生说:“我说我给李杰家接电灯绳的事,可不知从哪说起。”我开导他说:“这件事是什么时间,什么地点,在什么情况下发生的?”

没等我说完他就急着说:“星期天晚上,我和李杰一块儿到他家取我下午写作文时落在他家的文具盒当时他家没人,他左摸右摸好不容易摸到了灯绳,谁知“啪”的一声灯绳断了,怎么办?如果不赶紧接上灯绳大人回来责骂不说,更重要的是灯没法关了。我逞能说‘我给你接上,那有何难„„’ ”

后来,他越说越投入,把他们接灯绳的动作,神态,以及自己夸口后又无奈的心情说得活灵活现,使我们如身临其境一般,最后又说了灯绳接好后自己的感受:“做什么事都不容易,必须认真动脑才能做好!”使所说的作文最终得以升华。在同学们热烈的掌声中黄月萍的作文成功的说完了,随后,我又让别的同学来说,这次说作文课在宽松,和谐的气氛中得以顺利进行并圆满结束。

后来,从学生教来的作文看,说作文起了相当大的作用,整体效果颇佳,在后来的作文教学中,我多次运用了这种方法,因为它锻炼了学生的胆量和口才,提高了学生的语言组织和表达能力,为写好作文打下了基础,我班有位学生曾深有感触地说:“老师,作文并不难呀,就是身边的人和事真实的写下来,就是好作文,它不是捏作文,编故事„„”

由此可见,教学的成功,离不开启迪和诱导,让我们不断用这个教学原则,大胆创新,改进教法,去拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,共奏时代强音,同建美好未来!