修改说明与反思
三年级 记叙文 705字 74人浏览 清清河边站

修改说明与教学反思

为培养学生使用工具书、运用工具书的能力,在上册已学音序查字法的基础上,本册教学部首查字法。

开学前在进行教材分析时,我就发现人教版教材二年级开始课文已经没有了拼音,因此本册的部首查字法就显得非常重要,于是我先交给孩子们部首的提取方法:一个是合体字该如何提取部首(先上后下、先左后右、先外后内;当两部分都是部首时,取上不取下,取左不曲右,取外不取内);另一个是独体字该如何提取部首(如果一个字不能拆开,分不清属于哪个部首,就可以按起笔的笔画归入)。 但是在整个教学过程中,我还是遗漏了两个环节,在之后的阅读教学的练习中显现出一些弊端。

1、部首查字法与音序查字法的区别:部首查字法,可以是在阅读课外读物时来用,当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音,帮助学生可以顺利将文章读下去。音序查字法可以是在写作时用,知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字,这时就需要用到音序查字法。

在教学过程中,没有刻意地强调到底何时采用何种查字法,以至于在后面的教学中,学生都是一味地运用部首查字法,忽略了音序查字法的作用,在写作时遇到生字仍然只会举手问:“老师这个字怎么写?老师可不可以用拼音代替?„„”

2、独体字提取部首的方法讲得还不够细

如:独体字不能拆分,分不清属于哪个部首,就可以按起笔的笔画归入,可是当遇到某些独体字本身是部首时,有些学生的思维就混淆了,比如“爪、高、方”等,这些字本身就是部首,就应查自己,而像“黑、羽”这类字本身也是部首,也应查自己,而往往学生就有可能将这类字进行拆分。

所以,我认为在教学过程时,还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练,这也孩子们将掌握得更快、更牢!