珍珠鸟
初一 其它 3431字 238人浏览 禁止打扰我

珍珠鸟

一.教学目标:

1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、有感情地朗读课文,读中感悟、读中体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文读。懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的道理。

二.教学重、难点:

重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。学习作者的表达方法。

难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理,理解课文最后一句话的含义。

三.评价设计:

在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。 以读为本,充分与文本对话,在感受中学习,在体验中学习。

四.教具准备:

课件、音乐

五. 教学时间:2课时

六.教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

一、 谈话导入:

1. 提问:那些同学家里养了小动物?养了什么?说说你是怎么养的?(简略介绍)

2. 是啊,人和动物相处的时候会发生很多有趣的事,今天我们就要来学习一篇人与鸟的课文(板书:21 珍珠鸟)齐读课题

3. 你看过珍珠鸟吗?(课件出示:珍珠鸟图片及介绍)你还知道本文的作者是谁吗?(板书:冯骥才)(课件出示:冯骥才同时稍作介绍)

二、 新课授入:

1. 珍珠鸟和作者在相处的时候发生了很多趣事,让我们一起去文中看看吧。自读课文。要求:读准字音、把难读的句子多读几遍,把它读流利(师巡视,对部分学生给予帮助)重点指导朗读第四自然段

2. 检查自学效果:

① 课件出示生字:雏 腻 咂 卷 愈 猜 拨 柜 撞 嗒 淘 扭 赖

② 把这些生字送到词语中去你们还认得吗?

出示:舒适 愈发 猜到 拨开 神气十足 索性 淘气 陪伴 不由自主

信赖 笼子 垂蔓 温暖 幽深 繁茂 娇嫩 细腻

(板书:蔓:wan )注意:拨 拔的区分

三、 再读课文,理清脉络:

1. 指名分段朗读课文,相机点评

2. 读了那么多遍课文,你能说说课文主要讲了什么吗?

3. 交流讨论:

第一大段(1—2)写朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处(板书:住处 舒适 温暖 安全)第二大段(3—6)写雏鸟的外形特点以及与我亲近的过程 第四大段(7)写我从中悟出了一个深刻的道理。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

四、 学习第一大段(1-2自然段):

1. 自读一二两段,你能说说作者对这对珍珠鸟是怎样的感情,他喜欢它们吗?你从哪里看出来的?学生回答

2. 从“真好!”你发现了什么?(作者很喜欢这对珍珠鸟)你还能找出作者喜欢珍珠鸟的别的表现吗?他为它们做了什么事?给他们做巢,(巢是什么意思?)舒适、温暖、安全 (课件出示句子“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里”改成被字句)

2. 教师小结:由此可见,作者是一个爱鸟的人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们

3. 让我们像作者一样,带着对珍珠鸟的喜欢再读一遍。

五.作业:

熟读课文。

第二课时

一、 谈话引人:

昨天我们认识了那对珍珠鸟,今天它们有了雏儿,这节课老师就要带领大家一起去看看那只小珍珠鸟。(齐读课题)

二、 学习第三自然段:

1. (课件出示一组珍珠鸟的图片)瞧,它们多可爱呀,书上说它长什么样?自己读读课文,找出描写小珍珠鸟外形的句子(课件出示句子 齐读)

2. 你能说说作者是按什么顺序来描写小珍珠鸟的外形的?(部分到整体 先写脑袋 红嘴 再写毛 最后写这个身子)这样写就显得很有条理,同学们平时写作文的时候就可以用这种方法。

3. 这一自然段中有两个地方很明显的表现出了作者对小珍珠鸟的喜欢,你找找看(正是这个小家伙! 它好肥)

4. (课件出示句子:我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来)你能找出小珍珠鸟刚开始对对外面的世界是怎样的感情?凑够哪里看出来?(探 说明它对外面很陌生,感受它的可爱)板书:探

三、 学习第四自然段 :

1. 慢慢地,这只小珍珠鸟敢飞出自己的家了,它在作者的书房里是怎样活动的呢?学生自由读第四自然段,(课件出示第一句话)齐读

2. 读了这句话你们最想说什么?(它很活泼)你从哪里看出来的?(它一会飞到这里一会飞到那里)是啊,它的胆子可越来

越大了,看看它飞到哪里去了?(出示接下来的句子)它竟然飞到了作者的小桌上,作者自己也觉得有点(惊讶、不可思议),所以用了个什么词?竟然 我们可以换一个词(居然)

3. 从红色的字,你能说说小珍珠鸟怎么样吗?反而啄两下手指(可爱,淘气)你喜欢这只可爱淘气的小珍珠鸟吗?拿起书本 齐读第四自然段

4. 这一段中有很多时间顺序的词语,请你仔细的找一找(起先 随后 渐渐地 先 然后 再 后来),这些词语,说明了小珍珠鸟和作者亲近是一个(循序渐进)的过程

四、 学习第五、六、七自然段:

1. 小珍珠鸟跟我越来越好,白天„„(师领读)

2. 从文中“再三呼唤”,你感受到了什么?小珍珠鸟越来越离不开我。文中的“扭动,挤开 钻”,生动形象地向我们描写了小珍珠回鸟笼时的可爱,有趣。你能读出这种可爱有趣来吗?

3. 小珍珠鸟跟我的感情越来越好,接下来就发生了这一幕(引导学生看图,说说你看到了什么?)它居然在我的肩上睡着了,说明了它对我的信任,你能给这副图起个名字吗?真美的名字,让我们带着这份美好、喜欢来读读这一小节。

4. 出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:(生接读)这边的不由自主可以换一个成语(情不自禁) 你知道作者说的美好的境界是指怎样的境界?(互相信任,友好共处的境界)谁来说说这句话是什么句?(反问句)你能把它改成陈

述句吗?信赖就能创造出美好的境界。

(出示两句话)

1. 信赖,不就能创造出美好的境界吗?

2.信赖就能创造出美好的境界。

师小结:

其实,人与鸟要和平共处,我们人跟人更要友好和平地相处。 环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

五. 教师总结:

第一节课,老师介绍珍珠鸟的时候说过,珍珠鸟是一种很怕人的鸟,可是为什么它却能如此信赖作者呢?因为作者爱它,呵护它,所以才会如此信赖作者。让我们再来读读最重要的那句话——信赖,不就能创作出美好的境界吗?

六.作业:

1. 自己背诵5、6、7三段,你喜欢背哪段就背哪段。

2. 描写你养过的小动物或者是你喜欢的小动物。

七.板书设计:

珍珠鸟

美好的境界

八.教学反思:

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文,描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。课文写的生动活波,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。

在教学过程中,我注重小鸟与人关系的变化去启发学生,出示两道题:(1)我是怎样照料和呵护珍珠鸟的?在文中画出相关的语句,从这些举动中,你可以看出“我”是一个怎样的人? (2)珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?让学生通过自主读文,勾画、批注,然后再小组内讨论、交流。最后全班交流汇报。由此,我在教学本课时,注重启迪,自我领悟, 让学生熟悉课文、理解知识。主要体现在以下几个方面:

一、学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体,新课程的基本理念第三条为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”并指出要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,这样才能使学生的主体地位得到充分体现。课上,让学生自主学习生字词,概括课文的主要内容。

二、学生独特的感受、体验和理解受到重视。教学时,我让学生紧紧抓住鸟在和我不同相处阶段的不同表现,以及我对鸟细致、体贴

的照顾这条脉络来研读文本,体会鸟这种变化并不是意味着它改变了自己的鸟性,而是由于信赖。在学生课文插图起名时,他们起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、、“温馨的一家人”„„这样,不仅训练了学生的扩散思维,而且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维能力和语言表达能力。

当然,教学中也存在着一些不足,比如:1、由于老师课堂上的情感不够激情,未能将学生的学习热情发挥到最大,尤其是对电化教学的掌握不够熟练,致使总结提升时一边总结全文,一边播放课件,图文声情并茂没能实现,导致本次课没有高潮,给人以平铺直叙的感觉。2、课堂上虽然对文章中重点词句进行了品读,但力度不够,未达到预想的效果。在今后的教学中将努力克服自身不足,努力做得更好。

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