改写石壕吏作文教案
初一 记叙文 3691字 8972人浏览 晚会彩排策划

改写《石壕吏》教案实录

(一)导入

同学们愿意写作文吗?(愿意,那老师也写了一段作文,同学们想听一听吗?好下面老师就给同学们读一读)(其实我的学生也不愿意写作文,但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇,给学生引个路,我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了,在来这儿之前老师也写了一篇,同学们愿意听吗?好下面老师就给同学们读一读)(师有感情地朗读,同时用多媒体演示画面)

这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。

有天傍晚,残阳如血。远处,苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村;近处,被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着;路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏,经过长途跋涉,带着满身的疲惫,来到一个叫石壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂,我想找个能留宿我的人家,但这里早已是十室九空。好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙早已残破不堪,几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。见有人来,一家人惊恐万状,但听我说明来意后热心地留宿了我。

师问:听这段文字,大家想起了哪首诗?

(《石壕吏》)

师问:这段文字描述的情景是诗中哪句话?

(暮投石壕村)

师讲述:不错,老师就是根据“暮投石壕村”这句诗,加以想象就写成了上面这段文字。像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式,就叫做改写。

这段文字是老师改写的,好不好?同学们想不想学习改写?

(改写可以全面训练阅读能力、写作能力,培养我们的想象力)

好,下面我们就学习改写叙事诗。(板书)

(二)讲授新课

师讲述:改写是写作的基本方式之一,是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类:一类是形式上的改写,如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙,把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不可改变原文思想内容。另一类是思想内容上的改写,比如改变主题思想、改换中心人物等。

师问:将诗歌改写成散文属于哪一类改写?

(形式上的改写)

师:该怎样改写呢?老师根据自己多年的经验,认为改写可以从以下四步进行。(多媒体显示如下内容)

改写步骤

1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。

2、审清题意,明确改写要求。

3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别,把握各自的特点。

4、找出恰当的改写方法。

下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇600字叙事散文。我们先看第一步——必须充分理解原文的具体内容及主题思想:哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容和主题思想?(差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争)我们来看第二步——审清题意,明确改写要求。“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇600字叙事散文”。要求明确没有?下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别,把握各自

的特点。被改写的文章是叙事诗,将要改写的文章是叙事散文,下面我们来看看诗歌与叙事散文有什么区别?同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别

诗歌的环境描写有什么特点?

《春望》——国破山河在,城春草木深。《望岳》——齐鲁青未了。荡胸生层云。《天净沙 秋思》《次北固下》——客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜 江春入旧年

《过故人庄》—

散文环境特点?《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》 诗歌的人物描写有什么特点?

《天净沙 秋思》——断肠人在天涯,《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短 散文人物刻画特点?

《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》

诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》

散文故事情节特点?《走一步再走一步》《羚羊木雕》

同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结,同学们请看大屏幕。(多媒体显示)

叙事诗歌与叙事散文的区别

叙事诗歌

1.环境描写--语言凝练;

2.人物刻画——粗线条勾勒;

3.情节发展有较大跳跃性;

叙事散文

1.环境描写--语言具体细致;

2.人物刻画——细致传神;

3.情节叙述具体细致;

通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法,即改写的重点。(板书下文)

1.对环境具体描写

2.对人物具体刻画

3.丰富故事情节

3.丰富叙述情节

下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析,首先看环境,环境分哪几种?

(社会环境和自然环境)

师问:本课的社会环境是什么?

(安史之乱)

师问:(本文的)自然环境应该从哪几方面入手来写?

引导学生答:时间、场景等。

师问:谁能找出本课的时间和场景各是什么?

引导学生回答并板书:

时间:暮→夜→夜久→天明

场景:农家小院

想象一下农家小院中会有些什么呢?

(柴草门、茅草房,长满荒草并当风抖着、有个土墙不高,否则老头翻不过去)

师问:我们布置好了场景,下面就请人物出场吧。想一想:诗中的人物哪位最重要? (老妇)

师问:同学们回忆一下刻画人物应从哪几方面进行?

(外貌、语言、动作、心理、神态)

下面我们就根据原诗,从以上几方面想象一下老妇人应该怎样一个形象?

提示:大家想象一下,本来一家人生活的平平安安。但由于长期战乱,她以有两个儿子战死(儿女是母亲心头肉)一个儿子仍在前线,生死未卜;家中贫困不堪,每天不但吃不饱穿不暖,而且还要疲于应付差役。

肖像神态——(五十多岁,面黄肌瘦满头白发,头发凌乱,衣衫褴褛满面愁容) 动作表情呢?——(一边抹泪一边向酷吏哀求)

她会用什么样的语音和语调说话呢?(低沉缓慢)

心理——家破人亡、朝不保夕的凄苦

下面我们来分析第三个改写重点——丰富叙事情节。在小说中故事情节可以分开端、发展、高潮、结局四部分,在记叙文中其叙事情节我们又可以从分为哪几部分呢?(起因、经过、结果)故事的起因和结果不是文章的重点,下面我们重点分析一下故事的经过。在诗中的故事经过主要是老妇人的独白,但我们想一下,老妇人会一出门就开始哭诉吗?同学们想象一下,其故事经过应该是怎样的?

学生思考两分钟小组讨论:细心品位一番就会发现,老妇人的话句句都是差役逼出来的。 原形可能是这样:差役进门就问“家中有男人否”老妇人答“家里已经没有男人了”差役怒吼:“你家男人都到哪里去了?你要说实话!”“三男 ”差役会相信吗?

为防止差役不相信老妇人会怎样做?(拿信给差役看)

老妇人为什么主动交代家中还有孙子,这里省略了什么情节?(差役听到有啼哭声)

差役听到啼哭声会怎样做?“你竟敢撒谎?不是有人哭吗?”老妇人会怎样回答?——“室中更无人,惟有乳下孙”(只有个孩子啊!还吃奶呢。小得很)

差役会如何反应?(差役进逼:“吃谁的奶?总有个母亲吧!还不把她交出来。”) 老妇人会如何应对“出入无完裙”

老妇人为什么会主动请役?(差役仍逼要人,老妇人只好“请从吏夜归”)

(三)课堂练习

1.现在我们已对本课环境、人物、情节有了一定的了解,下面我们按以上要求和方法改写第一、三、四段。

学生进行改写,教师巡视指导。

2.学生改写完成后,教师找出两位学生读一读自己改写的作文,请大家欣赏,然后师生共同评析。注意多鼓励有创造性的改写。

老师也改写了一段——第一段,同学们想不想听?

(师配乐朗读)

傍晚时分,我来到了一个叫石壕的小村子。这里一片狼藉,村子里的人死的死逃的逃。我好不容易才找到一户冒着炊烟的人家,残破的土墙围着两间低矮的茅草房,两扇柴草门关得紧紧的。我敲了半天门,终于有一位老妇人探出头来。

她睁大惊恐的眼睛问:“你„„干什么?”

“我想借宿一晚„„”

……

这样,我被这户好心人家收留了下来。

深夜,我被一阵急促的打门声惊醒。

“一定是差役又来捉人了!我得走了!”与我同住一屋的老翁边说边慌慌张张披了衣服,趿了鞋跑了出去。

“快!赶紧跳墙跑!”老妇人催促着。

老翁来到土墙边,吃力地踩着一块断砖爬了上去,回头望了老妇人一眼,“你开门去,我走了!”

老妇人蹒跚地开门去了。

(四)课堂小结

由于时间关系,我们只能欣赏这两篇了。但老师能感受到同学们思绪飞扬,这么短的时间就能写出这么漂亮的文字,真不简单,课下将整首诗改写下来交给老师,别忘了老师等着欣赏呢?

一节课上完了,今天老师当回记者,采访一下诸位同学,请同学们谈谈这节课有什么收获? 学生小结后师补充:通过本节课的学习我们知道了什么是改写,了解了诗歌和叙事散文的特点,并重点学习了改写的方法。但一定要注意改写环境描写一定要符合文章的主题,对人物的刻画一定要符合人物的身份特征,对于叙事情节一定要注意曲折、生动、,能吸引人。通过对本文的改写我们知道了本来平平安安生活的一家人,由于战乱,家破人亡,妻离子散,生活陷入绝境。那么我们应如何看待战争,如何看待今天的幸福生活呢?(热爱和平、珍惜今天的幸福生活)我们在改写时要把自己的思想感情流露于其中。

(五)布置作业

把《石壕吏》改写完整。

板书设计:

把诗歌(《石壕吏》)改写成叙事散文

社会环境:(安史之乱)

1.对环境具体描写 时间:暮→夜→夜久→天明 自然环境

场景:农家小院

改写

重点 2.对人物具体刻画——外貌神态、语言、动作、心理

改写石壕吏作文教案1篇同标题作文
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