作文
初一 日记 14560字 120人浏览 xsh9900

教师的责任与使命

有一首歌最为动人,那就是师德;有一种风景最为隽永,那就是师魂;有一种人生最为美丽,那就是教师。不要说我们一无所有,我们拥有同一片广博的天空,我们拥有同一颗火热的太阳。走上三尺教台,从我执教的那天起,我就明白我会对我的每一个学生负责,班级里每个孩子都是我的责任,我有责任让他们学好语文,有责任让他们会学语文,有责任让他们从还没能说好完整通顺的一句话到会用优美的词语书写一篇文章,当然光死学是没有用的,要教会他们能把自己已学的知识灵活运用,能做到举一反三,让他们真正热爱语文,对语文学习有兴趣,并能打好良好的基础,为以后的学习生活做准备,是我崇高的使命。

责任感,使命感,这两个沉甸甸的词汇意味着我们要去承担,要去奉献,去关爱每一个学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异与毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年的时间将一个有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。尤其是那些家庭有特殊变故的学生,我们要用真诚的交流,热情的鼓励,耐心的帮助,让这些孩子在愉快的情感体验中接受教育。

不知从什么时候起,人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感,并给予了热情的讴歌。作为一名教师,的确要有一种高度的责任感。一名优秀的教师,应该是在自己的本职工作之外,更多些再多些爱心、热情、信心、勤奋和责任。 我知道我不仅肩负着每一个学生学习的责任,在学习态度及他们做人处事的道理方面也需要我不停的引导。生活上学生喜欢问老师各式各样的问题,不仅是学习上的,生活上的还是课外知识方面的,因为学生是最信任老师的,所以教师更要做到细心、耐心,因为我们在平时生活中的一言一行将直接影响他们的行为。

学生的成长呼唤教师的责任心和使命感。教师工作具有很强的示范性,而学生又有一种特殊的向师性,使教师在学生心目中占有非常重要的位臵,由此我们老师的责任和使命就要建立在自身的一言一行中。孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。我们老师要从小事做起,从自我做起,小至办公桌上一本书的放臵,教室内书写完毕的一个小粉笔头的处理,大到对社会对国家的态度和言语都会影响的学生,所以我们要以高尚的师德感染学生;以丰富的学识引导学生;以博大的胸怀爱护学生,只有这样学生才能亲其师而信其道。 同学们,作为学生你们的责任是不是也应该从小事做起呢?每天问一问自己,今天我充分利用时间了吗?上课的时候积极动脑了吗?今天我独立完成作业了吗?不懂的问题解决了吗?今天班级任务完成了吗?我主动帮助同学了吗?今天父母为我们做了些什么,我们是否想到父母辛劳。

同学们,你们就如同一枚枚等待被点燃的火种,作为人类灵魂工程师的我们其主要责任和使命就是如何用我们的星星之火去燎原,去引得万山红遍层林尽染。

曾经听到过这样一段话:一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的责任。这段话深深地震撼了我,让我深深地体会到了教师责任的重大。我,作为一名教师,应有的责任

感就是要对学生负责,对每一位学生负责,用自己的真心、真情、真爱去实践肩负着的责任!

教师是春蚕,是红烛,是人类灵魂的工程师,是从事太阳底下最光辉职业的人。古往今来,圣贤雅士无一不因尊师重道而受人敬仰,更因能够以己之力,教化众人,成为人师而无比骄傲和自豪。那首耳熟能详的经典曲目《长大后就成了你》,至今还在街头巷尾传唱,深深影响了一代又一代的人,儿时的我就是其中的一员,小小的心里早就有了一个为人师表的梦,为此我努力,努力,再努力。中师三年刻苦拼搏,扎实基础;大学三年,博览群书,勇于实践。不断充实自我,以知识武装自己,为圆梦时刻准备着。从今我终于如愿以偿的登上了三

尺讲台,从陌生到娴熟,从迷茫到从容,从浅浅的喜欢到深深的爱,四年半的从教经历,几多繁忙,几多清苦,让我深深地意识到,在诸多光环笼罩的背后,教师这一职业又被赋予了太多的责任和使命!

“师者,传道、授业、解惑!”这是人们对教师这一行业的职能诠释,更是对每一位教师所提出的最基本的要求,教师作为人类文明的传递者,最基本的职责就是授与学生以知识,使学生智慧的成长。这看似简单,但做起来又谈何容易。

教师的工作是有不同的应对能力的,班级里学生的性格不同,学习方法不同,老师教育的方法也不一致,对待性格比较胆小腼腆的学生,就应该。多给他们一些表扬和鼓励,让他们积极参与班集体里的活动,多给他们展现自我的机会,教师要有足够的耐心与恒心。对学生的关注要持之以恒,对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。要有耐心,不要怕反复,作为老师要有一股韧劲,要有恒心。要在老师的期待中让学生学会自爱,让学生看到自己的进步,对自己充满希望让他们走出自卑,不断的提高自己的能力,变得有自信,那么从任何事情上就会积极主动起来,就会表现的大胆,敢说敢做了。对于一些特殊的学生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。对每一个学生负责就是对家长的负责,他们是家庭的百分之百,也是我的全部。

我坚信,只有以深沉之博爱和负责之态度来面对工作,才会将教师做到极致,在他自己及身边的人看来,教师就不仅是一个职业,也不仅仅是一门专业,而是充满乐趣和艺术的事业。在今后的教学工作中,我还要努力学习,提高自身素质,教师要走在学生的前面,努力学习,尽快适应时代发展对教师提出的新要求,此外好要努力创新,有自己的教学风格。在短时间内出高效率。只有不断地创新,才能找到适合于每个班级、每个教师、每个学生的最优教学方法,并形成自己的特色与风格。

教师肩负着培育下一代的重任,教书育人是我崇高的使命,一直以来,人们对教师的评价都很高,有人说教师是人类灵魂的工程师;有人说教师是燃烧自己,照亮别人的蜡烛;有人说教师甘为人梯,默默耕耘;有人说教师捧着一颗心来不带半根草去,还有人说教师是太阳底下最崇高的在职业,我对这份职业有极高的热情,真正的爱学生,喜欢倾听学生。 在新的学期,我们的任务会更加艰巨,所以,我们绝对不可以掉以轻心,面临各种挑战和困难,我一直坚定自己的信念,要以热情和爱心投入到教育工作中去,以高度的教师职业责任感和使命感推进自身的成长。

教师,平凡而伟大。多少年季节轮回,多少个春秋寒暑,多少个不眠之夜,多少次灯火长明,青丝之间添华发,三尺讲台荡笑声,奉献几多血与汗,不求青史留英名,这就是教师的真实写照。人们尊敬教师,爱戴教师,正是因为教

师承担着重要的责任和伟大的使命,一个合格的教师,就应该以身作则,不负自己的使命,回首自己的教学生涯,点点滴滴,虽不伟大,但却无愧于心,因为在这个平凡的岗位上,我为学生付出了真心,履行了自己的责任,不辱为人师的使命。

感受教师的幸福

印度诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”于是我选择了教师,也就选择了叶的事业。

当一双双纯净无暇的大眼睛闪耀着对知识,对生活,对人生的无限渴求和向往的时候,当一只只柔软纤滑的小手围绕在你脖颈依偎,撒娇,嬉戏的时候,当一个个稚嫩的桑音叫着,“老师老师”的时候。我深感作为一名一年级教师的无比荣耀和幸福,也深知自己责任的重大。教师这个职业,是一个不折不扣的良心活。

雷锋的日记里曾经也这样一段话:如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地;如果你是

一缕阳光,你是否照亮了一分黑暗;如果你是一颗螺丝钉,你是否坚守你的岗位。教师是一个社会里很平凡的岗位,我们做着貌似“平凡”的工作。然而,我们都知道“一个孩子的失败,对一个教师来说,可能只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。”所以教师职业是一个有高度责任感和使命感的工作。

近段时间,每每从教室里走出来,我都感觉无比的轻松和快乐,上课不再觉得烦,而是有了一种渴望。由此我想到了一个词“幸福”,对,就是一种幸福,做教师的幸福。

课堂是我和学生欢乐的舞台,学生是我幸福的源泉。课堂上,我和学生一起唱,一同表演,和学生做游戏。学生扮演小动物,我就当狼外婆;学生当小鸟,我就是大树,和学生玩中学,学中玩,融在一起,无拘无束。

教师的幸福是什么?其实,现在看来很简单,--------它就在课堂上学生闪亮的眸子里,就在活动中学生成长的心灵里,就在探究中学生发展的智慧里,就在学生成功路上沉甸甸的受获里。

教师如何找到幸福?怎样才能体验到幸福?我静下心来总结了几条: 要有一颗童心,和孩子们能融到一起。

作为小学老师,尤其是低年级的教师,拥有和孩子们一样的童心,尤为重要。因为这样才能缩短和孩子们之间的距离,我们很多老师总爱在孩子们跟前板着个脸,和孩子们说话总以居高临下的语气,这让很多孩子望而生畏,敬而远之,久而久之,就和老师疏远起来,仅存在师生关系,少了一些和谐、友好、亲密的朋友关系。俗话说:学生喜欢你这个老师,自然就会喜欢你教的这门课,那我们干嘛不让学生喜欢我们呢?老学究、老古板、戴着一副老花镜、只知道埋头改作业的教师形象早已成为历史,现在的孩子们更喜欢年轻、活泼、富有朝气、具有现代感、时尚、漂亮的老师。因为这些信息反馈给学生的是积极向上,是追求进步。曾经在“人与社会”栏目里报道过的新东方英语的老师周思成,不仅课上的认真、灵活、大胆、有趣,而且每天都要准备几身时髦的衣服首饰,他絕不在一个班穿相同的衣服上两节课,当然他有他的个性和想法,然而他说重要的一点就是首先要在视觉上带给学生新鲜感。他上的课学生特别喜

欢,收入也在同行中最高,可见,教师的一点一滴,一言一行对正在成长中的孩子们影响是多么大。因而,我在上课的时候,语气就模仿孩子们的语气,表情和动作可以夸张点,要忘记自己的年龄,和孩子们同喜同乐。下课了,孩子们会把自己带的好吃的东西也送给你一个,我一定会接受的,有时候他们会搂着我的腰和我说悄悄话,我也一定不会怕她的小手弄脏了我的衣服而拒绝的。只有当我们蹲下来和孩子们说话和玩耍的时候,你才能走进孩子们的心里,成为他们其中的一员。

第二,课堂教学要活泼生动,让学习变成一件快乐的事,让学生去享受学习。 记得在教育时报上看到有一篇文章,“像刘谦学点课堂智慧”,有位老师做过这样一项调查,“你想要什么样的语文课堂?”学生的回答是“拒绝呆板、枯燥的语文课”。刘谦幽默的语言、来自生活的创意、对事业的专注投入、以及他的善于互动使他的魔术魅力无穷,在全国掀起了一阵阵的魔术热,把魔术这种表演形式推到了演艺的前沿。刘谦的智慧不能不令我们有所思。不仅是语文课,所有的课堂学生都不会喜欢呆板枯燥的。因此在课堂上,我力求灵活多变、生动活泼的课堂形式,充分调动孩子们学习的主观能动性,即便是同样的内容,在同年级几个班上课时,我的方法也不会太一样的,有时是班级环境影响,有时是临时发挥。

第三,对学生严爱相加,责任心是换得幸福的首要条件。

作为老师,首先只有热爱自己的本职工作,才会爱学生,也只有爱学生,才会用心地去做教育。有人曾说过,“如果把教师职业只当成是一种谋生的手段,那么充其量你只能成为一名教书匠”。干教育我们要用心,这份“心”就是一份沉甸甸的责任。我们要对学生的一生负责,这份责任心使我们不仅要教书,更要育人,不仅要对学生严加管教,还要用爱心去呵护。

因此,虽然我不是一个班主任,但我总是以班主任的姿态去管理学生 ,学生的习惯养成包括课前准备、课间活动、课堂发言如何举手、离开位臵凳子的摆放、迟到要喊报告等等,我都要管;学生随地乱扔纸屑,我会惩罚他把教室的纸片捡一遍;学生乱说话,我会罚他站着听课。学生如果有进步,不论是谁我都会大加表扬;学生偶尔忘记带学具了,我会把自己的借给他。用我的一腔赤诚来换取学生明白学习的意义,我牢牢地记者,这使我作为一名教师的责任。我想也许是我爱“多管闲事”吧,学生对我的课从来不敢掉以轻心。

学生是教师幸福的源泉,只有关注学生的点点滴滴,才能感受到和学生一起成长的快乐。教师的幸福也不是来自单方面的,还在于思想的充盈和精神的富足,在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心;在于能够欣赏生活,懂得享受生活。作为教师,我们不能只停留在做蜡烛上,照亮了别人却燃烧了自己。我们要做太阳,要追求永恒,要在照亮别人的同时也辉煌自己。教师的幸福还在于拥有深厚的文化素养,没有知识,一切都是纸上谈兵,让读书和思考伴随着我们与学生一起成长。

教师的幸福是一种感觉,一种与学生一起成长的感觉。

人生短载数十年,弹指一辉间,我们如何在这短载的时间里,快乐幸福的生活。是我们追求的目标;作为教师,我们要求学生快乐、幸福的生活,同样的我们也应该快乐幸福的生活。

教师——快乐、幸福

社会在不断进步,但在进步的同时,给予教师的却是不理解甚至误解。给予教师的漫骂比鲜花与掌声还多。没能真正理解我们教师这个群体,没能真正体会教师这一职业的压力。没能真正的了解教师的不容易。教师肩负着教书育人的重任,承载着传道、授业、解惑之职责,教师在为社会培养着各种人才,在社会的进步中起着举足轻重的作用。因此,我们教师理应得到社会的高度关注和关照,对我们的工作成果应该有着更充分的肯定, 给予我生活环境应该所提高。

我们教师的最高境界和追随求,就是要持续不断培养出能够享受幸福快乐、创造自己幸福快乐生活的学生。我们要给学生予快乐幸福,首先自己就要成为一位幸福快乐的教师,只有懂得幸福快乐的教师,才能培养出幸福快乐的学生。

这就要求我们教师必须摆正自己的位臵,调整好我们自己的心态,也维护教师健康幸福快乐的根本。首先,我们教师在今天各种重重压力之下,我们就要学会时时调整自己的心态。我们就随着时代的需要调整好自己教师的角色。对于我们来说,一定要接受自己是“教师”,进入角色,能够在教育教学中获得乐趣。同时放下我们“师道尊严”权威身份,和孩子共同成长。能和学生积极地沟通交流,建立良好的师生关系。要在教育活动和日常生活中真实地感受情绪并恰地控制情绪,保持乐观积极的心态;不将不愉快的情绪带入课堂,迁怒学生。不以“独立枝头为傲”,应以“桃李缤纷满天下”为乐。把眼光放得长远一些,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

其次,健康是福。拥有健康不一定拥有一起,但失去健康这就意味着失去一切。珍惜健康的身体,是我们生活、生存的基本。健康的身体是我们从事教育工作的基本条件,由于教师长年累月揪住时间紧张工作,加之加之疏于锻炼身体,不会合理的调节生活节奏,使教师身体健康状况令人堪忧。这就要求我们比一般人更理解健康身体的含义,从而拥有更多的健康知识,注重身体的保健与锻炼。让自己的身心放松,有利于去应付繁重的教学工作。在教学活动中不

断学习,不断进步,不断创造,进行自我监控,并调整;再次,善待自己、学生、他人,做一个身心和谐的人;如果我们准备教师为终身职业,就要善于从自己的职业;假以时日,我们的心态、身态、生活状态自然会发生积;善待学生我们就要善待自己;林子大了,什么样的鸟都有,教师群体也是一样;为人处世的态度,而且还是一门学问;快乐本为感觉,幸福取决于心情,教师工作是个性和创;做一名幸

断学习,不断进步,不断创造,进行自我监控,并调整自己的教育观念,完善自己的知识结构。能选择恰当教学方法,设计教学环节,使用教学语言,布臵作业等方面作出更适当的教学行为。同时在工作中尽量在规定的时间完成规定的工作任务,不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要积极适度休闲,要善于利用双休日,寒、暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动,以调整身心、保持精神与身体的健康状态。

再次,善待自己、学生、他人,做一个身心和谐的人。

如果我们准备教师为终身职业,就要善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与“财源茂盛达三江”,不与居庙堂之高,有“高处不胜寒”的苦恼;我有“桃李缤纷满天下”,有“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适。适时调整心态,使心理在迅速变化的社会中保持平衡,这是我们维护身心健康的基石;掌握了心理的“平衡术”,就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。我们不可能改变教师在社会中的位臵,但是,我们却有极大的可能通过道德、业务与身心的修炼,改善自己的生活境遇,提高自己的社会地位,甚至改变自己的生活空间。 假以时日,我们的心态、身态、生活状态自然会发生积极的变化。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候,当我们的内心的幸福溢于言表的时候,我们就能够用自己美好的心境去创设学生的美好心境,用自己的幸福去营造学生的幸福。 善待学生我们就要善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。我们爱学生就要了解他们,只有了解了每个学生,我们才能引导他们成具有个性发展的完整的人。我们爱学生就要公平对待所有学生,把每个学生视为自出。公平,这是孩子信赖教师的基础。我们爱学生就要尊重他们的人格和创造精神,和他们平等友好相处,用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲,发挥学生的主体能动性共同探求真理。

林子大了,什么样的鸟都有,教师群体也是一样。善待同仁,不仅是一种

为人处世的态度,而且还是一门学问。善待同仁可以多些情谊,少些纠纷。人与人相处久了.又是一种天然的竞争关系,矛盾在所难免。处理矛盾时,应少些冲动,多些理智。思考问题时严谨些,尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情;采取行动时慎重些,力争做到有理、有利、有节。我们只有在与同事有效的合作中,才能体现出我们的职业价值;也只有在教师这个团队中,我们才能感觉到工作的快乐。

快乐本为感觉,幸福取决于心情,教师工作是个性和创造性的工作。需要我们具备良好的心态、旺盛的体力、和谐的环境。只要我们尽心尽力,无愧于“老师”这个称呼,纵然我们不刻意追求快乐和幸福,真正的快乐和幸福也会常驻我们心中。

做一名幸福的教师

教师职业是清贫的,教师工作是辛苦的,教师的幸福更多的是一种精神层面上的东西。毫无疑问,无论你是年轻的教师,还是年长的教师,只要你不放弃幸福的权利,你就拥有自己的幸福;无论你是普通的教师,还是专家型的教师,只要你不放弃幸福的追求,你就拥有自己的幸福。放开心灵去感受,幸福无处不在。我们播种着爱,也收获着爱;我们播种着幸福,同时更收获着幸福。作为一名教书育人的教师,我们的幸福在哪里体现呢?我认为要想

做一名幸福

的教师,可以从以下五个方面来体验:

首先,我认为要热爱自己的本职工作。无论你是一名教师,还是一名工人,要干一行爱一行。只有热爱自己的工作,才能在你的工作中找到幸福快乐的理由。当我们把教师看做是一种事业,而不仅仅是一种职业时,我们是忙并快乐着。

第二,我们应该珍惜教师这一职业。当今社会就业压力如此严峻,我们能从事教师这一行业,是多么幸福的一件事情啊,每天定时上下班,在教室里、办公室里不被风吹雨晒,每天和单纯而可爱的孩子打交道,看着孩子们一天天的健康成长,是多么幸福的事情啊! 第三,要有良好的心态。心态决定一切,如果我们每天都心存报怨,心怀厌烦,那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼,一切工作都会显得了无生趣、索然无味;而当我们把教书育人变成一种事业,而非职业的时候,既使疲惫写在脸上,我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂,那么再调皮的学生也会是可爱的;只要带着快乐走进课堂,那么再枯燥的课堂也会变得快乐。

第四,要满怀智慧。当我们的心灵被分数禁锢,当我们的灵魂被成绩束缚,很多教师便是在挣扎,更是迷茫与痛苦。做一名好教师,不是把我们的脑袋埋在作业本里,不是把我们生命长时间地浪费在课堂上。魏书生花最少的时间取得最大的效益,为什么我们不能。幸福的教师,要满怀智慧。怎样才可以让学

生快乐学习,怎样才能让学生最清晰地掌握方法,怎样使学生的记忆力提升,怎样让学生学会做人,如果我们能用心地研究,教育的道路会轻松许多,我们的职业会幸福许多。因为有了我们在静静的课堂上播洒智慧的阳光,懵懂的孩子们才听到了知识的声音,远大的理想便会激励他们迈出创新的脚步。看到桃李芬芳,幸福感怎能不油然而生。

第五,要有一颗感恩的心。感谢领导及家人对我们工作的支持;感谢家长把孩子交予我们辅导教育;感谢我可爱的孩子们,让我有了施展才华的场地;感谢同事在工作上给我的照顾与鼓励......

在今后的工作中,我要做一名幸福的教师,做一名快乐开心的教师。为此我首先要转变自己的观念,在心里真正的爱学生,爱教师这个职业。我不仅要爱,更要具备爱的能力。先充实自己,多读书,多学习;理论上进行足够储备。然后就结合自己所教的班级学生特点,用赏识眼光看学生,发现学生闪光点,让自己眼中无学困生,自己也就没有了烦恼了。把工作中的每一次困难都当成锻炼自己的一次机会,每一次挫折都当成成长中的一次珍贵财富。 做一名幸福的教师,是我的追求,是我今后的目标。为此,我会努力,虽然这条路并不容易,但路漫漫其修远兮,我将上下而求索。坚持就会胜利,付出就有收获。当你再问我,身为教师幸福吗?我相信,我定会自豪地说:“幸福,我是一名幸福的教师。”

教师,我所向往的职业

“落红不是无情物,化作春泥更护花”,历来中国古代就有许多吟咏歌颂奉献的诗句。奉献是一种精神,奉献是一种品质,奉献也是一种追求。

教师职业就是一个奉献的职业。无形中,人们赋予教师职业这样一种内在的精神涵义。我也认为:奉献是教师的职责所在。我想当我站在几尺讲台上,当我面对渴求知识的眼睛,当我滔滔不决讲解的时候,我心中有一份责任,我感到祖国的未来,祖国的希望都落在了我的身上,责任重大或任重而道远。奉献也是一份责任,正因为奉献,教师的职业才显得光辉荣耀,显得高尚伟大。

即使我会寂寞,我会贫苦,我会辛劳。我无怨无悔,我毅然决然。都说教师是人类灵魂的工程师,是辛勤的园丁,是默默无闻的奉献着。可是,在这辛苦奉献的背后,在努力的付出之后,教师也很快乐,他们换来的是学生的明天。“桃李满天下”“桃李不言,下自成溪”当默默奉献换来累累硕果时, 老师们笑了,笑得最灿烂最动人。

“鞠躬尽瘁死而后已”,教师不应该放弃自己的追求,教师应该坚守心中的那一份信念。

教师,我所向往的职业

从小就有这个很理想的理想,即使在现在的的此时此刻,如果能给我一个机会,我还是愿意去做一个老师。

我喜欢我的小学老师,她们是真正地塑造灵魂的工程师,她们的教导我至今铭记于心,融会于骨。

我当时想:如果有一天我有幸成为一名小学老师,我也要像我的老师那样爱学生,教学生,传道授业解惑,言传身教,教做好人,善良的人,负责的人,聪明的人,能干的人„„ 假如我做一个中学老师,也许我会放任孩子们更多,甚至会让他们去走一走弯路。即使他们真地走了弯路,我不会打压他们,而只是把他们拉回来,让他们记住这些经历,今后别再吃苦。

我崇拜我的大学老师,不去论他们非凡的学识,更重要的是他们递交给我们对专业的热爱,对探索的激情,为我们真正走入社会搭起不朽的桥梁。尤记教育学王教授, 不谈他的博学与专业, 仅仅是他对教育事业的一腔热忱就已经深深地感染了我们每一个聆听他讲课的学生. 从此这热爱植根于我们的心中――在探索中学习每一点一滴的知识,然后积累,考究,扩张,丰富,传播...... 周而复始,生生不息。生命单纯而快乐,即使有病痛的折磨也在所不辞地屹立在讲台之上。

都说职场如战场。老师们在社会、工作中的经验对学生们来说无疑是一笔额外的财富。 我每次在办公室里看到能干的老师们内内外外协调工作解决问题都会羡慕不已。假如有一天我也能象她一样自如,我就去写一本书,送给那些尚未走出校门的孩子们,告诉他们事实比我们学到的复杂地多,但是只要认真负责,那么又会简单地多。

如果有一天有机会,我还是会选择做一名老师。

我向往教师的职业,我向往被别人尊重,我向往与学生们一起生活的快乐

师生沟通的艺术

教学是一门科学,也是一门艺术。教学过程中,教师通过诱导和启发充分调动学生的主动性、积极性和创造性,直接决定着学习效率和教学质量,这里的关键是师生情感的互动。 我们老师在教学中应创建民主、和谐、愉快的课堂心理气氛。教学过程中,教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行,而必须以情感为基础,使人与人之间心理相容,排除交流的障碍,在彼此信任的交流中产生肯定反应,形成相互吸引的心理凝聚力,充满欢快活泼,和谐民主的气氛。只有这样,学生的积极性才能得到最充分的发挥,思维活动才能处于积极状态,进而促进创造性思维的发展,个性的全部心理特征就可积极表现,发展成熟。

教师不仅要放下架子,走到学生中去,成为他们中的一员,更要能够从学生中走出来,成为指点他们的师长。在适当的时机和场合,可以有选择地公开一点自己的“秘密”,“披露”一点学生感兴趣的“我”,给学生增加一点“透明度”,让学生看到一个更贴切更亲切的“我”。这样,既可以满足学生对教师的好奇心,拉近师生之间的距离,增加学生对老师的信任和尊重,而且还可以让学生感到老师更实在更有人情味,从而增进师生情感。教师也可以通过网络的方式和学生沟通。

师生沟通的途径很多,方法各异,关键是教师不要错过任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在,无时不有,一场推心置腹的谈话,一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。

在平时的教育教学中,教师要善于利用多种渠道和不同类型的学生进行不同的沟通,如跟内向型学生可以选择书信、周记、作文等,文字的交流也许可以让他们觉得更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流的方式可以更广,如跟他们一起玩耍,一起打球,一起玩QQ 游戏等。其实,作为一名教师,只要有和学生进行沟通的强烈欲望,并选择恰当的方式方法,师生之间沟通就不会成为问题。

教师的工作就是与学生沟通的过程,教学的每一个环节,教育的任何一个细节,无不隐含着沟通。只有读懂学生,教育教学的各个环节才能做到有条不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地实现。

教育工作是一项极其复杂和艰辛的工作,但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出。老师对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物,雨露之于禾苗,是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时,老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地。

用爱诠释师道尊严

师道尊严书写了中华文明,但在时代不断进步的今天,我们应有新的诠释。不是仅仅教会学生顺从,更重要的是为学生们在成长旅途中撑起一片无雨的天空。

教师对学生的爱不只是付出,不只是关怀,更不是“施舍”,是心与心的碰撞,是彼此的尊重,因此师爱也要讲究策略与艺术,只有走进学生才能了解他们真正需要什么,悉心体会他们的心理需求,在深入理解他们和深入思考之后,把爱在不经意间传递给他们,润物细无声。

在当今时代条件下,教师和学生之间是一种平等的关系。无论在学习还是在生活中,教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境,老师尊重学生的独立人格,而不再居高临下,片面强调自己的权威性。在上世纪,老师对上级的唯唯诺诺和对学生的专制霸道,其实给学生品德教育带来了很大的负面影响。虽然他们不太赞同传统的“师道尊严”,要破除教师的权威地位,让教师从高高的神坛上走下来,但这并不意味着教师不需要保持一定的威望。权威不等于威望,在教学活动中,教师不是权威,但是教师需要在学生面前保持威望。不确立老师在管理教育学生中的主体地位,学生想怎么样就怎么样,素质教育只能是空谈。 一个连老师都不尊敬的学生,又怎么指望他会成为一个文明的社会成员?一个连课堂纪律都不遵守的学生,又怎么指望他将来成为守法的公民?其实,师道尊严的丧失,不仅严重影响了教育质量,也威胁到社会的健康发展。师道尊严并不必然意味教师侵犯学生的权利,就像没有师道尊严学生权利未必一定受到关注一样。在校方、教师和学生三者的关系上,其情形往往是既缺乏师道尊严,又缺乏对学生权利的尊重。这才是今日校园中令人忧虑的地方。 师爱是厚重的,因为它承载着使命,折射着对学生未来的期待与憧憬。师爱是绵长的,不是着眼一时的瞬间激情,要能够给予学生长久的激励与支撑。爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远。让我们用爱心去维护我们的师道尊严吧!

苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障,是学生进步的一个前提。作为教师,为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。保护好学生的自尊心,是培养学生良好的心理素质的一个重要方面,是营造温情心理氛围的先决条件。 当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点,合理的维护自己的尊严时,它在人们的行动中起积极作用。教师在教育教学中,有意识地保护学生的积极自尊心,才会使学生乐于接受教育,并获得成功。

要保护学生自尊心,以下几方面是不应忽略的。

首先,坚持平等对话。作为教师,我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”已为时代所摒弃,学生是与老师完全平等的人,尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理,

才能平等地、耐心地倾听学生的心声,才不会压抑学生的个性,才会建立民主、和谐的师生关系。

其次,关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要,班级里的那些后进生及有某方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位,得到较好的评价和重视。因为他们的自尊心往往更脆弱,更容易受伤害,所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需求,更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样,既要保护弱势群体的自尊,又要做得巧妙,使他们感觉不到自己的弱势。

再次,挖掘前进动力。

最后,宽容学生过失。在日常教学中,学生出现这样那样的小过失是不可避免的,绝大多数情况下,他们并非故意,而是在不经意间造成的。“人无完人,孰能无过”。我们应允许学生犯错误,而且要懂得宽容他们的错误与过失,不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍,只要让其明白错误行为及错误所在就罢手,要保护他们敏感的自尊。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵,精心为他们营造一个充满温情的心理氛围,我们给予学生的尊重、理解、关爱,就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育;老师善解人意的温情就是照学生心灵窗户的盏盏明灯。

以往常听到这样一句话:“要给学生一滴水,教师就要有一杯水;给学生一杯水,教师就得有一桶水”。它之所以流行,在那个时代是有一定道理的,但就目前科技和社会发展的速度而言,“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的,而是动态的,需要我们以运动的观点去认真的对待!

首先,这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。

在传统的教学中,教师说的任何事都是对的,教师就是权威,是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教,学生学。教师就如同一个装满知识的容器,对学生说道:“过来!把我有的给你倒上!”于是,今年给这批学生向脑子里倒,明年再给另外一批学生往脑子倒,日复一日,年复一年。

常有这样的现象,教师在前面讲的可谓是声情并茂,热火朝天,但一看学生却是无精打采或强颜欢笑,为什么!困为这滴水不是学生所想要的,虽然你给学生倒了好几杯,但却没有学生所想的那一滴。于是,教师越教,学生就越不会学,越不爱学。长此以往学生的主体性没有了,独立品格也没有了,拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”,而不是教师的“给你”。

其次,教师所拥有的不应仅仅是" 一桶水" ,而应是" 常流水" 。

正所谓" 学高为师,师正为范" 。唯有" 学高" 才能有资格做老师," 学高" 指的是本身必须具有一定的知识量,能正确的指导学生如何主动探究,从而获取知识,即教师自己先得有" 水" 。当然这" 水" 不一定非得比学生多,因为随着科技的发展,各种传播媒体的大量涌现,尤其是网络的普及,知识总量呈几何倍数增长,学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量,尤其是对于一些新生事物,更是如此。在此种情况下,我们所拥有的那" 一桶水" 必须不断地更新,否则就将变成一桶死水,那么教师的工作仅仅是在机械的重复。 随着时代的发展,可以肯定的说,今后学生所需要的每一滴水,仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。教师唯有通过不同的途径,不断的学习新的知识,接触新的事物,培养新的能力,向他人虚心好问,不断的往自己的“那桶水”注入新的活力,从而力争使自己的那桶水成为" 常流水" ,才能让学生得到学生所想要的,所渴求的那" 一滴水" 。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中,但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法,共同寻找,唯有这样的,教师才能真正做到传到授业解惑。

诚然,这是一个极为复杂,艰难的过程,但作为一名教师从一滴水做起,让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠,汇成一条潺潺流动的小溪,才能托起祖国明天的风帆!

给人改变未来的力量

特岗考试笔试指导|2014年专项写作范文指导:教师如何用人格魅力影响学生 中公教师考试网为考生整理了2014年特岗教师招聘考试专项写作范文指导,希望考生别忽略了写作的备考,不断学习和积累,写出高分作文。为人师表是我国教师的传统美德。孔子十分重视" 以身作则" ,他说:" 其身正,不令则行;其身不正,虽令不从" 。唐代教育家韩愈则进一步提出教师应" 以身立教" ,他认为这样的教师才会" 其身立而其教存" 。我国伟大的人民教育家陶行知是教师以身立教的杰出典范。他倡导" 教师应以身作则" ," 以教人者教己" 。教师的人格魅力是无穷的,作为教师应重视自己的人格魅力的修养,懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生,使学生从情感体验上受到良好的潜移默化的影响。

作为教师应从以下几方面影响学生:

首先,以真挚的爱心去影响学生的情感。" 师爱" 是教师必备的人格内容,是教师最基本的心理品质,是教育永恒的主题。古今中外,凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有" 君子学道则爱人" 之语。孟子以 "仁爱" 治天下,对学生何尝又不是呢?

其次,以高尚的品质去陶冶学生的情操。" 师者,传道授业解惑也" 。传道--即 "教会学生做人" ,这就需要教师" 身正为范" 。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。 "近朱者赤,近墨者黑" ,教师大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作等品质,让学生在与教师的交往接触中,受到感染和启示。" 温、良、恭、俭、让" 是孔子所提倡的,今天辩证地看也不失为传统美德。教师的身上若具有这些品质,对学生和谐地与人相处的影响极大。尤其是当今独生子女社会,在一个班集体中,大多数学生个性都特别突出,而这种突出的个性,多是自我意识太强、专横独断的表现,需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是" 任何教科书,任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的" ,它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。 再次,以优雅的行为去潜化学生的习惯。优雅的言谈举止是一个人气质美的表现,也可以说是内在美的外化,作为教师应在这方面努力严格要求和完善自己, "身教重于言传" 。魏巍在《我的老师》中写道,学生们连老师握铅笔的姿势都" 急于模仿" ,这表现出学生的" 向师性" 和" 模仿性" 。许多学生在日常行为方面做得很差,老师天天强调,但不见效果,究其原因是有些教师自己在这些方面不检点,乱扔粉笔头,随地吐痰,写字潦草,上课两手叉腰、接打手机,言语不文明等不良习惯,对学生造成负面的消极影响。其实教师优雅的行为之美也是其美好心灵的外化。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生" 美" 感受,使不少学生产生" 偶像感" ,不自觉地接受教师的影响和教育,改变自己不良的行为习惯。