幽默,考场作文出彩的魔水
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幽默,考场作文出彩的魔水(原创)

组别:语文组 姓名:唐小平

内容摘要:在长期的作文教学实践中,我发现学生作文语言的呆板僵化和干瘪乏味钳制了作文水平的出彩,更成了教师作文语言教学的瓶颈。如何走出作文语言教学的误区,打破这种瓶颈的限制,自然成了一线教师上下求索的问题。本文尝试选择机智幽默的语言作为作文语言教学的突破口,既注重教师的言传身教,又教给学生一些机智幽默的语言技巧,双管齐下,实践磨砺,使学生的作文语言变得有创新、有文采。

关键词:作文 语言 幽默

作为高中语文教师,在长期的作文教学实践中,我们总是对由于学生生活学习环境的相对封闭狭窄,思维的僵化,阅读量的锐减,导致作文语言的呆板僵化和干瘪乏味的现状而困惑。如何寻找作文语言有文采的出路口,让学生在考场妙笔生花已成作文教学的当务之急。经过反复的思考,慎重的考虑,我选择机智幽默的语言作为作文教学突破口。

因为幽默的语言是幽谷的兰香,它能沁人心脾;幽默的语言是山间的清泉,它能洗尽生活中的浮华;幽默的语言是亲近诙谐的朋友,它能使你发出会心的微笑;幽默的语言是疗心的鸡汤,它能使你神清气爽;幽默的语言是热爱生活的人发出的,生活中没有比拥有开朗、乐观的人生观更让人感动。

可以说,幽默的语言一旦成了学生的写作语言,并以此来“修饰”自己的作文,作文的魅力和情趣就会增强。作为一名高考生,在作文中,不失时机幽上一默,会让自己的文章树立起一道亮丽的风景,会让阅作文的教师会心一笑,在炎热的夏季送去徐徐凉风,淡淡清香,便于你的作文脱颖而出。 那么,怎样使学生的作文语言变得幽默起来呢?

一、言传浸润

师者,传道授业解惑。“言传”就是用语言去传授知识,传播思想,开解困惑,陶冶情操,启迪思维。“言传”功能的实现,主要在课堂上。而新课改课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究理趣和情趣,因而幽默的教学语言在语文课堂教学中愈显重要。教师把幽默带到课堂,也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习,就会兴趣盎然,全神贯注,无疑会提高学习兴趣,亲其师,信其道,成效不言而喻。

有一次,我在分析一学生的纠错病句:同学们正聚精会神、全神贯注地注视着老师的报告。

我问:这是一句病句,谁个”郎中”替它把把脉?它病在哪里?

贾林洁答:它病在头(动) 尾(宾) 搭配不当。“注视”与“报告”不能搭配。 我接着问:如何治呢?

贾林洁答:应把“注视”换成“倾听”。

我又问:哦,是进行“移植手术”。这句话还有其它毛病吗?

粟增增抢答:它病在体内有肿瘤(重复多余) 。“聚精会神”和“全神贯注”是近义词不能重复使用。

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我再问:如何治呢?

粟增增答:应把肿瘤“全神贯注”删去。

我笑着说:哦,明白了,需要进行“切除手术”。同学们,其实,我们修改作文病句,就好像医生替病人看病一样,打铁还需本身硬,有了良好的医术, 这样才能做到准确判断病症,对症下药,该“切除”的就“切除”,该“移植”的就“移植”,做到“药到病除”。如果大家平时多读书,多思考,提高作文素养,句子方面的“疑难杂症”是难不倒你们这些医术高超的白衣天使的。

在这里,我巧妙地把“修改作文语病”比作“医生看病”,起到了妙趣横生的幽默效果,给学生留下极为深刻的印象。

不过,幽默的教学语言不能背离教学目的和内容,不能流于庸俗,更不能伤了学生的自尊心。否则,就会舍本逐末,既浪费了宝贵的课堂教学时间,又给学生以油滑之感,还会损害学生脆弱的自尊心,得不偿失,使幽默的语言起不到正确健康的语言导向作用,使其失去了应具有的审美价值和教育价值,严重背离高考作文的宗旨。

二、经典熏陶

如钱钟书《围城》中的一段文字:“她喜欢赵方两人斗法比武抢自己,但是她担心交战得太猛烈,顷刻就分胜负,两人只剩下一人,自己身边就不热闹了;她更担心败走的偏是方鸿渐;她要借赵辛楣来激发方鸿渐的勇气,可是方鸿渐也许像这几天报纸上战事消息所说的“保持实力,作战略上的撤退。”

“保持实力,作战略上的撤退”本用于军事上,这里被钱钟书先生用来比喻“情敌”间的微妙关系,令人捧腹。

文学大家的作品语言无不体现着机智幽默,我们要大量阅读他们的作品,潜移默化,使自己的作文语言逐渐变得机智幽默。所以,我要求学生注意课文中文学大家的语言,如鲁迅、欧·亨利等,并要求他们摘录积累,灵活取用。同时,鼓励学生阅读《语文读本》及其它课外读物,见多识广,提高素养,去粗取精 ,为我所用。

三、修辞给力

有人说修辞是作文的“魔水”,将它洒在作文的要处,能够化腐朽为神奇,变平淡为鲜活,使作文文采飞扬。如一次作文周考,我班一学生写到: “个子尚争气,没给‘人类灵魂的工程师’们丢脸,身材也符合中国国情——尚处在‘发展初级阶段’。只是有点聪明绝顶,101高地草木稀疏,幸亏发型是‘农村包围城市’结构,在风和日丽的日子里,倒也不给人以萧瑟之感。”移用历史、政治等术语写作文,三言两语即勾勒出人物的轮廓,显示出了这位学生非凡的功底。

还有,要使文章语言新奇生动有趣,行文时可以在恰当的语境中巧妙地使用引用,创造文章的亮点。如“正因为‘贫困生计划’让‘旧时王榭堂前燕’而今‘飞入寻常百姓家’,所以,我要为‘贫困生计划’政策叫好!”; “现代文明正无情地冲击着古老习俗的防线,‘青山遮不住,毕竟东流去’呵!”;“晚自习时几个同学在咯咯地嗑瓜子,全班‘余音绕梁’,有人戏称:‘听取瓜声一片’”。巧妙的一嵌一改,幽默诙谐,情趣盎然。让你的文笔飘逸,还有比这更聪明的捷径吗?平时挂在嘴边的妙语也是一道亮丽风景,如“唐教师呀唐教师,我真服了你,你还真能‘卤水点豆腐,一物降一物’,居然给我安排个‘克星’同桌”。流行歌曲更是一笔可观的财富,如“自那以后,‘该出手时就出手’,女汉子们一时间对班上的男生大打出手,风风火火闯踢个够。” “高三的我‘黑夜’比‘白天’多,

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我不要这样过。”

此外,灵活运用对偶、设问、反问,无不辞采清丽,清新俏皮,妙语连珠,赢得满卷生辉。

四、错位妙用

要使作文语言有创新、有文采,还必须注重用词的个性化,力求给人一种“没见过”、“没写过”的新奇感。词语错位移植便彰显其功效,如将“学业负担过重”巧妙地移植为“食物搭配不合理”:“主食”含量多,外加“三明治”“吃一搭一”,还有“课外零食”,以致“消化不良”。于是,不免偶尔偷吃“一两口菜”,却又怕吃上瘾,惹来麻烦,也只能在“吃不尽的漫漫主食”之余想吃一点“自助餐”。这些诙谐幽默的用语被学生赋予了全新的意蕴,绽露出清新的格调,给文章平添了幽默风趣生动的色彩,取得一种妙趣横生、引人入胜的艺术效果。又如作文《 耳朵“挑食” 》就巧妙地运用了词语错位 “挑食”的本来是嘴,文题中却说是“耳朵”,读者在惊讶之余细读文章,原来作者从“吃软不吃硬”“吃麻不吃辣”“吃肥不吃瘦”三个方面紧扣“挑食”,讽刺社会上流行的喜欢被人奉承、欺上瞒下、贪财好利等不良现象,让人在会心一笑后,掩卷沉思,比那些一本正经喊口号,板起面孔说教更有说服力和感染力。

五、歌文改编

在写文章的时候,我们可以根据表达的需要,把大家喜闻乐见的一些诗文警句等,进行适当的变改,以达到表现主题的目的。如江苏省某考生满分作文《不该获取的》的开头:“找点时间,找点空间,放下麻将,到基层看看;带上私心,带上杂念,走出酒店,到基层转转。厂里准备了一些奉承,公司张罗了一桌好饭,家里缺点什么,跟老总说说„„我们不图为国能做多大贡献啊,当一次官也不容易只赚个遗臭万年!”这简直是《二十年目睹之怪现状》的现代版。作者极尽讽刺之能事,把流行歌曲《常回家看看》改编得如此惟妙惟肖,形象逼真地揭露了某些官僚主义者的丑恶灵魂和整天无所事事、贪得无厌的嘴脸。改编之巧妙高人一等,讽刺之力度入木三分。

又如一学生在周考作文中写到:“作业几时无?把笔问青天。不知北京时间,现在是几点。我欲上床睡去,又恐明日挨训,讽语似毒箭。无限凄凉情,真想离人间。手发酸,身乏力,脑灌铅。不敢有恨,此身不知在何处。爹是望子成龙,娘是盼女成凤,此事古难全。但愿天开眼,从此得空闲。”反映课业负担繁重的文章不计其数,但这位学生却别出机杼,改版苏轼的《水调歌头》,幽默之中透着一股辛酸、悲凉,既令人深思,又令人耳目一新。

六、原作新仿

所谓原作新仿,就是借助某种现成的形式换上新的内容。

一节写作实践课,我给学生下发了如下材料:

母亲说我头发凌乱不堪,同学说我头发横七竖八。我却不以为然,现在不正流行这样吗? 你们想学还学不到呢!母亲向来民主,可这次也忍不住了,一天,她把我拉到镜子前,要我好好看看自己的模样,然后要我去好好理个发,做个发型。母亲这么一说,我可高兴了,骑上一辆破自行车,去了一家不远不近的理发店。理发店师傅非常认真也非常艰巨地给我理起了头发。半个小时后,发理完了,我看看镜子,满意极了,骑上车,兴高采烈地回家了。一路上听到什么都觉得悦耳,看到什么都觉得顺眼。

我要求同学们同桌间互相评改,改出精彩,然后推出一位较好的参加全班交

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流。交流后,我提供例文供同学们比对。

老妈说我满头“秀发”连一堆枯茅草也不如,同学说我的发型有点谢庭锋的“叛返版”的模样,也就是“强盗般”的。对此,本人打心眼里不屑一顾。现如今流行的不就是那种把头发一根根拉直后再剪得参差不齐乱七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“乱发”吗? 我这叫“天然去雕饰”,又省money 又cool! 你们花钱还做不成这么粗犷自然呢!?

老妈向来民主,任我自由发展。可有一天,老妈竟也把我拉到镜子前:“女儿啊,瞧你这样的‘花容月貌’,总不能让你老妈我视觉受刑啊!”“多谢母亲大人关心,这是我的性格特色个性爱好嘛!”可自己也不由自主地瞟了一下镜子,呀,我的妈,那是什么呀! “打破常规,去修剪一下,搞个发型。”老妈发布了“圣谕”。“发型?好玩?老妈圣明,恭敬不如从命” 。

骑着那辆除了铃不响其它什么都响的“宝马”一口气狂奔一千米,直冲目的地。

理发厅里,小姐的纤纤玉指在我头上执行着神圣的使命,剪刀、梳子、夹子一齐上,开始了艰巨的“拓荒工程”。想当年我们三五九旅进驻南泥湾开荒种地大概也就这情形。

半个小时后,大功告成。自我感觉非常棒,一百二十个满意!热血直往上涌,心情好得不得了。在“宝马”“美妙音乐”的伴奏下,回家路上天也蓝鸟也欢,就连平时最怕的邻居家的那只高大威猛凶狠的大狼狗也变得友善起来,可爱起来!

这位同学把夸张、反语、联想等幽默手法用得贴切自然,真让叹服!全班同学听了也深受鼓舞,信心大增,于是纷纷回过头来继续修改自己的“译作”,并且还总结出了一些同学存在的两小点不足,一是还不够幽默,不够浪漫;二是幽默不“纯”,间杂着讽刺。于是我进一步引导他们:要尽情释放,大胆夸张,充分联想,让自己的“译作”尽可能幽默;同时应通过幽默语言营造出轻松友善的氛围,给读者一种愉快情绪的感染,不能夹带讽刺,只能是温和的幽默,善意的调侃,向大家传递幽默的正能量。

确实,幽默是睿智思想的体现,它需要广博的知识的妆点,豁达的心胸的呵护。在作文教学实践中,教师要注重言传身教,学生要加强思想、文化、知识等各方面的修养、锻炼,走向生活,融入社会,翱游于文化,广闻博识,从中汲取丰富的养料,充实自己的思想,培养起自信、乐观、开朗的个性。平时勤于学习,勇于实践,学习一些幽默的技法,幽默就会在我们的作文语言中安家落户。灵活运用,幽默就会使我们的作文语言光彩夺目。

参考文献:《中学生作文学》

二0一六年一月二十二日