享受成长的幸福3
初三 记叙文 26932字 115人浏览 8566棉花糖

享受成长的幸福

一、分享自己的写作成果:

各位老师:

大家上午好!很高兴和大家在师大的校园相识,共度美好的半日时光。今年七月份,我也在这里参加了第四期的国培学习。刚才大家看到的是我这几年中发表的一些作品。也许有的老师会奇怪,我怎么能发表那么多的作品呢?其实,我和大家一样,也是一线的在班教师。我是1997年参加工作的,在小学有两年的工作经历,后来因为工作需要转岗到幼儿园。刚来到幼儿园,对于幼儿园的环境特别陌生,工作很不顺手,心里也很抵触、很自卑、很失落。是幼儿园的领导给了我鼓励,老教师给了我帮助,使我逐渐适应了幼儿园的生活,我也从一名幼儿园的门外汉走上了研究和写作的道路,今天我和大家分享的题目是《享受成长的幸福》。

(一)分享写作的经历:

1、从小学转岗到幼儿园,那时候自己特别自卑。因为角色变了,教育对象也变了。面对年幼的孩子,尤其在他们哭闹时,真是感觉无计可施。哄了,劝了都不管事,那时候心里特别郁闷。觉得自己要想融入孩子们中间,真正成为他们的朋友,真不是一件容易的事情。于是,我就虚心学习老教师的经验,同时自己也找一些幼教书籍来充实自己。我开始写作的时间,是在2008年。在幼儿园已经有了几年的工作经历,对幼儿园的工作逐渐熟悉并能够胜任了,我就试着结合自己的教学实际进行观察、思考和记录。

2. 现在回头想想自己的写作,也经历了三个不同的阶段。刚开始的时候,我也不会写,不知道如何下笔。即便自己有些思路,但总感觉自己写的不太好,就会从网上下载一些内容拼凑成一篇。第二个阶段,我走上了自己创作的道路,文章虽然是原创,但是很直白,润色也很少,而且创新的东西很少。这两个阶段所投的文章往往会石沉大海,杳无音信。但我不灰心,我相信,只要我坚持下去,通过自己的努力,就一定会有成功的那一天。就是自己的这个信念,支持着自己一篇一篇坚持着写下去,慢慢地,我很少用网上的内容,而是把自己真实的想法写出来。这样思路是清晰的,文章是通顺的,主题明确,减少了拼凑的痕迹。

同时,我不断学习其他作者的写作方法,找到自己的差距,一点点学习构思文章,使文章流畅和清晰,形成了自己的写作风格,走上了写作和研究的道路。

3. 说起投稿,也有一段故事。开始投稿的时候,只能是东一头,西一头乱撞,不知道哪些杂志设置哪些栏目,但只要有好的文章,我就会尝试着搜一些幼教杂志的投稿邮箱,把稿件群发出去。我以为这样成功的几率会多些,但恰恰相反,投出去的文章几乎没有被刊登的。后来,《幼儿教育》的夏塞元老师,给我打电话:他诚恳的告诉我说稿件必须是一稿一投,即使稿件的质量再高,如果是群发的形式,编辑一般是不会审稿的。后来,我就按照编辑老师说的,一篇稿件只能投给一家杂志,等确认该杂志不需要稿件以后再另投他处。文章被采用后,杂志社都会把样刊寄给作者,杂志回来以后,我就会认真翻看杂志,以便有选择有目的地进行投稿,这样被采用的几率会大一些。

4. 也正是自己的坚持和努力,终于在2009年,我发表了第一篇处女作,是在中国教育报《启蒙专刊》,是一篇美术活动设计,名称是《我为小鱼穿新衣》。当时的编辑是王雪,当她给我打来电话时,我真是惊喜万分。因为,我终于在杂志上发表了第一篇作品。以前所有的辛苦我觉得都值得。这份成功给了我信心,也给了我继续坚持写作的动力。今天,我把这份报纸也带了过来,与大家分享。

5、后来,只要是上级单位组织的活动我都会积极参与,不只是为了获奖,还主要是体验参与的过程,当然也更期盼得奖后的惊喜。2009年,我在杂志上看到《学前教育》复刊30周年的征文比赛,于是便有了迫切参与的愿望。但我对自己也没信心,因为《学前教育》毕竟是国家级核心期刊,我第一次参与这样权威、影响力如此之大的杂志的征文比赛,只怕是白费力气。但转念一想,只要参与了就有机会,这次不成功,只当是练笔了,只当是锻炼了。于是,抱着想参与,试试看的想法就开始构思文章。主题写什么呢?当时我特别犯愁。我是在《学前教育》杂志的影响下成长起来,那就写自己的真实成长为例,以《学前教育》对自己成长的激励作为主线开始进行写作,把题目定为《梦想从这里开始飞翔》。

文章投出后,我的心里一直很忐忑,既盼望又怕失望。终于,让我惊喜的一天终于来了。我接到了编辑部王伟老师的电话,她亲切的告诉我文章通过了终审,打算刊登在第九期的卷首,需要我和孩子们活动的照片。听到这个消息,我激动、兴奋的心情用语言难以言表。更让我意想不到的是,在12月份《学前教育》征

文的评比结果中,在全国近200名作者中,我竟获得了全国一等奖。一等奖的作者一共有五名,我是其中一名,而且还赠送了我一年《学前教育》家教版的杂志。这次的投稿经历,坚定了我进行研究和写作的决心。几年下来,我在写作的道路上不断成长起来也取得了一些微不足道的成绩。

(二)分享文章:《梦想从这里开始飞翔》:

这篇文章我以自己真实的成长经历为主线,以学前教育促进自己的专业化成长为主题,使我终于从幼教行业的门外汉成长为专业化的幼儿教师,这是让自己最为欣喜的。这篇文章的主题我想了好多天,题目修改了很多次。以前我想过的题目有《学前教育伴我成长》、《学前教育给我力量》等,但都感觉不太理想,也都被否定了。后来,我突然想到了我的梦想就是成为优秀的幼儿教师,是《学前教育》给了我成长的信心,我觉得《梦想从这里开始飞翔》的题目还比较符合我内心的想法。

今天我和大家分享其中的部分段落。开篇点题,中间部分有《学前教育》杂志促进自己成长的真实事例,从中能够感受到自己的成长和收获,结尾更渲染主题,达到首尾呼应的效果,使主题更为突出。

梦想从这里开始飞翔

每个人都拥有梦想,梦想是生活的航标;每个人都渴望飞翔,只有飞翔才能寻求平衡的支撑,只有飞翔才有可能成功。今天当我真正学会飞翔,是《学前教育》给了我坚强而自信的翅膀,让我的梦想从这里开始飞翔„„(开篇直接入题)

1999年12月,因工作需要,我由小学转岗到幼儿园工作,幼儿园特殊的工作性质使我很不适应,幼儿园和小学是截然不同的活动形式,截然不同的作息时间,截然不同的个性特点,尤其使我无法接受的是在小学课堂中轻松驾驭学生的那种自豪感和成功感,竟在幼儿园荡然无存。面对着那群活蹦乱跳的小精灵,在活动中左顾右翻,我苦口婆心的说教,但他们依然我行我素,根本不听我的召唤。刹那间,角色和地位的转变,使我由一名优秀的小学教师变成了无计可施的失败的教育者。孩子们的哭声、喊声使我厌烦,自卑和失落的感觉使我的情绪一落千丈,就在我的耐心和信心即将被挑战和冲击到极限的时候,我想到的是我不适合在幼儿园工作,我想到了退缩,想到了逃避„.. (从小学转岗到幼儿园的种种不适应,心理和情感描述)

就在我打着退堂鼓的时候,一个偶然的机会,我结识了《学前教育》杂志,当时恰逢《学前教育》杂志创刊20周年,随手拿来翻看,封面上一首《梦》的小诗深深地吸引了我,优美的意境轻轻撩拨着我的心弦,使我逐渐梳理了内心的烦躁、郁闷,“童年是五彩的梦,梦里开放着七色花,花中绽开张张的笑脸,看见了吗?你我就在花的中间。”是啊,我好像透过那幅画,看见孩子们纯真、灿烂的笑脸,这不正是我向往的美好童年吗?我应该用尊重、真诚、理解的心去热爱每一个花朵,让每一个花朵都沐浴阳光,雨露,享受博大、无私的爱的滋养,从而开得更鲜艳、更美丽。(杂志中的诗歌感悟,重新认识和理解自己的工作,要用爱呵护孩子们的成长)

有了这种想法,我的心归于平静,细细品来,《学前教育》杂志中的文章,朴实、深刻、生动,它满足了我的需求,使我爱不释手。《五彩贝》栏目成为了孩子们的故事伙伴,其中动听的故事、优美的儿歌为孩子们所喜欢,适合孩子兴趣的就是最好的,于是我把上面的精彩内容都读给孩子们听,所以每期的《学前教育》杂志都成为了我和孩子们最向往、最盼望的事情。当杂志如约而至,我总会迫不及待的和孩子们共同分享。孩子们每每围坐在我身旁,凝神、专注的听着、想着、不时的问着,那种快乐、幸福的时光至今难以忘怀,在这种共读活动中,加深了我和孩子们的感情。我喜欢孩子们,孩子们也更加喜欢我了。(调整心态,和孩子们分享杂志中故事的乐趣)

渐渐地,我和《学前教育》结下了不解之缘,无法割舍对它的那份情谊。于是,我把每期的《学前教育》杂志都珍藏好,直到现在,积累的杂志有厚厚的几摞。每次翻阅时,都有一种由内而外涌的感动,那是一份真挚的热爱,一份深深的眷恋。

我钟情于《学前教育》,并感受着来自于它的精神力量。当我懈怠时,当我茫然时,我总在心底鼓励自己:既然选择在这片土地上耕耘,就一定要有所收获;既然心中还有梦想就要不断的努力,不断的进取。理论知识欠缺,我通过阅读, 《学前教育》等幼教刊物,汲取营养,以满足孩子们提出的一个个“为什么”;教育技能和方法欠缺,我虚心向老教师求教,学习他们活动中的教育智慧;每天晚上躺在床上,尽管已经身心俱疲,但和孩子们的一幕幕就像电影一样呈现在脑海中,我总会独自反思,哪些是孩子们喜欢的?哪些是自己工作的得与失?„„那是心灵与心灵的对话,那是远离孩子喧嚣后的宁静,于是我开始整理自己的思

路,将这些平常工作中的体会及时记录下来,并以更加理性的观点去剖析,从而逐渐学会更真实的观察幼儿,用积极的心态理解儿童的成长,促进了自己的专业化成长。(在学前教育的激励下,学习的过程,吸收知识的过程)(真实的工作经历,学前教育对自己的激励和促进,使自己在专业上有所成长)

《学前教育》是我成长的平台,使我从迷茫中找到了成长的支点,积极地去实现自己人生的价值;《学前教育》是我的良师益友,使我深深的爱上了幼教,品尝着幼教工作的酸甜苦辣;《学前教育》更坚定了我从事幼教工作的信心,激励我在幼教的道路上不断成长。

正是自己在幼教岗位上练就的过硬的基本功和自己笔耕不辍的辛勤劳作,使我成为了园里小有名气的“作家”。去年,在国家级科研课题“传统文化与语文教学”中,我以自己独特的视角撰写的论文《让经典伴随孩子们成长》、《在古诗文中进行轻松识字的尝试》分获国家级科研成果一、二等奖。曾经连想都不敢想的事情,却真的成为了现实,能够在国家级报刊、杂志中,和同行们分享、交流、探讨教学的经验、方法、困惑、感受,是一件多么幸福的事情啊!从那以后,经过我不懈的努力,我的文章多次在《幼儿教育》、《现代幼教》、《现代教育报》、《保育与教育》、《健康娃娃》等杂志刊登。我为自己的成长而欣慰,我为自己在幼教天地开辟了属于自己的精彩而自豪!(自己的教学成果)

不经意间,我在幼教岗位上耕耘了10年,也伴随着《学前教育》成长了10年。在这10里,我和孩子们相伴一路走来,有欢笑、有泪水,有喜悦、有失落,有付出也有收获。在这10年里,我从幼教行业的门外汉,逐渐成长为一名自主研究、自主探索的、有理想、有追求的幼儿教师。我想这一切都得益于《学前教育》给我的帮助,是《学前教育》给了我勇气、坚持与信心,使我在梦想的天空开始飞翔。我始终相信,只要心中还有梦想,还有对幼教工作的无限热爱和执着追求,还有一如既往的默默耕耘,那么,靠着自己坚定的信念一定能让自己的梦想在蓝天上飞的更高、飞得更远„„(成长的喜悦,感情的升华,继续实现梦想的渴望)

二、怎样使自己走上研究写作之路呢?

(一)勤奋的态度,坚持的习惯

作为一线教师,我们不仅有繁重的教学任务,而且一日教学活动寸步难离幼儿,没有时间和精力进行写作这也是摆在大家面前的教育事实。其实作为一线老师,我们的工作的确是特别辛苦,相信这一点大家都能互相理解。在座的各位老师,我相信都有着丰富的教育教学经验,是幼儿的好老师,家长的好朋友。但是,当我们在工作5年以后达到了教育熟手程度的时候,怎样使自己转换为研究型、实践型的幼儿教师呢?这就需要我们要有勤奋的态度,养要重视反思和积累,要养成坚持和写作的习惯。

其实,写作和研究并不是什么高深的事情,因为我们的一线教学有很多的宝贵资源,只要我们善于积累,坚持写作,就一定有能力成为研究型的幼儿教师,最关键的就在于勤奋。如果每天能够坚持写一小段文字,半年或者一年过去,你会明显发现自己文字组织的能力会提高很多。那么再过三年、五年就会很快在自己的专业化道路上有所成就。 通过不断的尝试,我觉得最好的方法就是写教育日志。教育日志的内容首先来自于教学实际,每一个教学细节都可以成为日志的内容。我开始的时候就试着把每天工作中发生的重要的、能触动我思想的事情记录下来,有时是几句话,有时是一段简短的文字。哪怕只是点滴想法,它都有意义;即使自己的判断是粗浅的甚至是错误的,也没有关系,重要的是用心感受,用心记录。我及时捕捉发生在幼儿之间,师幼之间的片段,如活动中幼儿的表现,家园沟通中出现的问题等都成为了我教育日志真实的素材。但是只记录教育事件本身是远远不够的,要透过现象分析本质,最终找出解决问题的方法。因此,不管每天发生哪些事情,我们都要善于观察、记录、反思,养成坚持写作的习惯,不断提升自己的专业理论水平和专业实践的合理性。

写作并不难,却贵在坚持,只要把这个习惯坚持下去,就肯定就会有突破和飞跃。我也正是得益于自己这个习惯的优势,使得自己日后的写作能力有了极大提高,也因此而促进了自己的专业化成长。今年四月份,观摩应彩云老师的绘本活动。应老师可以说是幼教专家,每天的工作很忙也很辛苦。但她说:“她每个月都会坚持在上海托幼杂志上发表一篇文章,直到现在还在坚持,已经坚持了有几年的时间。”我当时也很佩服应老师的积累和坚持。坚持写作虽然是一个艰苦的过程,但是如果能体验到其中的乐趣也慢慢变成了一种享受。我们有丰富的教

学以及实践经验,我们离研究型教师只有一小步的近距离。只要我们及时总结自己的经验,和同伴们进行分享,就一定会成就自己的梦想的,体会到其中的乐趣。也许这个过程是辛苦的,但是只要坚持就一定会有收获。

(二)要做好面对失败的心理准备: 其实,我和大家其实都是一样的,并没有特殊的天分。但如果非说不可的话,我觉得自己就是失败的经历比大家要多得多。我从2008年开始写作,付出的辛苦特别多。那时候,孩子年龄小,刚上小学一年级,我每天回家忙完家务,给孩子检查完作业,就坐到电脑旁边,有时候,一篇文章写不完,我就不肯休息。因为,一篇文章如果不能一气呵成写完,就很容易忘掉自己当初的思路。晚上到十

一、十二点是常有的事情,但即使这样,还是有很多惨痛的经历和投稿失败的经历。比如,我曾经参与《学前教育》杂志的“每月话题”,几乎是每期都参与,但连续好几个月都没有刊登一期,这样是最打击自己的自信心的。就在我打算不参与这个栏目的时候,编辑就在我的邮箱里回复:“张老师的文章很有灵气,每次的话题都能积极参与,谢谢您的支持。”其实编辑当时可能并不欣赏我的文章,但她一定欣赏我每期参与的勤奋,我的坚持可能会被编辑所欣赏。编辑的鼓励给了我坚持写作的动力和勇气,所以能一直坚持到现在。后来,参与的机会和时间长了,我也慢慢悟出了一些门道,像这些栏目最主要的是需要灵性的思维,以点带面。所以,并不是我具有进行研究和写作的能力,只是我失败的多,总结的经验也相对多一些而已。

(三)克服自身惰性

每个人都有惰性,我也不例外。我们每天的工作琐碎而忙碌,在我们看来能做好分内之事,保障幼儿的安全,顺利完成工作任务就不错了,于是懒得动脑筋,懒得动笔写也成为了一种状态。其实,我们要时刻相信自己,我们每个人都可以走上研究、写作之路,最重要的是要养成“用心”、“观察”、“思考”的习惯,这需要自己的勤奋、自觉和坚持,需要一种内动力,才能成就我们的梦想。

记得我在上初中的时候,同学们特别喜欢琼瑶的爱情小说,但我特别喜欢汪国真和徐志摩的诗歌。于是,我便把读诗歌、摘抄诗歌作为了自己的一大乐趣。从那个时候开始,我有了定期写日记的习惯。从1994年开始,一直记录到2002

年,没有感觉到丝毫的压力和负担,而只是源于一种自然而然的习惯。但在2002年,我的这种习惯就因为惰性被放弃了。后来,再想开始写的话,开始就真的不知道怎么去写了。所以,在工作中,我们也要克服自身的惰性,用“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”的成语来勉励自己,才能在专业化道路上有所成长。

(四)要抓住机会,做教育和生活的有心人。

有句话说:“机会总是留给有准备的人。”我们要学会为自己创造机会。 比如有各项参评活动,我总鼓励大家多多参与。有的同事说:“我不会写呀!”我就问:“你怎么想的?”她们说给我听。她们的口头语言表达能力强,思路也很清晰。我就说:“ 把你说的思路写下来就很好了。”我们一定要抓住机会,多参与,多锻炼,把自己的教学经验积累起来,与大家共享其实是非常有价值的。不管成功还是失败,这个过程本身就是一种成长。

三、写作方法与技巧:

(一)、案例:写值得写的人和事

思考:人和事包括哪些具体内容呢?

值得写的案例:首先要具有典型性、代表性

幼儿园教学不同于中小学教学,它需要更多的协同,同一个班的两教一保老师,班级中的幼儿,幼儿的家长,我们和他们的相处中,会有许多故事值得领悟和反思,而且它还可以指向我们自身。我们要敏锐的抓住这些场域中的人和事,观察它,记录它、思考它。

案例文章:《我和凡凡的故事》

在座的各位老师可能都有带小班的经历,因为小班的孩子刚刚离开家庭,步入幼儿园陌生的环境,因此分离焦虑的表现形式也各有不同。想必大家积累的经验也会很多,脑海中浮现出的特殊的幼儿个案也有很多。三年前,我带小班的过程中,也遇到过这样的孩子。我们班里有个小女孩,她的头发黄黄的,皮肤很白,看上去像个男孩子。因为孩子们入园好像都有“先入为主”的习惯。来园第一天,我把她从妈妈的怀中抱下来,她就总是粘我一个人。我走到哪里,她就跟到哪里,即使上课、吃饭的时候她也要紧紧挨在我的身边。这样的时间持续了近十天,在我要改变她特殊的行为方式的时候,让她融入集体生活的时候,因为她跟我的时间越长改变也会越困难,却遭到他强烈的反对,她恶狠狠的说:“你如果不给我

妈妈打电话,我就平了你。”听到孩子这样的话语,我特别能理解孩子的心情,她是用语言传递心中的焦虑。因为她没有熟悉的伙伴,不适应幼儿园的午睡习惯,所以只能依靠跟着老师的方式寻求内心的安全。于是,我和家长达成共识,让家长培养幼儿的午睡习惯,在班级我用同伴的力量来影响她,使她感觉到来自老师和同伴的关爱,最终适应了幼儿园的生活。我把这篇案例写成了故事的形式,还有一些案例还可以这样写,主要注重方法与措施。

小班教育案例——我和凡凡的故事

9月1日在哭闹声中迎来了小班的孩子们。凡凡是一个长着黄色头发的小朋友,眼睛小小的,皮肤白白的,看上去俨然一个男孩子。她妈妈走到教室门口,一边对她说:“凡凡听话,下午妈妈早点来接你“,一边把她抱到我怀里。凡凡声嘶力竭的哭喊着,一个劲的反抗着、挣扎着,双手不断的撕扯着我的衣服、头发,用脚在我身上乱踢、乱踹,甚至还用指甲在我手上留下了深深的红色印记。就在我被折磨得筋疲力尽的时候,她突然从我的怀里趁机挣脱,趴在地上肆无忌惮的打起滚来。她激烈的行为方式引来了不少孩子的围观,而她依旧置若罔闻的大声哭闹。为了尽快使他急躁的情绪稳定下来,我蹲下身子,一边拉着她的手一边安慰着:“宝贝不哭,我知道你心里很难过,我给他们打电话,第一个来接你好吗?”渐渐地,她的情绪趋于平静,“你带我去外面看看”,她哽咽的对我说着。外面的环境、玩具使她感到好奇,我带她玩了一会滑梯,她慢慢停止了哭闹,情绪兴奋起来。(入园情形和细节描述)

我准备拉她的手走回班里,她猛烈地跺着脚,双手不停的摇摆着做出反抗的动作:“我不回去,我不回去”。“如果不回去妈妈在班里接不到你会很着急的。“我耐心的解释着,“行,那我只跟着你。”她带着哭腔说着,很不情愿的和我一起往回走。为了安抚她暴躁的情绪,我来不及多想就冒冒失失答应了,从此开始了我们之间的故事:

一、亲密接触期——尾随身后的小跟班:

每天早晨,凡凡只要看到我的身影,就会径自离开妈妈,很满足的扑到我的怀里,然后痛快的和妈妈道别。她妈妈看到她平静的神情,总会说:“凡凡听老师的话,别太任性啊。”她懂事的点点头。看到她没有像其他孩子那样肆无忌惮的哭闹,我还在心里暗自庆幸。

自从她的到来,我走到哪里她就寸步不离紧紧跟到哪里。吃饭的时候,我不坐到她身边,她就不吃;集体活动中,我坐在前面,她随即也搬一把小椅子坐到前面;就连喝水的时候,她的眼睛也会紧紧盯着我,生怕我会跑掉。有时候因为她的“自由”,会干扰教学活动的正常进行,我会认真的对她说:“请回到你的座位上。”她依旧置若罔闻,不理不睬的,看来对我的“管理”还是满不在乎的。

每次我走出活动室门口的时候,总会和班里另外两名老师用眼神传递着默契。她们示意凡凡不要跟着我时,而她总是一副很不耐烦的神情,用手一扬,“你们别管我,管我也不会听你们的话。”我离开的瞬间,她随即大声哭闹,她的你逆反和叛逆总是让其他老师拿她毫无办法。(倔强和任性)

二、强烈反抗期——“老师,你不给我妈妈打电话,我就平了你”

一周的时间很快就过去了,第二周我决定改变她自由自在的行为,使她尽快适应集体生活的常规要求,于是我们之间新的矛盾随即爆发了。她不想自己的行为受到约束和限制,总是和我不断战争着,反抗着,同时也在挑战着我的耐心。

每天午睡时是凡凡最煎熬的时间,因为入园前她在家里也没有养成良好的午睡习惯,因此,我决定从午睡开始改变她的行为习惯。入园一周来,每天中午我因为要照顾孩子们不能总陪在她身边,而她就在寝室自由走动,一会看不到我的影子,便以上厕所、喝水等理由悄悄溜下床来,影响小朋友的午休。当我用规则意识善意的提醒她:“你躺在床上,闭好眼睛,睡醒午觉妈妈很快就会来接你的”。她强烈的反抗着,“不,我睡不着。”“你这样会影响小朋友休息的。”我轻轻的说着。“我不听你的话,现在你就打电话,你再不打电话,我就平了你。”凡凡恶狠狠地说着,就连她的语气都透露出愤怒和不满。她的话语出乎我的意料,我没有想到会从孩子嘴里说出这样盛气凌人的话语。听完她的话,我想孩子毕竟是孩子,她之所以使用这样挑衅的话语,一方面是在发泄心中不安、焦虑的情绪,一方面是想激起我的怒火,使我尽快的给她家里打电话。我一边揣摩着孩子的心思,一边温和的对她笑着说:“我那么喜欢你,这样照顾你,你怎么忍心这么对我呢?”“你快点吧,都快气死我了。”她继续保持着强势的态度,很不友好的对我说着,同时用动作表达着对我的不满和愤怒。我的态度依旧不愠不火,她有点摸不着头脑了。我把她抱到自己的小床上,然后坐到她的身边,像妈妈一样轻轻拍着她后背,很快她酣然进入了梦乡。(分析孩子说这样话的心理)

下午离园时,我见到她妈妈,故意用赞赏的语气对凡凡的午睡行为大加赞扬,使她有成就感;我还和家长真诚说出了我的想法,我们共同努力帮助凡凡改掉自由自在的行为,使她和其他孩子一样尽快融入集体生活,我们的工作也得到了家长的认可和理解。

三、彼此顺应期——“老师,我想明白了,我听你的话。”

怎样让凡凡尽快适应班级常规要求?我决定为凡凡找到自己熟悉的小伙伴作为朋友,用同伴的力量影响她逐步使她建立归属感。于是我通过玩找朋友的游戏,使她体验到和同伴共同游戏的乐趣,而且游戏中好朋友的邀请和友好,使她淡化了对于我的依赖。渐渐地她不再缠着我一个人,而是投入到了和孩子们开心、快乐的游戏中。

通过和凡凡妈妈的交谈,她们在家里也在努力缩小家园生活的差异性,逐步使她改变生活行动的随意性,养成良好的生活习惯,包括按时午睡的习惯等,使凡凡能够尽快适应幼儿园集体生活的要求。

让我诧异和惊喜的一天终于来到了,那天像往常一样,我在热情迎接着凡凡。她认真的、小声的对我说着:“老师,我想明白了,我听你的话,不惹你生气了。”看着孩子专注的神情,我知道孩子在经过幼儿园的生活后,已经在心里认同了幼儿园,认可了老师,接纳了同伴,这也是我久久盼望的一天。我欣喜地拉着她的手,赞赏的说着:“老师一直相信你是一个很棒的孩子,现在看来你真的长大了。”凡凡不好意思的笑了,心里肯定也为自己不友好的行为而歉疚。

从此以后,凡凡变得懂事了,她不再寻求我的“特殊照顾”,也不再限制我的“行动自由”,我在心底为凡凡的“归队”行为而欣慰。

这篇案例是以故事的形式来写的,案例还有其他的写法,但相对来说,故事形式的案例写得比较活一些,很多刊物如《幼儿教育》一般以这种体裁的文章刊登的比较多些。幼儿个案还可以写成这样的形式,这也是我发表的一篇文章:

案例分享2. 学会分享的诚诚

案例情景描述:

早餐后,孩子们陆续进入区域开始进行自选活动。诚诚刚来到玩具区,随后我就听到他“哇哇”的大哭声。到底怎么回事呢?我急忙走过去,涵涵委屈地说:“他抢我的玩具。”原来涵涵比诚诚早些拿到“雪花片”的拼插玩具,她玩得正起劲,诚诚也非常想玩,就不由分说一把拉过“雪花片”的玩具筐,还理直气壮

地抢走涵涵手里的玩具,说:“这是我的玩具。”涵涵玩性正浓又毫不示弱的抢回了玩具:“这是我的。”诚诚的“霸道”行为让涵涵很不服气,而诚诚看到自己没有得手,也立刻哭了起来。我轻声对诚诚说:“这是幼儿园的玩具,小朋友们要一起玩的。”诚诚听了我的话,哭得更伤心了,用手捂住泪流不止的眼睛,独自离开了玩具区。他在图书区停住了脚步,自己挑选了一本《奥特曼》的书,坐在地板上专心看了起来。

接连后的几天,诚诚都不再光顾玩具区,尽管那里的玩具对他有那么大的诱惑。有时候我故意问他:“你怎么不去玩玩具呢?”“我不想去了。”他小声回答着我。看来玩具区真成为了他的“伤心之地”,他也在尽量避免自己少受伤害。

案例分析:

看到区域活动中的此情此景,我首先意识到小班孩子正处于自我意识发展阶段,而且在家庭中习惯了独享玩具,还没有与同伴共同游戏的意识和行为,因而往往在玩玩具时发生争抢玩具的事情。其实孩子们真正缺乏的不是玩具,而是对于物品的独占意识太强以及不会与同伴共享玩具。当诚诚听到我说:“这是幼儿园的玩具”,与他心理认定的“这是我自己的玩具”产生了偏差,无法接受和同伴分享心爱玩具的行为,因而赌气离开,选择了自己可以独享的阅读图书的活动。

在和诚诚妈妈的沟通中,家长也向我反馈一些情况,比如有同伴来家里的时候,诚诚总舍不得把玩具拿给他们,而且他去别人家玩的时候,也总是各玩各的。诚诚妈妈担心长此以往孩子会变得小气,而且也没有玩伴。于是我和诚诚妈妈共同商量,一起努力培养诚诚的分享意识和行为。

方法与措施:

怎样引导诚诚与同伴进行友好交往呢?我思来想去,决定首先要激发诚诚产生主动分享的意识。(当孩子发生争抢时,老师和家长一般为了平息矛盾,会出面解决问题,要求一方的孩子主动谦让, 但孩子的心理上是被动的,也是不乐意,不情愿的)于是,我鼓励孩子们每人从家里带来一种玩具,并把心爱的玩具展示给同伴们。诚诚妈妈鼓励他带来了自己的电动汽车。他把电动汽车一直紧紧搂在怀里,舍不得给同伴们展示。

孩子们迫不及待的想看看他的玩具,我也不断动员他:“诚诚,你的小汽车一定很好玩,快点让我们看看吧!”诚诚很不情愿地把它放在地上,然后用遥控

器娴熟的控制着汽车的方向。孩子们兴奋地呐喊着,围观着,诚诚得意极了,一脸的满足,但赶紧又把自己的小汽车搂起来,好像生怕它会跑掉一样。

在“玩具展示会”上,孩子们兴奋地展示着自己的玩具,有可爱的毛绒玩具、带遥控的电动汽车、还有会发出声音的乐器等。我没有立刻要求诚诚马上融入到孩子们的分享活动中,而是用那种热火朝天的氛围吸引诚诚的加入。看到孩子们在一起玩得不亦乐乎,他终于耐不住“寂寞”,由观望状态不由自主转变为“成员”慢慢加入了他们的团队。

看到孩子们开心、幸福的表情,我适时总结着:“每个人都有自己喜欢的玩具,虽然每个人只准备了一件玩具,但是聚在一起每个人就可以拥有很多新奇、有趣的玩具。”于是,孩子们自发商量着互相交换着玩,我适时引导诚诚和同伴交换着玩玩具,你玩我的,我玩你的。分享行为让每个孩子的快乐增加,诚诚从中自然而然体验到分享的乐趣,从而喜欢进行分享活动。

其次,利用故事的教育意义培养诚诚的分享行为。我通过给孩子们讲述一些生动的故事:如绘本故事《小老鼠分果果》、《香喷喷的新房》、《金鸡冠的大公鸡》等,利用故事中的正面形象培养诚诚的分享认知行为,将分享能够得到快乐的道理植根于孩子心底。

再次,在游戏活动中,我积极指导诚诚进行分享的具体方法。如学会使用礼貌用语,知道应该如何尊重别人,意识到争抢玩具的行为是不文明的,使同伴间建立互谦互让的良好行为习惯;还和孩子们一起创编小儿歌,如“一起游戏欢乐多”、“玩具争抢可不好”等使他们有意识约束自己争抢玩具的不文明行为;在“娃娃家”游戏中特意为诚诚提供一辆玩具车和若干大小不一的点心,提出问题:“有客人来家里做客,应该怎么招待他们?”启发诚诚把玩具送给客人玩,小的点心留给自己,激发他产生主动分享的行为。

对于诚诚,当他舍不得把心爱的玩具和别人分享时,我总是及时鼓励、赞许和奖励,使他逐渐感受到分享后的快乐心情,并能自觉产生分享的动机。在赏识激励中,逐渐强化他的分享行为,使分享的习惯固化为诚诚良好的自身行为。

在我们不懈的努力下,诚诚终于体验到了有好东西大家一起分享是件快乐的事情,从而能够做到心中有他人,愿与人进行分享。就连诚诚妈妈也激动地对我说:“诚诚不仅能够主动邀请同伴到家里来玩,还拿出心爱的玩具和同伴共享呢!而且还把自己喜欢的图画书借给小朋友们,主动为他们讲述好听的故事!”看到

诚诚兴奋和幸福的表情,我感受到了孩子在分享行为上的成长和进步。现在幼儿园里的诚诚,不再为了玩玩具而你争我抢,而是学会了和同伴友好商量游戏规则。看到诚诚在分享行为上判若两人的变化,我为他在社会化进程上迈进可喜的一步感到无限自豪与欣慰!

3.我们幼儿教师的服务对象不仅是幼儿,还有家长。当孩子向家长反映问题,家长这时候会相信谁呢?当然是自己的孩子,而我们作为老师可能会经常被家长误解和冤枉。下面的案例可能大家会有同感。这篇文章是我摘自《陈亚男》的教学日志。这是一位新教师在入职之初,面对被家长误解而没有找到适合的解决方案的紧张矛盾的心情。

孩子说谎了,还“冤枉”老师,我该怎么办呢?班级里一个男孩子,性格活泼,乐意与小朋友一起游戏,没有什么异常。直到我发现他数次说谎,才明白问题的严重性。一次午睡,我问了他几遍是否还需要小便,他都回答没有,但没隔几分钟他就尿床了。第二天,男孩的家长找到我,告诉我,孩子说老师不让他小便,他才尿床了。天哪,真是比窦娥还冤,我只好当着家长的面问孩子:“老师是不是要你去小便?”但是,孩子保持沉默,没有回答我。这件事使我有理说不出,好尴尬。还有一次,主班老师亲眼看见他故意要踢翻了玩具,我要他捡起来,他却说:“不是我弄的。”这令我无语。类似的时间在这个孩子的身上发生了数次,老师也一样被家长冤枉了数次。这令我们担忧,对于刚入工作的我来说更是个问题,我甚至有些后怕,第一次感到来自家长的压力是那么巨大。我试图将此类现象告诉家长,但是又怕太早下定论的话,会伤及孩子和家长,真不知如何是好。家长工作确实比带班上课更难,但我又不得不去做,还要达成让家长信任、支持、理解的目标,这需要作为教师的我仔细思考。 这个事件中老师很冤枉。也许我们也会有同感,因为大多数家长都会百分之二百的相信孩子,因为他们觉得孩子的话是可信的,孩子不会说谎。但事实上孩子因为年龄小,他们很容易把自己想象的和现实区分不清,因此,如何让家长理解和信任我们的工作呢?顺着这样的思路,我们接着想一想,这篇案例还可以以怎样的形式接着往下写呢?我觉得可以选择其中一个或者一组典型的事例,教师首先要分析幼儿的年龄和生理发展特点,然后用哪些方法和幼儿交流,对幼儿进行教育?如何用正确、科学的教育理念让家长信任和理解我们的工作,并对家长提出

一些具体实用的方法和措施,首先对老师要充分信任,意识到幼儿园需要的是协同教育,有问题一定要多和老师沟通,避免误会的发生。

(二)互动:分享文章:《认识身体部位小游戏》 写教学游戏

在我们的教学工作中,会积累和创编很多的游戏,有些游戏我们可以和幼儿玩,有些游戏可以指导家长和幼儿进行亲子游戏。当然这些游戏,我们都可以进行改编,让它的趣味性更浓。每个游戏,我们也要不断尝试,不断改编,让幼儿更加喜欢。我曾经在《东方宝宝》杂志上连续写了两年的亲子游戏,但后来这本刊物改版了,所以后来的很多游戏我都投给了《幼儿教育》杂志。

文章:手指游戏两则

手指游戏一直深受孩子们的喜爱。孩子们边做简单的模仿动作,边背诵朗朗上口的儿歌,促进精细动作和语言能力的发展。同时在熟练的基础上通过加快儿歌的速度,加深幼儿的理解、反应和记忆能力,增加游戏的趣味性。

一 游戏名称:东东和西西

目标:

1能在游戏中用手指做简单的模仿动作。

2 感受儿歌的诙谐和欢快。

3体验手指游戏的乐趣。

儿歌及动作说明:

树上两只小鸟,(双手握拳,随着节奏在一起相互碰撞两次)

一只叫东东,(双手继续碰撞一次后,并伸出右手食指,代表“东东”,说完后收回食指)

一只叫西西。(双手握拳继续碰撞一次后,并伸出右手小拇指,代表“西西”,说完后收回小拇指)

东东飞来了,(双手握拳碰撞一次,伸出食指,说完后不收回)

西西飞来了,(双手握拳碰撞一次,伸出小拇指。)

东东飞走了,(双手碰撞一次后,迅速收回右手食指)

西西飞走了。(双手碰撞一次后,迅速收回右手小拇指)

东东回来吧,(双手握拳碰撞一次后,左手迅速伸出食指)

西西回来吧。(双手握拳碰撞一次后,左手迅速伸出小拇指)

东东回来了,(双手握拳碰撞一次后,左手的食指收回,右手的食指迅速伸出)

西西回来了。(双手握拳碰撞一次后,左手的小拇指收回,右手的小拇指迅速伸出)

树上两只小鸟,(动作同第一句)

一只叫东东,(动作同第二句)

一只叫西西。(动作同第三句)

游戏建议:

1 孩子对于这个手指游戏的兴趣点在于“东东和西西飞走与飞回”的动作中,通过左、右手手指的伸出与收回的相互变换,孩子们被深深吸引。所以在游戏中家长要放慢速度,引导孩子看清动作要领,并使孩子保持住浓厚的游戏兴趣。

2 等宝宝动作熟练后,家长可以和孩子以竞赛的方式来玩游戏。

二 游戏名称:手指对对歌

目标:

1能够初步感知并点数数字1——10,并用手指表示出相对应的数量。 2发展小肌肉的精细动作。

3体验家庭中其乐融融的家庭氛围。

儿歌及动作说明:

一对一(双手都伸出食指,其余手指弯曲,代表数量“一”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

二对二,(双手在一的数量基础上,再继续伸出中指,其余手指弯曲,代表数量“二”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

三对三,(双手接着伸出无名指,其余手指弯曲,代表数量“三”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

四对四,(双手各伸出食指、中指、无名指、小拇指,其余手指弯曲,代表数量“四”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

五对五,(双手五指伸直,掌心相对,代表数量“五”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

六对六,(双手各伸出大拇指和小拇指,其余手指弯曲,代表数量“六”,其余手指弯曲,随着儿歌节奏手指互碰两次)

七对七,(双手大拇指、食指、中指捏在一起,其余手指弯曲,代表数量“七”,随着儿歌节奏手指互碰两次)

八对八,(双手各伸出大拇指、食指,代表数量“八”,其余手指弯曲,随着儿歌节奏手指互碰两次)

九对九,(双手各伸出食指,并做弯曲状,代表数量“九”,其余手指弯曲,随着儿歌节奏手指互碰两次)

拳对拳,(双手握拳,随节奏互碰两次)

掌对掌,(双手手掌张开,随节奏互碰两次)

祥龙十八掌。(双手手掌张开,掌心相对,右手手指指尖平放于左手的手腕处,左手手指指尖平放在右手的手腕处。)

(“祥、龙、十、八”随着节奏,上下调换左右手的位置,每说一个字调换一次动作,反复四次。说到“掌”时,双手手指伸直,掌心相对,在胸前击掌一次,并保持住这个动作。)

游戏建议:

1这个游戏可以孩子自己一个人玩,还可以亲子互动两个人一起面对面来玩,以此来加深亲子间的感情。

2在游戏中可以加入一些轻音乐作为背景音乐。

3宝宝在最后一句“祥龙十八掌”的模仿动作中会有一些难度,家长要有耐心,并积极鼓励宝宝进行尝试,使他有成功的体

家庭间的亲子游戏也有很多不同的玩法,我们指导家长来进行。这是我发表在《幼儿教育》杂志上的一篇稿件。我们也可以写成一组游戏,这样内容会很充实。

托班《认识身体部位》亲子小游戏四则

* 游戏一 :小手拍拍

* 目标:

* 1 按节奏拍手,模仿简单的动作。

* 2认识并熟悉自己的五官。

* 3体验和家长一起做游戏的乐趣。

* 玩法:

* 家长和宝宝一起边念儿歌边做动作,在熟练的基础上可以适当加快儿歌的速度。(身体部位除五官外,可以随意变换,视孩子的认知程度而定)

* 附:儿歌与动作:

* 《小手拍拍》

* 小手拍拍,

* (宝宝一边和家长说儿歌,一边双手对拍两次。)

* 小手拍拍,

* (动作同第一句。)

* 小手伸出来,

* (说到“小手”时,宝宝双手对拍一次;

* “伸出来”,宝宝胳膊快速向前伸直,双手手掌掌心向前)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸摸头;

* (前面动作相同,“小手拍拍,小手拍拍,小手”宝宝随儿歌节奏自己拍手共五次;“摸摸头”,宝宝自己摸自己的头)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸眉毛;

* (“摸眉毛”,宝宝自己摸自己的眉毛)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸眼睛;

* (“摸眼睛”,宝宝自己摸自己的眼睛)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸鼻子;

* (“摸鼻子”,宝宝自己摸自己的鼻子)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸嘴巴;

* (“摸嘴巴”,宝宝自己摸自己的嘴巴)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手摸耳朵;

* (“摸耳朵”,宝宝自己摸自己的耳朵)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手拍大手;

* (“拍大手”,宝宝与妈妈对拍手)

* 小手拍拍,小手拍拍,小手藏起来。

* (“藏起来”,宝宝快速的把手藏在身体背后)。

* 建议:

* 1游戏中,为了提高宝宝的兴趣,家长和宝宝可以相互触摸各自的五官;当摸到某一部位时,还可以加入相应的动作,比如说完“摸摸头”后,家长和宝宝一起摇摇头或点点头;说完“摸眼睛”后,一起眨眨眼睛;说完“摸鼻子”后,一起做闻闻气味的动作;说完“摸嘴巴”后,来个“飞吻”的动作;说完“摸耳朵”后,一起轻轻地拉一拉耳唇等。

* 2家长可以根据宝宝注意力的情况,适当加快或放慢儿歌的节奏,使宝宝有新鲜感。开始时,儿歌要说慢一些,要适合宝宝的动作情况,以后逐步加快。

* 3 游戏中,在宝宝熟练掌握五官的基础上,家长可以延伸其他的身体部位,比如:肩膀、腰部等,适当增加难度,帮助宝宝建构新的知识。

*

*

*

* 游戏二 碰一碰

* 目标:

* 1进一步巩固对身体各部位的认识。

* 2能够认识图片,并找到身体相应的部位进行接触。

* 3 体验亲子游戏的乐趣。

* 活动材料:

* 头、手、膝盖、屁股、脚等身体部位图片五副,每副图片间隔0.5——1米,按照头、手、屁股、膝盖、脚的顺序,纵向放好铺成一条小路。

* 经验准备:宝宝前期具有认识身体部位的知识和经验。

* 玩法:

* 孩子在家长的引导下,熟悉图片上身体部位的名称,并站在离图片2——3米的位置。第一次,家长在前面先做示范,宝宝跟在家长的身后做模仿动作。

* 家长走到每副图片前,都尝试用自己相应的身体部位去进行接触和碰撞,并用语言向宝宝说明,以此来提高宝宝对身体部位的兴趣,同时巩固身体部位的具体位置。

* 走到头的图片面前,家长弯下腰,用自己的头轻轻地和图片——顶顶头;语言:头碰头。

* 然后走到手的图片面前,家长蹲下,伸出手和图片——拍拍手;语言:拍拍手。

* 走到膝盖的图片面前,家长跪下,用自己的膝盖和图片——碰一碰;语言:膝盖碰膝盖。

* 走到屁股的图片面前,家长背对图片坐下,用自己的屁股和图片——屁股碰屁股;语言:屁股碰屁股。

* 继续走到脚的图片面前,家长站住或蹲下,用自己的脚和图片——踩一踩。语言:脚对脚。

* 建议:

* 1熟练以后,宝宝可以自己独立进行尝试,为了增加游戏的趣味性,可以在图片前面加入一些障碍物,比如垫子(爬过小山)、呼啦圈(跳过小河)等;家长还可以和宝宝双脚或单脚跳跃来进行游戏;或把图片摆成s 形,宝宝绕行等。

* 2游戏中加入了语言的说明,可以让宝宝对身体部位有一个更加清晰、准确的认识,尤其在说到“屁股碰屁股”时,宝宝在轻松快乐的游戏氛围中,加深了对于身体部位的认知。

* 3如果宝宝对这些身体部位已经非常熟悉,可以选用其它部位的图片来吸引宝宝,使宝宝能够快乐的参与游戏。

* 4游戏中宝宝和家长可以进行比赛,看看谁的反应最快;并适当加入欢快、悦耳的轻音乐作为背景音乐。

*

* 游戏三:拍拍踏踏

* 目标:

* 1听音乐模仿做动作,加深对自己身体各部位的认识。

* 2喜欢音乐游戏,逐步增强音乐节奏感。

* 玩法:

* 1家长和孩子随音乐节奏一边拍手一边唱:拍拍手;再随音乐节奏边踏双脚边唱:踏踏脚。

* 2还可以改唱身体的其他部位并做动作。如:拍拍肩,摸摸耳;拍拍腿,叉叉腰等。

* 歌曲:《拍拍踏踏》

* 1=c 4/4

*

* 3 5 3 _ | 1 2 3 _ |

* 拍 拍 手, 踏 踏 脚,

* 拍 拍 手, 叉 叉 腰,

* 拍 拍 手, 拍 拍 肩,

* 3 5 3 2 | 1 2 3 _| * 拍 拍 手, 踏 踏 脚,

* 拍 拍 手, 叉 叉 腰,

* 拍 拍 手, 拍 拍 肩,

* 2 3 1 1 | 3 4 3 2|

* 拍 手 踏 脚, 拍 手 踏 脚,

* 拍 手 叉 腰, 拍 手 叉 腰,

* 拍 手 拍 肩, 拍 手 拍 肩,

* 5 6 5 4 | 3 _ 2 _|

* 拍 拍 手, 踏 踏

* 拍 拍 手, 叉 叉

* 拍 拍 手, 拍 拍

* 1 _ _ 0||

* 脚。

* 腰。

* 肩。

*

* 建议:

* 1在活动前,家长可以让宝宝先熟悉身体的各部位。说:“宝宝,把你的小手拍拍,小脚踏踏„„”等,通过和宝宝复习“身体部位”的相关知识,调动宝宝游戏的积极性。

* 2游戏的难度在歌曲的第五小节和第六小节,宝宝可能会在拍手和踏脚的动作转换上,存在一定的困难,家长切不可急于求成,要有耐心,并放慢歌曲的

速度,让宝宝有思考的时间;开始时,宝宝模仿家长积极做动作;熟练以后,宝宝要能够大胆、独立的进行游戏。

* 3家长可以和宝宝经常听一些节奏感强的儿童歌曲,如《幸福拍手歌》等,并与孩子一起随着音乐节拍做动作,进一步增强宝宝的乐感。

* 4 如果宝宝对歌曲的节奏和身体部位的认知非常熟悉,家长可以尝试让宝宝把自己最感兴趣的部位创编到歌曲里,不仅发展宝宝的认知,而且使宝宝对节奏产生敏感。

*

*

* 游戏四——你来比划我来猜

* 目标;

* 1进一步熟悉五官的位置、名称和功能。

* 2提高快速反应能力。

* 3增进家庭成员间的亲子感情,体验游戏的快乐和有趣。

* 玩法:

* 家长和孩子面对面坐着,家长随意用动作比划、并用语言描述出一个五官的功能,比如用哪里闻味道?用哪里看东西?用哪里吃东西,用哪里拿东西等,孩子快速用手指出它的位置,说出它的名称,如果指错了或说错了,就被刮鼻一下。

* 建议:

* 1家长根据自己孩子的能力,可适当增加脖子、胳膊等其他身体各部位器官的名称,如果宝宝猜对了,家长亲亲他或抱抱他,表示鼓励;当宝宝指不出时,家长要适时帮助宝宝。

* 2游戏可以变换形式、交换角色,以此来增加趣味性,因此,可以让孩子说出五官的名称,家长快速指出来,或者故意指错,孩子需要仔细观察并判断,以此来提高反应能力。

* 3游戏可以适当增加难度,家长不出声音,通过夸张的口形动作,让宝宝通过识别家长的口形,来猜测相应的身体部位,使宝宝始终保持愉快的情绪。

* 4游戏中尽量邀请其他家庭成员共同参与,体现其乐融融的家庭氛围。

(三)教育随笔:从某一个小点进行生发,围绕主题去写

1. 教育随笔是和幼儿园的实际工作息息相关的,也是我们教师写得最多的一类,这就需要我们在日常工作中要学会观察,学会反思,学会写作。

家长资源是幼儿园非常重要的资源。可能每个幼儿园也都会定期组织家长会,家长开放日等活动。如何让开放日的价值最大化,教师和家长在开放日需要关注哪些问题,如何指导家长有目的的观察,对家长来说尤为重要。于是,我就把自己这些年在开放日中总结的一些经验写了出来,对幼教同伴或家长起到一定的指导作用。

分享文章:《家长开放日为您打开一扇窗》

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”,因此,要有效利用家长的教育资源,发挥其教育优势,使家园间形成强大的教育合力,共同促进幼儿的成长。家长开放日是家园共育的一种重要的组织形式,通过家长来园参加我们的教育活动,可以使他们近距离地感受我们的园本特色课程,更加真实的了解孩子在园的表现,从而能够理解和配合我们的工作,实现家园共育的目的。

一 、精心准备活动,诚邀家长的积极参与:

每月的家长开放日我们从教育目标的制定到教育活动的组织再到户外游戏的材料和组织形式我们都会进行精心准备,并对孩子在活动中可能出现的问题以及活动效果也做到心中有数。

准备工作做好后,我们就充分利用家长专栏,让家长了解开放日的重要性,使他们能够合理安排时间如期参加,在半日活动中和孩子一起感受成长的乐趣。尤其对于那些情绪波动比较大的孩子,我们还会提前通知家长,以免使孩子产生消极情绪和抵触心理。

刚刚入园的蒙氏班家长对于蒙氏教学的内容和方法好奇心很大,因此小班幼儿情绪稳定后,我们就成功组织了半日开放活动。通过走线、线上游戏、蒙氏教具的展示以及自选活动等形式,使家长了解到蒙氏的教学方法、教学形式以及教育目的,不仅有效地指导家长在家庭中通过日常生活练习提高小肌肉动作的灵活性和手眼协调能力,更解除了家长的忧虑和困惑。

园内的一些重大节日,比如:“六一儿童节、春季亲子运动会”等,我们也会诚挚邀请家长的参加,并为他们提供展示的平台。“庆元旦亲子联欢会”我们就设计了很多适合孩子和家长的好玩、有趣的游戏,而且还展示了孩子们

学习、生活自理能力的成果,还进行了亲子制作、亲子表演等活动,家长的积极参与使孩子感受到集体生活的快乐,并加深了亲子感情。

二 指导家长有目的地观察,对开放日不仅“知其然,更知其所以然” 家长开放日的目的是以开放的形式让家长了解孩子在园的表现,不仅看到孩子的进步,更从中学习到一种新的教育理念,对孩子进行有针对性的教育。有些家长虽然能够及时参加我们的开放日活动,但是“只知其然,不知其所以然”,只是在“走过场,看热闹”,没有使发放日的教育价值最大限度体现出来。因此,每次的开放日活动我们会首先向家长介绍半日活动的目的和完整的活动计划,让家长“知其然,也知其所以然”,并学会进行有目的地观察,从而更真实的了解到孩子的现状和发展水平。

有的家长眼里只关注到自己孩子的个体,而没有看到孩子在集体活动中的优势和劣势,比如语言表达能力、倾听习惯、同伴交往以及参与活动的积极性等,家长关注的“点”不同,教育的效果自然也就不同。所以,家长只有关注到大多数孩子能力的实际发展水平,才能看到自己孩子的差距,从而找到提高的空间,更好更快的促进孩子的提高。比如:孩子们都在动手进行剪贴活动,而只有个别孩子没有参加,在观望别人,家长就要根据孩子的表现试着找原因,是不会做还是不愿做?如果是不会做,家长就要多提供动手制作的机会,缩短孩子动手能力方面的差距;如果是不愿做,除了鼓励外还要进行及时、巧妙地引导。

比如,孩子们都在认真参与活动,只有乐乐交头接耳,家长就要逐步提高他的倾听能力和自控意识。还有的孩子会因为家长没有参加,有抵触情绪,因此,你越让他做他越是不做,还故意捣乱等,这些反常情况也要找准原因,对症下药。

对于没有开放日活动中没有参与的家长,如果条件允许,可以把孩子的表现拍下来或录下来,但前提是不影响孩子活动的情况下,使这些家长直观地看到孩子在活动中的表现。有心的家长还可以把孩子每一次活动中的表现记成日记,给孩子一个正确的自我评价,在赏识激励中不断感受孩子自身的成长和进步,逐步养成良好的生活和学习习惯。

三、和教师及时交流意见和建议,提高参与活动的主动性:

每次开放日活动进行完,家长们最大的感受就是:身为教师的我们对孩子生活、学习无微不至的照顾和悉心关爱,感受到我们工作的辛苦,并乐意支持和理解我们的工作,因而总是感谢的话语很多,而没有提出有针对性的意见以及建议,达不到开放的真正目的。

为了给家长更多主动参与的机会,活动后,我们就请家长和我们及时交流孩子的表现。比如,有的孩子看到自己的家长后表现很积极、很主动;有的孩子可能因为家长没有参加,会很沮丧、很抵触,因此会出现一些反常的表现,而和孩子们朝夕相处的我们心中是最有数的。家长通过和我们的沟通,对于孩子的真实情况会把握的更准确一些。

我们还请家长把半日活动的意见、建议真诚反馈给我们,可以用口头形式或书面形式,以及日常沟通的形式和我们进行交流。我们会虚心听取家长的意见以及建议,“有则改之,无则加勉”,也使家长在与我们的思想碰撞中不断提升育儿理念。

作为家长也要认真听取教师对于孩子行为的分析以及指导措施,比如有的孩子语言表达能力差,吐字不清晰,以致影响和同伴间的正常沟通,这不仅需要教师在幼儿园及时纠正,还需要家长在家庭中进行干预和矫正,使家园间形成教育合力,共同促进孩子的健康成长!

总之,当您走进幼儿园的开放日,就打开了了解孩子、了解教师、了解幼儿园的一扇窗,不仅需要您的积极参与,更需要您的密切配合,让我们用彼此共同的、不懈的努力形成强大的教育合力,使孩子、您和我们的收益更大!

2. 由此,我想到了国培感言或者教研的写法,都是从一个小的点进行生发、扩展自己的一些东西。国培感言重点是自己的感受、体会、感悟等方面,需要敏锐的觉察;而教研就要结合自己的教学工作实际。教研既要感同身受,又要感中有悟,悟中寻理。开始写的时候,总摸不着其中的门道,但我们多看同伴们的文章,从中多体会,多反思,多感悟,就一定能够有所收获。总之呢,都是要抓住其中一个小的点,然后围绕这个为中心进行生发,去深化主题。不能一片散沙,而抓不住其中的主题。

如:我在国培教研中写过这样一篇文章《改变,从倾听开始》。

从周梅老师的讲座中,我听到了这样一个案例:

在一次“漂亮的蝴蝶”的绘画活动中,老师请幼儿认真观察蝴蝶后,按照自己的想法进行绘画装饰活动。很多幼儿陆续画出了五颜六色的蝴蝶。他们绚丽的绘画作品不时得到老师的赞赏。其中一个小女孩的作品很快引起了老师的关注,她只是一个劲儿用黑色的油画棒在纸上涂色,却没有画出一点蝴蝶的痕迹。老师见状,好奇地问:“你画蝴蝶了吗?”小女孩专注地回答:“画了呀。”“蝴蝶在哪里呀?”“在花朵上。”“花朵在哪里呢?”“天黑了,花朵就看不见了。”小女孩灵动的思想,教师智慧的语言,让我不得不为之感动。

怎样把这样的案例和《指南》的理念进行结合呢?就要围绕这个活动案例去反思自己的教育观念以及如何改进自己的教育观念,把主题得以深化。那么就可以把这个案例展开,延伸到理论或者实践操作的层面上具体来叙述。

这个案例使我更深刻的理解了《指南》中艺术领域的教育理念:成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿。而作为教师的我们往往会下意识的用自己的审美标准去评判每个儿童心中的“美——这既是一个主观的标准,又是一个排他的标准,它忽视了儿童的审美情趣不同于成人、不同的儿童可能有不同的审美情趣特点。如果教师在看到小女孩的“荒诞”作品后,没有倾听她艺术表现的想法或感受,没有尊重她的创作意图,而是进行简单的否定,那么伤害的就会是一颗在追求艺术美的道路上被扼杀的心灵。

然后反思自己的教育观念,比如在以后的绘画活动中幼儿出现了我们认为的不完美的作品的时候,我们应该如何评价其作品呢?各个段落的组织和安排都是为主题服务的,都是要使主题更为突出,中心更加明确。

当我静下心来,重新审视自己的教育行为时有了更多对于艺术教育的感悟。幼儿稚拙而大胆的作品常常蕴含着丰富的想象与情感,他们看似“并不完美”的作品也需要得到我们的理解、肯定和支持。当我以后看到:“黑色得鸭梨”、“长了翅膀的绿色的马”、“方形的苹果”的时候,我不再认为这样的作品不堪入目,而是对儿童的绘画行为有了更多的解读:不能简单地以“像不像”、“好不好”作为评价标准,而是要俯下身子聆听孩子独特的创作意图, 真诚的赞赏幼儿独特的艺术表现方式。一个能听到幼儿心声的教师是幸福的,而能倾听幼儿艺术的教师更是幸福的。我愿成为幸福和智慧集于一身的教师,那么,就

让改变从倾听开始,从现在开始吧,我相信,我定能在呵护和培植幼儿“艺术美”的道路上迈出坚实的一步!

(四)活动方案:在幼儿园参加教研活动,我们的活动设计也都是非常好的资源。我们可以把日常积累的优秀的活动设计投到杂志社。只要是优秀的活动方案也都很容易发表的。

香喷喷的新房

——小班阅读活动设计

设计意图:

“授人玫瑰,手有余香”,但是托班幼儿还没有主动关心别人、帮助别人的意识。所以,为了使孩子们从小学会帮助别人,并慢慢体验付出的快乐,最终能够学会主动关爱别人,我结合图画书《香喷喷的新房》来让幼儿感受付出一份爱心,也会得到一份快乐回报的道理。

《香喷喷的新房》是一个画面内容比较简单,线索比较清晰的故事。整个故事情节比较生动,通过讲述小白兔被洪水冲走了房子,在小动物们的帮助之下建房子,然后小白兔住进了新房子作为故事的主线,在不知不觉中唤起了孩子关爱他人的意识,从而逐渐学会如何去关心、帮助别人,同时使别人和自己都得到快乐。这本图画书对托班孩子施行爱的教育是大有裨益的,有助于在他们心中从小培植起爱的情感。

活动目标:

1通过猜一猜、看一看、讲一讲加深对故事情节的了解,体会松鼠、狐狸和大象帮助小白兔建成新房后的心情,从而感受故事中蕴含的美好情感。

2能够仔细观察画面,大胆猜测故事情节的发展,并能够用完整、连贯的语言讲述自己的想法。

活动准备;

故事录音、相关故事图片9副(可以装订成绘本)、夹子、小白兔、松鼠、狐狸、大象图片等。

活动过程:

一 活动引入,引发幼儿认知兴趣。

1出示第一副图片,在幼儿仔细观察的基础上,提问:“你看见了什么动物?它住在哪里?”

引导幼儿清楚的表达自己的想法后,教师讲述故事开头。

2 教师继续提问:“小白兔在美丽的森林里快乐的生活着,后来发生了什么变化呢?”

请幼儿观察图片2,提问:“天气发生了什么变化?你是怎么知道的?” 请幼儿大胆猜想后面的故事情节,并表达自己的想法。

3观察图片3,引导幼儿猜想小兔的心情:“它没有了可爱的家,是怎样的心情呢?”

通过图片观察小白兔的动作、表情,体会它伤心、难过的心情。 4 教师小结,讲述第2、3副图片的故事内容。

二 帮助小白兔:

1幼儿交流讨论,如何帮助小兔子。

a “小白兔没有了家,这可怎么办呢?”

激发幼儿积极帮助小白兔的情感。

b 教师小结“大家想了很多帮助小白兔的办法,说得都挺好,我们来看看故事中谁来帮助小兔子的?”

c 出示图片4,引导幼儿观察图片中小动物的表情和动作,从中体会小动物们急切想帮助小兔子的心情。

d “这些小动物用什么办法来帮助小兔子呢?”

幼儿猜想后,教师继续引导幼儿观察图片5、6、7、8。

e 教师讲述相关图片内容,并小结:

“原来小动物们都是用甜甜的、香香的的食物来帮助小白兔建成了新家。” 2小白兔的新房子:

a 引导幼儿猜想“小白兔的新房子是什么味道的?”

幼儿猜想并大胆说出自己的想法,引导幼儿学习新词“香喷喷”。

b “小兔子住在新家里,是一种什么心情呢?帮助它建好房子的松鼠、狐狸和大象的心情如何呢?”

引导幼儿猜测后,观察图片9。

c 教师讲述第9副图片的内容。

3引发幼儿讨论,分享交流,迁移经验。

a “小动物们为什么会快乐呢?”

鼓励幼儿说出自己的想法。

b 在幼儿自由发言的基础上教师进行小结:

小动物们帮助小白兔建好了房子,心理特别快乐。

三 播放故事录音,请幼儿完整欣赏故事,并为故事起一个合适的名字。

四 装订成绘本再次完整欣赏故事,进一步理解故事的内涵。

1师:“这真是个有趣的故事,我们还可以做成一本漂亮的图书,一起讲一讲。”

2师幼共同讲述故事,这个故事告诉我们一个什么道理呢?

3教师小结:小动物们帮助小白兔建成了新房子,新房子喷喷香,小白兔很快乐,小松鼠、小狐狸和大象也很快乐。所以,如果我们帮助了别人,我们自己和别人都会非常快乐。

活动延伸:

教师和家长要将培养幼儿乐于助人的这种意识贯穿于日常生活中,引导乐意帮助同伴做力所能及的事情,帮助同伴解除烦恼,并从中获得快乐和满足。

活动评析:

1在整个活动设计中,以猜一猜、看一看、讲一讲、听一听的活动形式贯穿始终。活动各环节联系紧密,环环相扣,循序渐进。并凸显了幼儿在活动中的主体地位,吸引了幼儿对图片内容的关注,使幼儿自始至终能够仔细观察画面细节的变化,同时培养了幼儿丰富的想像力、推理能力,提高了对图画书阅读的兴趣。另外老师根据画面内容随机设置的问题也同样起到了帮助幼儿关注观察、进一步理解故事情节的作用,是实现教育目标的另一个策略。

2小动物们帮助小白兔建房子的过程是故事的高潮,也是孩子们的兴奋点。在这个故事中,对于托班幼儿最大的诱惑就是小动物们在帮助小白兔建新房子的材料都是孩子们最喜欢吃的香香的、甜甜的食物,有亮晶晶的水果糖、甜丝丝的巧克力、黄灿灿的饼干、软绵绵的蛋糕。这些形象的食物更加符合托班幼儿的认知特点,使他们好像闻到了房子的香味一样,更生动的体验到“香喷喷的新房。”

其实故事也就是借此烘托小动物们乐于帮助别人的美好情感,不仅房子是香喷喷的,而且更形象的传达着小动物们帮助小白兔后的心情是“喜洋洋”的。

3为故事起名字的环节在阅读中起到了很重要的作用,也需要幼儿能够高度理解、概括故事内容。孩子们有的为故事起名字:“小兔的房子”,有的幼儿为故事起名字“糖果屋”等,当幼儿能够总结性的概括出故事的名字时,说明他们读懂了这个故事。

4将图片装订成图画书的环节是因为考虑到绘本是一个有机的整体,因此巧妙地收起展示的图片——一张一张的叠放——看封面上的题目——贴上小白兔和帮助它建房子的小动物——用夹子夹起图片,然后师幼共同翻看讲述故事大书,这个过程就像把一颗颗珠子连接起来,成为一个整体,给孩子以完整的印象。

5虽然这个故事孩子们很感兴趣,但是也出现了一些失误,比如在目标2中,能够仔细观察画面,大胆猜测故事情节的发展,并能够用完整、连贯的语言讲述自己的想法。对于托班个别幼儿不能清楚的表达自己的想法,有的幼儿回答问题时声音不够响亮等,需要在以后的活动中,逐渐加强。

《香喷喷的新房》的教育活动,在通过阅读促进幼儿的全面发展,并挖掘图画书的最大的教育价值方面进行了可贵的尝试。

活动资源:

附故事原文:香喷喷的新房

林中有座小木屋,房里住着小白兔。

打雷了,闪电了,哗啦哗啦下雨了。

大水冲走小木房,小白兔眼里泪汪汪。

松鼠、狐狸和大象,一起来帮忙。

亮晶晶的水果糖做墙。

甜丝丝的巧克力做地板。

黄灿灿的饼干做桌椅。

软绵绵的蛋糕做小床。

新房喷喷香,松鼠、狐狸和大象,心里喜洋洋。

(五)征文活动评选的文章:河北省继续教育全员培训征文评比一等奖:《培训生活,有我更精彩》

前面我谈到了《学前教育》的征文,现在再来谈谈《继教网》的征文活动。参加公开的征文活动要想取得不错的成绩,首先是原创,其次主题突出,文章整体思路顺畅;而且感情和事例要真实,不要假、大、空,只是空喊口号,没有真实案例,应该都能获奖的。

去年在参加远程继续教育培训的同时,我还在参加“河北省示范性项目幼儿园骨干教师的培训”,两个培训同时进行可以说作业量很大,压力也很大,但初次进行这样的培训,一点经验也没有,很茫然,也很焦虑。后来,我就制定了学习计划,每天晚上都进行课时学习,并结合自己的教育及时完成国培日志以及各项作业。在这样的压力下,我超额完成作业,还有很多日志被推荐为优秀。后来在评比活动中,我就真实记录下自己的学习经历,并把国培真实的心理历程记录下来。没想到还获得了河北省征文评比一等奖的好成绩。在参加征文评选的时候,首先文章要是积极向上的,思路要清晰,主题要新颖。要有启发借鉴和推广价值。

(六)教研、科研成果也都是我们重要的、宝贵的资源,我们都要及时把他们整理下来,发表出去,和同伴分享其中的价值,达到互相学习的目的。

四、总结方法与技巧:

(一)从写教育日志开始,养成坚持写作的习惯

(二)提炼典型的事例,积累素材,抓住值得写的人

(三)要和教学工作密切相关,操作性和实践性要强,要有可借鉴价值

(四)要有创新,主题要新颖。文章立意新颖,不落入俗套。

(五)擅于总结自己成功或失败的经验、教训,反思失败原因,积累写作经验

(六)阅读与写作相辅相成。阅读是写作的基础,写作离不开阅读。

(七)文章不厌百回改,多自己修改,多找同事修改

五、幼教期刊投稿邮箱,并介绍相关栏目投稿要求:

(一)结合样刊说明栏目设置

健康娃娃 babygrow2008@163.com 学前教育 xqjy2094@vip.163.com 幼儿教育 youerjiaoyu@yejy.net 早期教育 28_102@163.com

幼教园地 yjyd111@163.com 幼教博览 youjiaobolan@sina.com 保育与教育 baojiao@vip.163.com 儿童大世界 ertongdashijie@sina.com 现代幼教 xdyjzyj@yahoo.com 孩子

ivy821028@163.com 幼教研究 sjzyjyjtx@163.com 《莫愁家教与成才》

Zhulu83@126.com

(二)投稿技巧: 1. 保证一稿一投,作品要求必须原创;以前自己不清楚,稿件是一稿一投,所以很多稿件就是群发的,但编辑只要看到群发的稿件,即使稿子的质量再高,编辑也不会审稿的。

2. 先向小型杂志投稿,如《儿童大世界》很好刊登文章还如很多杂志都有互动的栏目,如《现代幼教》的投石问路,可以刊登疑难问题,或者回复相关问题;学前教育的《每月话题》;《幼儿教育》的方案研析,《教育诊断》栏目;《保育与教育》杂志有关于绘本研究的专题等,多参与这些栏目和编辑老师有沟通和互动,多听编辑老师的意见和建议,多进行思考和修改,自己稿件的成功率也会提升。

3. 写作的创新性要强,多借鉴杂志其他作者的写作风格;换句话说就是稿子让大家一看耳目一新,能够抓住大家的眼球。

4. 提前三到四个月进行投稿,比如元旦的内容一定要在六月份以前投稿;国庆的要在四、五月份投稿

5. 大家要了解杂志的栏目设置,以便有选择的进行投稿。

(三)有疑问向班主任老师反馈,我能帮到大家的一定会尽我所能去帮助大家。

我们在日常的写作中有哪些疑难和困惑,有哪些问题,可以把问题汇总后交给班主任老师,班主任老师整理后会反馈给我。只要是我所能帮到大家的我一定会尽力相帮。在工作教学中的困惑,亦可以多参与一些互动的栏目,向杂志投稿。

《幼儿教育》的教育诊断栏目投稿:可以把自己在组织活动过程中的疑惑记录下来,集思广议,达到解决问题的目的。

六、结束语:分享诗歌

今天和大家分享了自己写作中的一些方法和感悟,也许还不够成熟,但我真心希望能够带给大家一些写作的思路和方法,起到“抛砖引玉”的作用,更希望我们大家都能够成为教育的有心人,细心观察,用心反思和记录,把我们宝贵的经验记录下来,这样慢慢积累会成为自己一笔宝贵的财富,并真正享受教育的诗意与幸福!最后我想引用一首诗歌和大家共勉!

享受着教育的幸福

文:朱永新

生活就是教育

教育就是生活

生活离不开教育

教育创造新生活

你如何理解生活

你就将拥有怎样的生活

你如何理解教育

你就将拥有怎样的教育

你的眼里没有色彩

你的生活就不会缤纷

你的心里没有阳光

你的教育就不会辉煌

有人面带微笑拥抱每一轮新太阳

有人心怀烦恼拒绝每一个美的希望

拒绝会换的拒绝,拥抱会赢来拥抱 你的一切实际上都是自己酿造

有一种态度叫享受

有一种感觉叫幸福

学会面带微笑才能享受生活

懂得播种快乐才能收获幸福

那么,亲爱的老师

让我们面带微笑,让孩子的心田充满阳光 让我们播种快乐,让学生的明天更加辉煌 让我们,也把微笑和快乐贮满自己的心房

享受着教育幸福,你就多了一双发现的眼睛

每一个孩子的潜能就会激情迸射

每一个孩子的个性就会轻舞飞扬

而你,也就如同插上了飞翔的翅膀

享受着教育幸福,你就多了一份快乐的心情

你会把每一个挫折看成是考验

你会把每一种困难看成是磨练

你时时刻刻都会听到花开的声音

享受着教育幸福,你就多了一股创造的激情

你会把每一堂课精彩地演绎

你会把每一句话精心地锻造

你会把校园变成追求卓越的教育梦工场

享受着教育幸福,你就多了一种生活的诗意

你能从平凡中品味出伟大,从失败中咀嚼出成就

你能读懂每一个孩子的脸庞,走出每一个孩子的心房

你会惊奇地发现:幸福从此熙熙攘攘。

幸福是一种体验,同样的日子,有人觉得幸福,有人却感觉不到幸福。但是,可以肯定,没有教师的幸福,就不会有孩子们的幸福。让我们和孩子一起努力着幸福着!谢谢大家!

我想起了两周前发生在我们班里的一件事情,今年九月份,我带小班,主班老师在组织幼儿游戏,两个孩子却爬到了桌子底下玩。我看到后,走过去把两个孩子拉出来问他们:“你们刚才干什么了?”两个孩子互不相让,都互相指责对方爬到了桌子底下。我问他们自己是否爬到桌子底下呢?他们两个都态度坚决的说:“我没爬。”矢口否认,而且我越追问,他们就越放声大哭。当时,我很生气,其实他们都清楚自己做了什么事情,但是为了逃避惩罚,他们就故意使出这样的方法。我想肯定是他们在家里犯了错误的时候,父母会责备,孩子就故意不承认,家长也就奈何不得,所以,形成了这样的习惯。后来,我和家长沟通了我的想法,并请家长在家里改变孩子犯错误后惩罚的方式,使孩子犯错后敢于承认,勇于承担自己的责任。家园配合教育取得了很好的教育效果。