《触摸春天》教学设计新乡市吕文静
四年级 读后感 3474字 83人浏览 我么是鱼

《触摸春天》教学设计(第二课时)

河南省新乡市卫滨区人民路小学 吕文静

【教材简说】

《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题, 选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

这是一篇人教版四年级下册第五组的一篇文章。这篇文章短小精悍,语言简洁,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。

【设计理念】

紧紧扣住“奇迹” 两字,让学生在品味语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真谛。

【教学目的】

1、知识与技能:

⑴ 理解文章的主要内容,了解其它表现热爱生活的事例作品。 ⑵ 培养学生的朗读能力和想象力,增加语言积累。。

2、过程与方法:

⑴ 运用联系上下文和生活体验的方法理解字词。

⑵ 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3、情感态度与价值观:

培养学生热爱生活、珍惜生命、乐观向上的情操。

【教学重点】

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句,重点句。

【教学难点】

感悟作者揭示的深刻道理,理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

【教学准备】

学生准备:提前一天收集有关“残奥会”的相关材料,以备课上交流。 教师准备: 1、多媒体课件;

2、彩色粉笔、小教鞭。

【课前活动】

游戏:体验盲人生活。

是呀!失去光明,这些再平常不过的事也难以完成。今天这节课,我们将再次走进盲童──安静的故事。

【教学时间】

两课时

第二课时

【教学过程】

一、复习旧知,板书课题。

1、复习上节课所学。(生字、新词)。

2、引入课题:通过上节课的学习,同学们已经慢慢地靠近了盲童安静,似

乎看到了盲童安静心中那个比我们看到的更美的春天。今天让我们再次去细细领略领略吧。(板书课题:《触摸春天》)(课件展示)

二、捧读文本,整体感知

1、出示课文插图:看,这就是──安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说些什么呢?

2、是呀,盲童安静做到了一个盲人可能永远做不到的事,可以说她创造了奇迹。

自由读课文,想一想“安静创造了哪些奇迹”?从书中找出来,并画上。

三、探索交流、感悟“奇迹”

1、学生展示自己找到的句子,教师予以梳理,并在屏幕上展示。

2、小组内交流:为什么是奇迹?请大家在四人小组中交流,谈谈自己的理解。(交流前,教师点拨“理解句子含义”的方法:联系上下文和生活体验、抓重点词语、结合课文插图等。)

3、全班交流。(教师根据学生发言,课件展示相关语句,帮助理解)

预设一: “安静在花丛中穿梭„„没有一点儿磕磕绊绊。”

1、为什么你认为这是奇迹?(学生谈体会,教师点拨。)——指名朗读,教师点拨:穿梭、流畅——学生带着自己的理解齐读。

2、学生围绕本句质疑:她为什么能走得如此流畅? (引导学生说出安静

整天在花香中流连)——思考:安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?(学生:我想„„我要„„)(因为春天是那么美,我想 „„)

3、找出描写安静感受到春光美好的句子:安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢?把找到的句子读给你的同桌听听——指名读,教师点

拨、指导——齐读:安静感受到的春天这么美,让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美。

预设二: “她慢慢地伸出双手„„一朵沾着露珠的月季花。”

1、让学生谈理解,并读一读本句。

2、师范读,引导学生谈谈对“慢慢地”和“极其准确”两个词语的体会。

3、指导学生朗读。

预设三: “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

1、学生谈体会,教师点拨,带着理解试读这段话。

2、重点引导:“悄然合拢”何意?“竟然”可以换成其他的词吗?(生“居然”可以。看来竟然是出乎意料的意思。)——指导学生朗读,读出“出乎意料”,读出神奇,教师点评。

3、睁着眼睛的蝴蝶居然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能呢? ——板书:神奇的灵性。——课件出示:“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“神奇的灵性”指的是什么?(奇妙的智慧)“神奇的灵性”来自于哪里?(这出于安静对花的爱,对春天的爱,对大自然的爱,对生命的热爱。)——带着感受读一读。

四、走进内心,升华情感

预设一: “这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。

1、师:是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间

(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)——(课件出示:“这是一次全新的经历),安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。)

2、学生谈体会,教师引导学生体验:这一抓意味着这是一个全新的体验,安静经历过什么?体验过什么?后来怎样?今天怎样?现在她正体验着什么?(幸福、快乐„„)——指导学生把幸福(快乐)读出来:“这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”——就是这种全新的,不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。(板书:多姿多彩的内心)

3、让我们带着各自的感悟,齐读3、4、5自然段。

预设二:“许久,„„安静仰起头来张望。”

1、师:安静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,因为我们知道了,安静的内心世界已不再是一片漆黑,不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。——课件出示:“许久,„„安静仰起头来张望。”

2、学生自由读一读这一句,并质疑——教师重点引导:“张望”——指导朗读——引入海伦. 凯勒的名言:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

3、思考:安静用心张望!她望到了什么?(明媚的阳光,芬芳的花朵,他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线,就仿佛美好的生命在她眼前涌动——引读:“此刻,安静的心上„„述说着飞翔的概念”——安静感受到了什么是飞翔。感受到了飞翔的快乐!引读:“此刻,安静的心上„„述说着飞翔的概念”。

预设三:“一瞬间,我深深地感动着。”

师:安静虽然双目失明,但她心灵的窗户并没有关闭„„(并相机板书) “一瞬间,我深深地感动着。”

练习:我深深地感动着,心潮澎湃:啊,安静她多么________啊!(乐观、坚强、热爱生活、珍惜生命。) (相机板书:热爱生活、珍惜生命)

预设四:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 1、想象安静的未来(背景音乐延续到最后):

我们曾担心„„曾担心„„现在,我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为„„我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为„„我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。 2、这也是安静想要告诉我们的道理:

课件出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这里的“谁”都指谁?(安静、你、我、她„„)

师:是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。

思考:我们生活中,像安静这样身残志坚的人有很多(学生举例)——课件展示、教师相继解说(播放课件)。

3、学生谈自己的学习感受。(点拨:盲女孩安静是如此用心的感受这个世界,感受生命的美好,作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户,用心地感受这个世界。)

教师总结:在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们一个这样的道理:(学

生齐读中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”);在这个书声琅琅的课堂,安静告诉大家一个这样的道理:(师生齐诵中心句)。

五、课外拓展、深化感受

课件展示相关材料。

课下请同学们:1、读“阅读链接”,搜集海伦. 凯勒的故事(若有条件,

请课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想)。

2、把搜集到的资料整理整理,办一期“热爱生命”的小报。

让春天居住在心里,你的生活将会充满阳光!让我们珍惜时间、热爱生命,用心去感受生命的美好,创造一个属于自己的春天。

【板书设计】

热爱生活 珍惜生命 触摸春天

神奇的

灵性 姿多彩的内心