《夸父逐日》典型教学设计研究
初一 其它 2481字 118人浏览 夜花梦婷

1

优质课《夸父逐日》教学设计

【课程分析】

《夸父逐日》是一则文言神话,教学中应在注重文言字词翻译的基础上,注重学生情感的培养,使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神,理解神话的意义。

【学情分析】

在此之前,学生已学过不少的文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,已经积累了一些学习文言文的方法。关键是教师要结合初中生的认知规律,时时注意创设情境,使课堂设计尽可能科学、合理、生动,使教学能真正做到“教贵善诱,学贵善思,以诱达思,启智悟道”。

【设计思路】

新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,提倡“自主——合作——探究”的学习方式

【学习目标】

1. 能朗读涵咏,感知神话内容。

2. 理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。

3. 会举出实例,从多角度思考问题。

【教学流程】

一、涵咏疏通、感知神话

(一)情境导入,激发兴趣

1. (课件投影)语文天地是丰富多彩的,神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?

(设计意图:贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力)

2. (课件投影)盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人,还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等图片组成动画组依次出现。

伴随动画,教师充满激情导入:无论是盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人,还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等,所有这些神话,无一不引起我们的遐想,令我们心向往之。 今天,我们就一起来领略《山海经》中《夸父逐日》这一神话的魅力!

(设计意图:美丽直观的图片,充满激情的话语,创设了情景,更能激发学生学习神话的兴趣,从而更好地进入课文的学习)

(二)师生朗读,感知神话

【课文:夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未

2 至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。】

1. (课件投影)自读课文,读准字音、节奏,初步感知内容。个别地方可向同学求助。 (设计意图:通过自读,让学生帮助学生,使学生扫清字音、句读等障碍,初步感知神话。)

(简要实录:学生大声朗读,个别同学交流字音、句读。)

2. (课件投影)听老师配乐范读,听清字音、停顿,初步体会感情。

(设计意图:通过配乐范读,旨在使学生找到自己的优点和不足,调动学生投入感情来更好地朗读。)

3. 指名朗读

(设计意图:指读的目的,在于发现学生朗读中的问题,便于纠错。)

(简要实录:指名的学生站起大声朗读,其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。)

4. 配乐朗读

(课件投影)优美的音乐会让你的朗读更加生动,让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话,读出韵味。

(设计意图:让学生通过投入朗读,再次感知内容、体会感情。)

(简要实录:学生或你读我听,或二三人齐读,摇头晃脑,陶醉其中。)

(三)自主合作,疏通文意

1. (课件投影)小组合作,读原文,讲译文,逐句翻译,圈出不懂的词、句。

(设计意图:通过小组合作,让学生帮助学生,生生互助,解决问题,彻底扫清词句障碍。)

2. (课件投影)试分析理解以下词句和句式:

夸父与日逐走.,入日;( ? )渴,欲.得饮,饮于.河、渭;河、渭不足,北.饮大泽。未至,道.渴而死。弃其.杖,( ? )化为邓林..

。 (设计意图:检测重要、难解之词及省略句式,及时了解学生学情。)

(简要实录:教师任指一列,生依次站起解释一词、一句或补充省略成分,个别不准确的,其他同学纠正)

3. 找生译文

(设计意图:让学生彻底理解神话,了解神话内容,使教师更全面的了解学情,同时也为后面深入品读神话打好基础。)

(四)读背课文,加深理解。

1. (课件投影)请同学们带着理解背诵课文,看谁背得快、背得有感情。

2. 找生背

3. 齐背

3 (设计意图:这一环节的设置能极大地刺激他们参与的热情,让学生在“跳”(背)一下之后“摘到果子”(背出课文),获得一种成功感,提升学习效果。)

二、品读神话、探究形象

(一)联系积累,说说神话

(课件投影)根据你们的积累,谁来说说为什么会有神话故事的产生?神话又有什么特点?

(设计意图:让学生了解神话产生的原因及特点,为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫)

(课件投影)神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释,但又想探求这方面的知识,于是就借助想像创造了神话。因此,神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志,其显著特点就是大胆而奇特的想象。

(设计意图:呈现给学生一个清晰的印象,帮助其更好地理解、记忆。)

(简要实录:伴随教师总结,课件投影,生认真记下笔记。)

(二)展开想象,讲述神话

1. (课件投影)文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?

(设计意图:使学生结合故事,再次理解神话特点,为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。)

(简要实录:一生站起,回答“与日逐走”、“河、渭不足,北饮大泽”、“弃其杖,化为邓林”等情节想象最为大胆奇特。)

2. (课件投影)请同学们展开自己想象的翅膀,创造性地复述这则神话,塑造出你心目中的英雄形象?注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

(设计意图:通过让学生自己创造性地复述神话,培养学生的想象力,锻炼其语言表达的能力,同时通过此环节,也可以帮助学生更好地感知夸父形象,为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。(简要实录:给学生两分钟的准备时间,小组间合作交流后,各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言:

(三)探究形象, 突破难点

1. (课件投影)请观看动画片《夸父逐日》,结合课文思考:夸父到底是个怎样的形象?在他身上都体现出了哪些精神?

(设计意图:动画片的播映,一是为了再次创设情景,吸引学生的注意,激发学生的兴趣,二是使学生在音画同步的欣赏中,更直观地感受夸父形象。)

(简要实录:学生专注地、饶有兴趣地欣赏,随着故事情节的变化、音乐的变化,他们的表情也在发生着变化。)

2. (课件投影)说说你心中的夸父形象

4