《空气也是生命之源》教学设计
初一 说明文 1849字 262人浏览 老璧7142

《空气也是生命之源》教学设计

教材分析:

空气与水、阳光一样,是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见,它的污染容易被人忽视,科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活,使空气的污染日益严重,保护空气、防止空气污染,已成为人类面临的重要课题,也是每一个人义不容辞的责任。根据《小学科学课程标准》的基本要求,充分发挥学生在科学活动中的主体作用,本课是在过去学习水的单元和前面学习空气知识的基础上进行学习的,主要引导学生认识空气的污染,进行环境保护的教育。是苏教版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识,探究空气也是生命之源,了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义,意识到保护空气的重要性。本课是综合课型,这节课可分为四部分内容来进行授课,第一部分通过探究空气也是“生命之源”的活动,调动学生的兴趣,知道空气也是生命之源;第二部分通过收集空气活动,寻找空气污染的主要原因,引导学生运用已有的知识做出判断;第三部分通过了解空气污染的危害活动,培养学生会做简单的观察实验,并作实验记录。了解人类活动对大气层产生的不良影响;第四部分——“我们能为净化空气做些什么?”活动,充分发挥学生的聪明才智,培养他们的创新思维,养成关心人类生存的生活环境,能为保护空气积极行动的良好习惯。 学情分析:

四年级的学生已有一些生活经验,他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。在此基础上引导学生认识在我们生存的地球上人和动植物都离不开空气,以此唤醒学生已有的知识经验,激起他们关注空气环境和本课的积极性。

教学目标:

过程与方法:能够运用对空气的已有了解,通过观察、实验,对空气的污染、危害作出合理的判断。

知识与技能:

1、知道空气也是生命之源;

2、了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。

情感态度与价值观:

1、引导学生阅读教材第13页两幅图所反映的环境情况:提出问题:你喜欢什么样的空气环境?为什么?(小组交流)

2、老师讲述:在我们家乡青铜峡市就有两处空气污染比较严重的地方,一处是我们西边的圣花米来公司他们生产时所产生的气体,就对周边环境产生了很大的污染,一处是青铜峡镇那是一个工业园区,空气的质量大大降低直接影响了人们的生活。

3、针对老师的讲述:请同学们互相探讨什么叫空气的污染。

4、播放英国、美国烟雾事件的录像资料。

5讨论:

(1)这两次烟雾事件告诉我们,空气污染会造成哪些危害?

(2) 是什么原因造成了空气的污染?

6、小结:当空气中增加了有害物质,空气就受到了污染。交通运输工具排放的尾气、工业生产排放的废气烟尘、生活煤灶排放的烟尘废气污染着空气,人类活动是造成空气污染的主要原因。

7、再次亲身体验:每一个小组的同学现场收集了两袋空气,互相交换呼吸一下,然后记录下自己的感受。(设计评价意图:通过学生自己动手收集空气,自己去寻找出空气污染的主要原因的这项活动,使学生能够运用已有的知识做出判断,动手操作,小组讨论,在此过程中,学生学会了相互沟通、交流,也通过自己动手,进行了又一项的科学证明,证明了空气污染的原因有哪些,自己处理了所获取的科学信息,学生的科学素养和能力得到培养和发展。)

8、说一说自己的感受。我们生活在这样的环境中,周围的空气会洁净吗? 为什么? 学生思考、汇报。教师贴出图片。

9、再次引导学生结合我们学校周围的环境来说一说空气的污染给人们生活上带来的不便和危害。

五、调查我们周围的空气质量:(汇报课前调查情况)

(1)我们周围的空气是否受到了污染?

(2)什么地方的空气污染最严重?

(3)我们居室的空气质量怎样?

(4)经过调查,你对我们目前的空气状况有感想?

(5)要求学生完成调查表的填写,并在大屏幕上展示交流

九、设计特色简介:

本节课的设计遵循了科学课程标准,用符号学生年龄特点的方式来引导学生学习科学知识,灵活运用教材,让每一位学生在本节课的学习中能够学有所获,本节课的设计主要是结合我们家乡青铜峡的环境的污染状况,空气质量状况等实际情况,引导学生通过课前调查,询问等方法了解。进而让学生明白保护环境的重要性,并能提出合理性的建议或意见来改善我们生存的环境。本节课的另一个设计特点是通过一系列的小实验来证明生存在地球上的人,动植物都离不开空气,让学生感知到“洁净的空气”是多么重要啊!继而教育学生要保护环境,关心环境,改造环境,从小树立保护地球人人有责的环保意识,让我们每一个人都生活在清新的空气中。