八年级作文 讲义 滋味
六年级 散文 5955字 518人浏览 househohoo

八年级作文 《滋味》 1 人生百味

一、滋味的理解

生活中有苦也有甜,有悲也有喜,酸甜苦辣都是歌。生活中少不了柴米油盐酱醋茶,只有样样具备才能使生活有滋有味;成长中少不了酸甜苦辣,只有样样都品尝过,中学时代才显得丰富多彩。

所以“滋味”本是一个很宽泛的话题,需要学生在审题时学会化大为小,而在这里作为滋味的限定词“成长”,这就缩小了素材的选择范围,你所体验到的“滋味”须是在成长的过程中感受到的。

例如,透过诸葛亮的“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的人生箴言感受“淡到极致的滋味”,透过《史记》中“大隐隐于市”的侯嬴1“北向自刭”的举止探讨喜获知己的滋味;通过庄周梦蝶、鼓盆而歌2的人生经历探讨另一种与众不同的理解人生的滋味。

当然我们也可以不必那么沉重或厚重,写文笔优雅的散文同样可以出彩,青春的滋味、苹果的滋味、香草面包的滋味、年轻的滋味„„都可以写出轻松可爱的作品。

二、深挖滋味的内涵。

“滋味”本义是“味道”,比喻义是“某种感受”。即可以理解为在自己的成长历程中,一些人和事所给你的真切、深刻、难忘的体验和感受,从而启发了你在某方面的认识和收获。

但就其滋味写滋味,必然俗气浅薄。如果能扣住“滋味”的深刻内涵,掘而深之,那文章的立意就会高人一筹。如:《棉花糖的滋味》,作者不仅写出了棉花糖本身的甜甜的滋味,更难得的是棉花糖的滋味还寄托了对阿姨的怀恋和时刻提醒我也要像阿姨那样,尽我的能力去帮助有需要的人。

1.缘事生感

必须叙写一个中心事件,或围绕一个中心叙写一组事件,在此基础上生发出自己的内心感受。而且,只有事件叙写得“厚实”,生发的感受才会“真切”。那种通篇无事、跟着感觉走的文章只会给人以无病呻吟、为赋新词强说愁之感。

2.多法生感

对于“感受”的生发,既可先“事”后“感”,卒章生发,升华情感;也可将“感受”融化在1

侯嬴:战国时魏国人,监门小吏。信陵君亲自御车迎为上客。献计窃符救赵,事后北向自刭。 2 鼓盆而歌:惠子吊唁庄子亡妻,庄子鼓盆而歌。表示对生死的乐观态度,也表示丧妻的悲哀。

八年级作文 《滋味》

2 “事件”的叙写过程之中,“生发”于无痕。

3.用足描写

细节才可以动人,因此必须用敏锐的触觉去捕捉,用细腻的笔触去描写生活中那些让人的心灵为之一颤的场景、画面、镜头,让读者的心弦在你柔柔地拨弄下产生出共鸣,这样才能收到“平凡的人给我以最多感动”的构思之效。

三、力求新颖,发挥补题创意

在半命题作文的写作中,有效补题是关键。半命题作文有题眼的限制,又在选题上给予了一定的自由。补题的内容直接决定了作文的内容,补题的水平直接决定了作文水平。要使自己的补题富有新意,一是要善于拓展思维,让思考的触角伸向不同层面;二是要善于把握题目的引申义,学会从“深”处或“高”处补题。《 的滋味》这一文题,如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”,且只是就其滋味写滋味,必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深含,掘而深之,写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》,则既深又新。再进一步,如能逆向填题:《作弊的滋味》——心惊肉跳,《说谎的滋味》——惶惶不安,《挨批的滋味》——打翻五味瓶,则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。求新的愿望当然值得鼓励,但不能为求新而求新,那样反而会弄巧成拙。

要写好“滋味”,有以下两种构思:

1.写体验类的

《批评的滋味》 《得奖的滋味》 《迟到的滋味》

《与你斗嘴的滋味》 《失败的滋味》 《打工的滋味》

《当班干部的滋味》 《作弊的滋味》 《说谎的滋味》

小结这类补题的特点:根据一次或一组亲身体验写出感受到的“滋味”。

2.写感怀类的

《柿子的滋味》 《咖啡的滋味》 《思念的滋味》 《幸福的滋味》

小结这类补题的特点:根据一种情感写出对人或事的体验和感受到的“滋味”。

柿子的滋味

今年的柿子又上市了,那一个个小红灯笼似的柿子总能让我想起我的家乡。那是怎样一段欢快的日子啊!(“怎样”一词,落笔突然,引人阅读。)

以前,爸爸的祖辈们都是住在这“罗屋村”的。这里是连接另两个镇的交通枢纽,所以屋前人

八年级作文 《滋味》

3 来车往。记忆里,那是多美的一幢房子啊!一片叠一片的瓦,稍显发黄的墙壁,厚实的顶梁柱,这些无不让我感到一种纯朴美。(勾勒记忆中的故乡,选景非常有代表性。)

我天生就嘴馋,那时也没有香蕉、龙眼这些水果,奶奶便告诉我,门前那一棵柿子树上会结很甜很甜的柿子。于是,天真的我便成天坐在门槛上望着柿子树,幻想着哪一天树上结出一大堆甜甜的柿子。(童趣一:幻想柿子。)

房子前面有一片空地,再往前走便有一座独木桥,那木头可真粗;而至于当时怎么会有胆量走过去,现在可都忘了。桥的对岸时常有拉车的农夫经过,他们累了也会到我们家来喝点水,一来二往,他们中的人就知道门槛上有个等柿子熟的小屁孩儿。他们中有人便问:“小娃子,你要那么多柿子做什么啊?”我抬起头,眨一眨眼睛,大声说:“我要拿给他们吃,还要拿去卖,我得了钱要建一座漂亮的房子在这!”(童趣二:对柿子的期待。)

终于柿子熟了,也不知等了多久了。我跑着叫奶奶和叔叔来摘柿子,望着那橘红色的柿子,我狠狠地咬了一口,汁水从嘴角滑落、滴下。那味道似乎的确是十分的甜。(童趣三:吃柿子,感受柿子的滋味。)

然而,不幸的是,两个镇子另修了一条公路,这原来繁华的道路沉静了下来,几乎没有人再走这条路了。而爸爸也把我和奶奶接到了城里。我问爸爸:“这棵柿子树怎么办呢?柿子熟了没有摘会坏的。”爸爸沉默了一会儿,说:“这,等柿子熟了你回来摘怎么样?”可是他的话落空了,我们离罗屋村越来越远了,跨过了省区,我再没回去过。(文似看山不喜平!行文有转折:离开柿子,初见对故乡的情感。)

多少个不眠的夜晚,望着窗外路边惨淡的灯光,这里没有柿子树,也没有一个小孩在树下盼着……

一次去旅游,去了一个没被人开发的地方,这里有潺潺流动的小溪,有郁郁葱葱的树林,还有,还有一片柿子树在这儿,我跟爸爸说:“爸,我们回罗屋村看一看吧!”爸爸竟很快回答道:“清明,清明节我们一定回!”(再见对柿子对故乡的情感。)

……

再次回到这儿,独木桥也变成了水泥桥,是木头朽了呢,还是折了?我不知道。那原本结实的顶梁柱断了,天花塌下来了。我看见爸爸眼神黯淡,我又忽地想起小时候说的话,我踱出了房子。这棵柿子树没倒,但叶子已枯黄、掉落,它已经死了吧?(照应前文,重回故乡再遇柿子,心生物是人非之感。)

柿子是什么滋味?商店里买来的柿子是那么的苦,竟没能丝毫打动我!我无数次地问自己:什么时候能再尝到那柿子的味道?

【点评】这是篇非常成熟的自述性散文,写得非常有情趣,感情真挚,真正借“柿子”这一物并以之为线索组接文章,写出了自己真实的感受——对故乡浓浓的思念和特殊的情感。作者的情感非常细腻,线索的设置与组织材料的技巧掌握得非常好。

八年级作文 《滋味》

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批评的滋味

回顾那些流逝的岁月,总有那么一些人,以一种别样的方式留在我的记忆中,他们都是批评过我的人。(这种开头看似平平,但可以好好借鉴。)

幼儿园

由于父母工作忙,从我记事起就是在幼儿园生活,一周回两次家。幼儿园里的饭毕竟不如家里的好吃,我一天三餐总有那么一餐不愿意吃。终于有一天,幼儿园的老师抓住我的手,生气地说:“你再不吃饭,叫你再不吃饭,我就把你关进地下室去,让老鼠吃掉你!”现在回想起来真是一点也不严厉,但那时年幼的我吓坏了。所以完全不明白那时老师看到我大口吃饭所露出的微笑是什么含义。(叙事简洁,将小时候的感受与现在的感受一同呈现。)

小学

有那么一天,老师在班上大发雷霆——为了几个没有完成作业的同学。我低着头坐在那里,暗自庆幸自己早已完成。“接下来看他们要受什么罚了……”我心里这么想着的时候,老师的一句话让我心凉了半截,她说:“这几个同学的组长站起来。”我胆战心惊地站起来,怎么也不相信我听到的下一句话:“组长替这些人抄罚写。”

“不公平!这不公平!”我站在教室外抄着那看似永远也抄不完的句子,心中全是愤怒:“我分明写完了!为什么要我抄?”就在我抄了一篇又一篇,心情慢慢平静下来的时候,老师走了过来,说了让我难忘的一段话:“你作为组长,为什么不检查他们的作业呢?他们不会,为什么你不帮助他们呢?如果你一直这么自私,这个组长就别当了。”尽管她说得如此严厉,但我分明听到了严厉背后的道理:对别人负责。(叙事时写出了细节和微妙的心理,真实可感,而且写了感受和教益——对他人负责。)

初中

她是一位刚刚毕业,初次执教的大姐姐,为了提高同学们的成绩,什么办法都用了。直到有一天,她宣布全班考前十名的同学可以随便挑选喜欢的座位时,全班对她的怒气达到了顶峰。

那时的我们,竟然决定在她的课上集体沉默以示抗议。

那堂课是在令人难受的气氛中度过的,一次次尴尬的沉默,一颗颗低垂的头……直到她气愤的批评割开空气:“你们就是这样上课的吗?!你们会不会说话?就算对我不满也不用这样。年纪轻轻的,这样报复人,你们的品德上哪去了……”

她没有说完,因为她哭了。泪水从脸颊上滚落下来,她哽咽着一遍遍说:“我是为你们好呀……”这次的批评落下来,我真正被触动了。从那以后,我试着去宽容他人的错误,因为我明白:一次不怀好意的报复,会让关心我们的人受伤。(叙事的原委与细节交代清晰,因而感受才真切。)

前些天,妈妈又批评了我,我听着这样的批评,感受着批评的滋味,从苦中尝出了甜味,我突然明白了:能这样批评我的人,都是关爱我的人。(看似若可若无的补笔,却升华了主题与格调,

八年级作文 《滋味》 5 写出了批评之后的真正意义——关爱!)

【点评】这是一篇结构明晰有利于借鉴模仿的好作文。优点有三:一是板块式结构,以时间为纬,围绕“批评”来选材,写出了“批评的滋味”之真情实感;二是叙事简洁,详略恰当,无一字可增删,尤其心理、语言描写细腻;三是文意有升华,对“批评”理解由浅入深,从起初的“怕”至“不理解(怒)”,从“感受宽容”至“感受关爱”,完成了立意向深刻而新颖的超越。

寂寞的滋味

喜欢独自一人坐在窗前,听着雨滴滴嗒嗒投入大地的怀抱,喜欢独自一人倚在树下,沐浴午后暖洋洋的阳光,喜欢独自一人漫步在小巷,感受独特的静谧与安详。我沉醉于这寂静,贪婪地吮吸着寂寞的味道。

百年陈酿,味道醇厚,正如寂寞。热闹的世界,让我们有了所谓的充实,而寂寞,像陈酒,初始时,毫无特殊之处,日久则会流露出它特有的芳香气息。寂寞,让心灵得到真正的宁静。当万籁俱寂时,一种独特的滋味开始酝酿,身处此境的你我,呼吸着清新静寂的气息,心灵得到了净化,思维也会跟着活跃,习惯热闹的人们刚开始可能会不适应寂寞的平淡,然而,凡事都要经历一个过程,当已经适应并熟悉这淡淡的滋味了,寂寞的清香也即将降临了,静室独处的寂寞,修剪花草的寂寞,漫步沙滩的寂寞,这些寂寞各有个的味道,但无论何种滋味,用心体味,都会品尝的香甜。

“宁静以致远,淡泊而明志”,适时的独处,适时的寂寞,会带来别样的滋味。陶渊明向往“采菊东篱下,悠然见南山”,他放弃了官职,选择了寂寞,他享受着孤独,守着寂寞,超脱世俗,快然一生,那些不朽的诗文向我们倾诉着他的寂寞的韵美。越王勾践为雪国耻,忍受着凌辱,耐住了寂寞,卧薪尝胆,最终歼灭吴国,挽回尊严,饱尝了寂寞的苦涩,也因此咀嚼到了寂寞的香醇。自古英雄多寂寞,荆轲刺秦王时,他是寂寞的;司马迁写《史记》时他是寂寞的。有人说寂寞使人愁,殊不知,这愁是寂寞初期的试探,正如咖啡,入嘴时苦涩,细品后香气浓郁。

品味寂寞,让我感悟到生命的多样。寂寞的苦,让我畏惧过,但我坚持下去了,于是它的苦味渐渐消散;紧接着是平淡无味,这是寂寞的专属味道,苦涩尽管伤人,却也刺激,而平淡索然无味,让人难以忍耐了。然而,真正的甜美,正是有了这样的积累才更加醇厚,所以要识真滋味,便要耐得住寂寞。细细品味,味道会更浓。

寂寞的滋味,是心中的宁静,寂寞如酒,陈酿才甜,耐住寂寞,体味过程,最终收获的是一种独特的香甜。

【点评】文章是一个人的思想的轨迹,从哪说,说什么,怎么说是非要动脑筋不可的,文章从“我”喜欢独处起笔,接着用陈酿做比描摹寂寞的滋味,进而以大量的事实论述寂寞的作用,最后阐明主旨---耐得住寂寞成就人生。

八年级作文 《滋味》

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棉花糖的滋味

棉花糖,像棉花一样软绵绵的,它入口即溶,但它甜甜的滋味刺激着味觉,让人难以忘怀。 放学后,那个卖棉花糖的阿姨如往日一样守在学校门口,一看到同学们都围着她要买棉花糖就知道她是一个和蔼友善的人。我每次都很想走过去买一个棉花糖,但是我家那时候比较穷,所以我都舍不得掏零用钱买,只能站在保安亭门口看着同学们尝了棉花糖后幸福的样子。

十月的秋风迎面扑来,我伫立在秋风中,沐浴在夕阳光下,看着卖棉花糖的阿姨。

啊,那个阿姨向我这边走来了,她要干嘛。咦,她手上拿着一个很大的棉花糖。

“妹妹,阿姨请你吃棉花糖好不好?”她弯下腰,抚摩着我的头说。

“可……可是我没钱。”

“是阿姨请你吃,不用钱的,拿去吧!”她微笑着说。

于是,我把插在口袋里的双手缓缓地伸出来接过阿姨手上的棉花糖。在我出碰到阿姨的手的瞬间,我感觉到她双手的冰冷,只不过她对我的温暖的微笑使我认为这只是一种错觉。

阿姨回去了,还不时转过头对我挥手,而她的灿烂中带有一丝勉强的笑容仍然挂在稍微苍白的脸上。

我低头看着手中的棉花糖,禁不住地尝了一口,舌头与棉花糖刹那的接触后融化了,但那甜甜的滋味,如同蜂蜜一般的味道还留在我的味觉当中。

我抬起头望向那个送我棉花糖的阿姨,心里流淌着一股温热的暖气,我感觉到她的善意,她的慈祥,她的真诚,我似乎甚至感觉到她对一个陌生人的关怀。

第二天,我本来狠下心来想要掏钱去买棉花糖,可是我失望而回。不知怎的,阿姨她今天没来。我只得等待。

两天,三天……阿姨好一段时间没来了。

后来,有传言说她在不久前逝世了。当我听到这个消息,我没有办法说服自己去相信,老天爷不可能就这样把一个如此善良有同情心的人抹杀。

现在,每当我看到有人卖棉花糖,我都会毫不犹豫地买一个,品着那甜甜的滋味,总会想起阿姨带给我甜美的回忆,那滋味时刻提醒着我也要像阿姨那样,尽我的能力去帮助有需要的人。 香浓的咖啡触到舌苔是苦的,激动的泪水流到嘴角是咸的,受到委屈鼻子里面酸酸的,得到夸奖心中是甜甜的„„

生命中到底能体会多少种滋味?我们不可得知。然而我们明白每一种滋味都是生命的给予。 要求:请以“滋味”为话题写作。文体自选,题目自拟,立意自定,不少于800字。