简单易行的班级读书会操作方式——以《山羊不吃天堂草》为例
六年级 读后感 4453字 441人浏览 启智未来

简单易行的班级读书会操作方式

——以《山羊不吃天堂草》为例

【内容摘要】

读书可以影响人的一生。组织班级读书会是让学生爱上阅读的比较有效的方式。在实践中,教师可协助学生选择适合阅读的书籍,并且参与学生的阅读,在师生共读与展示中让读书得到升华,从而提升学生的语言感受能力与运用动力。

【关键词】班级读书会 师生共读 读书升华

古人曾说过:读万卷书,行万里路。确实如此,要想认识这个纷繁的世界,可以用两种有效的途径。读书,远行,从这里不难看出,读书在前,读书给人带来的影响可能会更大。是的,你不出家门半步,在书里就能领略大漠孤烟、长河落日的苍凉,领略江南烟雨、小巷杏花的清雅;也能在书里感受人情冷暖、世态炎凉的况味,感受指点江山、激扬文字的豪情。在书里,我们与古今中外的文学大师对话,与主

人公共鸣,使自己的心灵不再贫瘠,而变得丰盈。

在26年的语文教学实践中,笔者认为,引领孩子爱上阅读,把阅读看作像呼吸一样自然,比教会孩子文学知识、语言知识更重要。如果你有大量的阅读积累,很多知识都会无师自通;而如果没有阅读为基础,那么一切的知识都是枯燥的,乏味的。如何让学生爱上阅读呢?组织班级读书会,让所有学生都参与其中,无疑是一种非常有效的方式。

如何开展班级读书会呢?教学实践告诉我,从以下几个方面去操作,是比较实用而且可行的。

一、选择好书是前提

这里所说的好书,当然是比较适合小学生心智发展,符合学生对世界的认知,能引领学生建立正确的人生观和价值观的书籍,对提升学生语言感悟能力、表达能力有帮助的书籍。而我们非常幸运,莲都区教研室给孩子们推荐了符合上述要求的小学各年级学生的必读书目和选读书目,这样,作为语文老师就可以相对轻松地进行选择,让孩子在某一个时段看什么书,然后给予鼓励与督促就可以了。当然,任何事都需要坚持才能出成绩,老师除了选择莲都区教研室推荐的必读书目外,还可以根据学习的需要,选择与课文相配套的文学名著。这样一来,学生阅读的面就更广了。

二、师生共读是关键

作为老师,让学生一走进教室就会情不自禁去读书是功德无量的。因此,为学生创造一个读书的场,比唠唠叨叨的说教更有效。如果老师和学生一起读,并且作一些积极的引导,学生自然也会有样学样,静下心来去读文章,感受语言的生动美好,品味人生的起伏跌宕。我认为,这是开展班级读书会最关键的一个步骤。只有把这个步骤实行好,才能在接下来的展示环节有更大的亮点和提升。在师生共读中,我会从以下几个方面去调动学生阅读的积极性,激发学生的阅读期待。

(一)巧设悬念

一般情况,我会在语文课前或者课后用三到五分钟的时间以朋友的方式向学生推荐课外书,兴味盎然地给学生介绍书里的主人公,提出一两个恰当而耐人寻味的问题。别看这好像很简单,但学生好奇心是不容小觑的,因为这他们就会主动地去读那本书,从而随着老师设臵的疑点,不断地探索下去,不知不觉就会找到相关的答案。比如在引领学生阅读

《山羊不吃天堂草》一书前,我提出的问题是:山羊为什么不吃天堂草?主人公明子与“山羊不吃天堂草”有关系吗?就是这样的两个问题,使得班里的很多同学跃跃欲试,认真地去书中找到蛛丝马迹。而且,过四五天,我会告诉全班同学,哪些同学已读完一遍,并找到问题的答案;有的同学在读的时候,用心在书上做了批注;有的同学用日记的形式把自己的读书心得写下来,并且跟老师交流。当老师如此这般去引导的时候,就会有更多的学生更加深入地去研读,这样一来,那些平时不怎么爱读书的孩子也拿起了书本。因为如果再不读,他和同学间就没有话题,没有话题就会被边缘化,这种情况是他们所不愿碰到的。

(二)欲擒故纵 听故事,是学生喜欢的一种学习方式。如果老师能当一个说书人,有声有色地向学生介绍故事情节,使学生进入故事情境,并紧紧地关注主人公的命运,那么收到的效果是可想而知的。当然,我一般会在讲到故事发展即将转折的关键时刻突然停止,让学生自己去发挥想象,接下来的故事会怎样发展,结局又是什么。每个学生都会有不同的推测与想法,老师随后揭示故事发展及结局,使孩子们体会故事情节的巨大转折。在这样的反差中,老师趁热打铁,告诉学生这样的书应该自己好好去读,在读书中你会发现故事情节的跌宕起伏,作者思维的缜密,从而享受到读书的乐趣。还是以《山羊不吃天堂草》为例,老师用一节早读课的时间跟同学们介绍了明子他们住的窝棚变成了赌场,三和尚和黑罐深陷其中,明子会怎么做?让学生自己去猜测接下来的故事情节,学生的反应基本上有两种:一是明子会参与其中,因为三和尚是他的师傅,他应该会帮师傅把输的钱给赢回来; 二是明

子不会参与,甚至会对人生产生怀疑,这样的打工生活有意义吗?是不是应该逃离这种龌龊的环境?正是在这样的思维纠结中,学生读书会更用心,而且真正地与主人公的心灵进行对话,甚至去思考人生。对于小学高段的学生来说,这样的心灵对话和人生思考还是很有必要的。通过读书,让他们成长,是老师最希望看到的。

(三)角色体验

在学生共读一本书进行一段时间后,我会问他们印象最深的事例或者情节是什么?并说明为什么?在学生交流的基础上,我会把体现书中的主人公个性特点的关键事例提出来,然后让他们学着分析主人公做这些事的原因,并说说你是否赞同主人公的这种做法。就是在这样一步步地学习中,学生的思维能力得到一点点地提升,阅读兴趣也因此越来越浓。例如在读《山羊不吃天堂草》时,老师提出这样一个问题:为什么明子在那样艰难的环境里,依然没有放弃做人的准则?如果是你,你会怎么做?并要求学生说出真实的想法。在这种角色体验中,学生的心灵和明子的心灵得到了碰撞,就如山羊不吃天堂草一般,明子面对诱惑,面对丑陋,但依然保持自己的美好人性,这样的一种感悟必然也对学生的人生观和世界观的建立起到了很好的引领。读一本好书,给孩子心灵的震撼是无法用语言来表述的!

三、读书升华是重点

其实,一般意义上的读书会,应该就是一种展示会,让学生自主地将自己的读书成果大大方方地向老师和同学们汇报。在读书会上,学生的发言是有准备的,也就是说是经过缜密思考的,而不是随口说说而已。因此,在读书会上,学生能将自己的读书心得非常大方地向全班同学交流,说出

自己的见解与认识,而其他同学也可以进行补充或者反驳,这样一来,课堂就呈现出一种百花齐放,百家争鸣的局面。不管是发言的,还是倾听的,同学们都可以在读书会上成长,学生阅读的品质和自身思维的品质也得到了升华。 (一)确定话题

在实践中,我比较关注班级读书会的对话话题。因为一旦确定话题,学生就会围绕这个话题进行深入地探讨,而不是泛泛而谈。一般来说,我们会抓住特定的文化现象,引导学生发现文字表达,揣摩人物内心思想,体会作者依托作品传达的思想倾向。交流话题,一般选择文学作品与孩子心理特征结合点,最适合孩子心灵发展,收获阅读体验的文学现象。

《山羊不吃天堂草》是我们师生共读的一部小说,我们整整读了一个半月。共读一本书,每个人的感受是不一样的,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此,在他们静心读完并觉得有话可说的时候,我将读书会的话题确定为“人活着,要活得像个人样子”为主题,让学生畅所欲言。虽然学生在现实生活中并没有遭遇到三和尚、明子和黑罐的艰难人生,但是在成长中也有这样那样的困惑。在走入文章主人公内心的时候,其实在他们的心里也起了很大的波澜。确定这样的话题,意在让学生通过阅读交流明辨是非,感悟人性的美好善良,以及在遭遇挫折时依然对未来充满希望的乐观主义精神。

学生用文章中的语言以及主人公的人生态度延伸到自己生活中遇到的种种困惑的解疑,使其他同学也得到了一种教育与影响。这样的读书体验交流,学生的兴趣被有效激发,灵魂也得到了一次洗礼。

(二)感悟美好

一般地,我会要求孩子至少把一本书读三遍,意在让他们真正地与小说中的人物进行对话,与作者对话,与自己的内心对话。刚开始读,学生通常会特别关注故事的情节发展,恨不得一两天就把整本书阅读完,而一些特别生动的细节描写,可能就忽略了。因此,让他们反复读,就是让他们读到文字里,读到作者的心里去,学生就会自然而然关注到各种环境描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写,而这样细致地阅读,必然会提升学生的语言感悟能力。因此,在读书会交流前,我会让孩子们把自己的阅读积累和心得体会以书面的形式呈现出来,哪怕只是三言两语也比一般的口头语言要来得有底气、有文化。作为语文老师,我当然是有私心的,让学生大量阅读,一来丰富学生的心灵,二来也是为了丰厚语言积累,提升语言运用能力。这样一举两得的好事,何乐而不为呢?

例如在《山羊不吃天堂草》的读书会上,我就在PPT 上展示了某一学生摘录的佳句选段:

秋风好像无家可归的流浪者,在无人的大街上游荡着。夜真是寂寞。发蓝的灯光毫无生气,疲惫地照着光溜溜的大街。秋风摇着梧桐树,于是大街上就斑驳的影子在晃动,像是一个灰色的梦。偶尔有几片枯叶离了偎依了好几个月的枝头,很惶惑地在灯光下晃动着。(P.1)

明子的鼻子酸了,并且有泪水模糊住眼睛。看了很久很久,他突然大步走回街这边,一直走到小木匠的面前,将那张纸条递给他:“我等了一份活,这是这家的地址,你拿着。”“不,我不要。”小木匠突然哭了起来。“拿去吧。对你师

傅说,务必要把那位大爷爱的活做好了。”说完,朝车站跑去。(P.52)

学生读着上面的文字,似乎又回到了阅读整本书时的样子,联系起了这文字的前前后后,然后又对照自己积累的片段,纷纷举手示意,有写得更好的片段值得大家欣赏。老师做的只是抛砖引玉,但学生却乐此不疲。

不过,最令人震撼的还是学生写的读书心得。其实,读完书后,学生就有很多想法想跟老师和同学交流,但我给他们一个建议,那就是把自己的感受用文字的方式表现出来。把口头的语言化成文字,无疑是一种质的提升,而学生在写自己内心感受的时候,思考的深度和广度也是口头语言所无法比拟的。

例如有学生是这样写的:读完《山羊不吃天堂草》,我的心灵受到了深深的震撼。山羊面对那一片圣洁的天堂草,内心只有崇拜与神往的,而没有要将它作为能生存下去的食物,最后山羊全部倒下。而明子呢,原本是应该呆在家乡的,为了贫困的家庭,他背井离乡,去了其实并不适合的城市。尽管城市很发达,很耀眼,但不能带给他归属感。他有太多的不知所措,只觉得自己与这个城市的世界有深刻的隔阂。明子深陷困境,超负荷的心理负担使他觉得茫然而无助。我觉得,山羊面对天堂草的心情也正是明子对城市的一种复杂心情。不是所有的好东西都适合自己,明子该何去何从……

总之,如果我们都能从学生的自身发展出发,那么一切的行为都会变得有意义。班级读书会的开展,其实并不难,难的是老师要用心去引导,让学生都有兴趣参与进来,静静地阅读,静静地思考,静静地提升自己。这样的活动形式,比一般的阅读课要更加灵活,内容上要更加丰富,特别是对

学生语言感悟能力、表达能力和运用能力的促进作用非常显著,因此,让班级读书会成为常态,是“利在当代,功在千秋”的好事情。