浅谈提高学生的作文能力
初二 记叙文 4443字 221人浏览 慈学水杰

是这么痛苦吗?学生害怕,老师也害怕; 学生害怕写作,老师害怕教学。俗话说,兴趣是最好的老师,是入门指南。着名的教育家科梅纽斯也说:如果人们没有食欲就吃,几乎不能吞咽食物到胃部,结果,只能引起恶心和呕吐,至少消化不良,健康状况不佳。相反,如果被饥饿驱使,食物吞咽胃,它会很高兴接受,和一个好消化... 可见,写作教学应该侧重于让学生想吃快乐表达。那么如何改变学生悲惨的写作情况呢?这里谈谈我的实践点。

我曾担任高中语言教学多年。在教学的组成中,经常遇到这些现象:有的学生提到组成,他们感到头痛,恶心; 有些写作文不对,内容空空的东西; 一些短的长度来处理这件事; 一些复制别人的工作,留言,理由等。在教学实践中,除了阅读教学重点使用读写原理进行教学外,在具体的作文训练和作文教学中,主要通过以下几种方式,更有效地提高学生的写作能力。 一,发挥阅读优势阅读 写。

大纲明确指出:组合教学和阅读教学与阅读教学密切配合是组合教学的基础,在阅读教学中,让学生学习东西,分析东西,表达思想和感受,知道如何选择材料,如何确定中心,如何精确选择单词,写流利的句子,如何将句子甚至句子分割成段,甚至是文本的部分,并注意前后的联系。叶老也说:读他们的法律,写作技巧复杂的增长。

阅读和写作的结合是中国语言教学的传统经验。它结合了阅读和写作教学有机地提高了学生的写作水平,即指导学生阅读,帮助学生了解文章的内容,写作特点,学生成为被动学习态度主动学会吸收,获得更多的写作知识来促进写作。

首先,使用问题解决,引导学生提问。因为主题是文章的眼睛,写好文章,

二,在教学阅读中,引导学生通过讨论和分析,归纳段意义,总中心等理解需要阅读的标题。在阅读的教学中,引导学生理解主题的意义,作者如何构思,如何关闭主题写作,通过分析问题, 分解题目中的关键词,使学生学习理解主题,并从考试的方法中学习。理解写作的意图,表达的想法和感受,使他们能够更深刻地认真地理解文本的内容,并学习作者的写作技巧。

另外,我们还应该引导学生分析文本的层次结构,段落关系以及写作的开始和结束以及使用方法,从中学习表达的技能。

阅读是吸收,写作是倾吐。在学生阅读本书熟悉的本质,深入理解课文内容的基础上,掌握写作方法,基于学生练习练习,使读书写,读写,从而不断改进写作能力。 二,更多鼓励提高写作兴趣。

学习兴趣是学生的学习意识和热情的核心因素。一旦学生对学习感兴趣,学习不再是一种负担,而是一个勤奋的探索和持续的追求。爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。中国古代教育家孔子也说:那些不善的知识,好人不如音乐。让学生在轻松愉快的心情,有兴趣学习,充分调动他们的学习热情,小学教学是第一步,但也写入 工作指南。如何激发学生对写作的兴趣?

1,让学生写出熟悉的内容有趣的兴趣。

散文命题应该是开放的,广泛的问题,密切围绕学生熟悉生活,周围的事物或事物,他们的人的事物,场景或事物作为书写内容,以刺激学生的学习兴趣,使学生感到表达的愿望表达他们想表达什么的冲动。如根据学生的意识形态情况,命题××,我想对你说。另一个例子是小学生喜欢做游戏的特点。我们可以仔细设计游戏内容,在游戏之前,告诉学生要注意游戏的过程,注意学生和言语的言行。游戏组织后的学生说过程,从游戏中讨论,了解真相。学生玩得开心,自然会很激动,写起来不难,也很感兴趣。

2,对成功的喜悦,刺激欲望的写作。

为了让学生不懈地有意识地写作,最关键的是让学生品尝成功的喜悦,逐渐发展习惯,充满乐趣学习,在实践中,我做以下具体工作:第一,积极的自信这篇文章的学生是为范文轩读班的,小小的作家的眼睛会明亮,看起来很高兴。即使学生写的很多 不成功,也给

予评价鼓励,甚至一些可怜的学生在课堂阅读后修改文字,以刺激学生,特别是贫困学生写作兴趣。第二,在组合的评论中给出了鼓励构成欢呼的优点,即使只有一个词有生动,一句话写得好或一个地方新的想法,也是他们的掌声。让他们感觉我会写,从怕写到写,音乐写,移动,一步一步,最终实现一个共同的目标。第三是做一个好的工作类的花园,优秀的文章,段落上面为全班学生学习,还鼓励和引导学生为新闻界贡献等等。

3,开展各种文章活动,激发写作兴趣。

小学生好奇,爱情表演,各种活动,动员学生有兴趣学习的活动。如学前阅读活动,让学生到讲台上阅读自己出色的作品,或从阅读选稿中看到好的文章,精彩的作品等,让每个学生都有机会参与和表演。为了表达自己,在课外时间,他们将有乐趣找到或写自己对工作的满意。另一个例子是论文竞赛的发展,竞争是激发学生兴趣写作有效的手段。心理学家 研究表明,由于对学习的兴趣和克服困难的毅力,大多数人在学习和工作方面比在没有竞争的情况下更好。小学生喜欢表达自己,赢得坚强的心,进行竞争,给他们更多的参与和表现机会。这不仅会调整以往做法形成的气氛,刺激学生我想写兴趣,还要大面积提高工作质量。 我们还可以使用感兴趣的词语,创造语境感兴趣等等,以培养学生的学习兴趣。培养写作兴趣是组成教学的突破点,是指导学生取得成功的基本点。

第三,授予方法提高写作能力。

学生出现在文章开头的问题,原因,除了学生主观问题,客观的问题主要是写作训练方法,方法和学生实际上不在数量。

因此,在提高学生兴趣的同时,我们必须根据实际方法教授学生,并在教学过程中给予具体指导,从而逐步掌握知识和技能的形成。

如如何培养和提高学生测试问题的能力,我这样做:首先,阅读教学和试训培训挂钩,在阅读教学中有意识地加强试用解决方案 要求的标题,澄清文字的范围等,结合实际教学给予具体指导。如在组合训练中,提出了两套话题; 我的父亲,我和我的父亲; 我的桌子,我和我的桌子。比较,分析,进行训练的试验方法,并集中于指导后一组。两篇文章,看起来很相似,其实不一样。我在同一张桌子上专注于写我的办公桌,应该写在叙述中,我和我的表侧重于,应该由具体的事情描述,突出我和我的同一表之间的关系应该是一个纪念文章。这样,学生在系列的训练中形成和提高测试问题的能力。后来,在带领学生到郊区去参观后,回来了,我也出了两个问题; 记住一个有意义的活动,在一个事件中,通过评估,分析,比较,结合教师的具体指导,学生清楚:同一个重点事件为主题,但主题不同,有不同的焦点。因此,学生对工作本身的特点,以及更加纠结的意义。

这样,同时教授方法的同时,对教师的具体指导,学生感觉可靠,可以找到,并逐步,在实践练习 提高写作能力。

四,地面观察,注意积累。

(A )培养学生观察能力

观察是人们理解事物的第一步。对于小学生来说,了解世界的主要方式是观察,只有亲自接触的东西,仔细观察事物才能获得真实,深刻和细致的第一手信息,只写单词写作,写前文真实生动。九年义务教育新课程标准指出:注意观察和分析周围的事情,培养观察和思考的习惯。因此,我注意培养学生的组成的观察能力,使学生注意周围的事物,做生活的心。例如:写秋天这篇文章,pre-class ,我先组织学生观察校园,找到代表秋天的场景,东西,观察他们的特点和变化,你喜欢专注于观察,然后让学生观察第一幅画一幅画,然后命令说,最后写下来。学生通过观察,收集了很多材料,写作不再困难。

但观察是一种有目的的活动意识,有一条规则要遵循,在指导学生观察时,应交给学生观察方法:

(1)观察应注意一定的顺序:一 整体后整体,你也可以看整体整体。

(2)观察时要注意把握事物的特点。

一切都是值得的,观察不同事物的不同特点。

(B )允许学生养成积累的习惯

在教学过程中,我注意引导学生从以下几个方面积累。

1,语言的积累

要让学生有更多的语言积累需要阅读更多的回来。为了让学生有阅读和背诵的兴趣和习惯,除了高度重视在课堂上阅读和背诵之外,我还侧重于培养学生随时随地积累语言的良好习惯。下午,诗歌,文章和文章片段的课外朗读; 让他们看到,听到,对语言感兴趣的话,如歌词,口号,谚语,寓言,成语等。定期举办阅读,讲故事竞赛等活动,这种长期的阅读和诵读训练,培养学生的语言意识,丰富他们的语言积累。

2,观察积累

有人说:作家有第三只眼睛,这第三只眼睛能看到普通人看不到的东西。所以作家可以创造一个好人不能写好文字 章节。然后作者的第三只眼睛从哪里?它应该从良好的习惯开始。在学生的初始写作中,我重视培养学生的观察能力,如春天让学生去公园观察春天的变化; 秋天到什么是秋天,什么特点; 冬天让学生观察雪,你自己的感觉和你看到的景象,写观察日记; 每天给学生问这样一个问题沟通:今天你观察什么?你听到了什么?你有什么样的感觉?让学生加入生活,看自然,关心每个人,一切,观察新兴的事物,新的现象,并根据自己的看见和听到真相,仔细品味,从而有你自己的感觉,通过写作一种日记方式来记录。这样随着时间的推移,学生会越来越尖锐的眼睛,思维会越来越深,说和写的材料会像超市的货,令人眼花缭乱。

3,知识的积累

写作是一个人的综合能力的表现。学生掌握的知识越多,他写的材料越多,所以我非常重视对学生各种知识的积累,进行阅读月活动,每周六第六节学生 在阅读班上,班级阅读一本书,定期阅读交换班,学生之间的好书转移活动,鼓励学生进行大量的课外阅读,为学生创造机会让他们报告自己的课外阅读各种知识,促进他们对知识和掌握的理解,这使得学生说和写一个更开放的视野。此外,我也敦促学生在家里读书或家长与他们的孩子和孩子一起阅读,阅读每一本书,把情况回读给我,随后激励学生提高阅读和增强知识积累的兴趣,开放自己的视野,从而达到学生音乐阅读,愿意阅读的效果。

五,努力提高写作质量。

在此基础上,我让学生努力提高写作的质量。如写作日记,周刊等,结合阅读教学的同时,加强了电影培训的组成。如果你让学生学会写部分的开头,或者写部分的结尾,或者写一个特定的请求; 既写写一个段落的外观,动作和其他描述,也可以写一个心理活动的讲话; 既写出内心的喜悦,也可以写出来反映尴尬的心情等等。这一训练简单易行,容易给予教师特定的指导,教一个可行的方法。同样,学生应该更多 使完成的训练得到材料的写作,以更好地完成教学任务的整体训练铺平道路。这样,时间似乎有点多了,但是学生容易和能够接受,逐渐,更多的学生愿意组成,不再作为文本作为一种方式,而学生在努力工作的情况下,成分质量逐步提高。

叶成涛先生说,写作不应该被看作是一件特殊的事情... ...我们想要结合生活和作文,很多实践,为自己做这个问题随着时间的推移,会觉得写作是部分的生活,是一种发展,是一种享受,并不关乎实践,这与文章中产生的自然过程完全相同。在调动学生的热情的前提下,教学生在教学中采用具体方法,使学生逐步提高写作能力,让学生努力鼓励学生用自己鲜明的语言写自己的多彩生活,表达他们丰富的想法和感觉。这样,追求和达到叶崇涛先生所提到的那种境界已不再是难以捉摸的。